4.4. Детерминанты затруднений самореализации в профессиональной сфере.

Мы рассмотрели вопросы онтогенеза затруднений самореализации лично­сти в профессиональной сфере и вопросы безработицы и трудоустройства как индикаторов профессиональной самореализации, сосредоточившись при этом на сопутствующих им личностных, интегральных личностных особен­ностях, включая образ мира. Результаты проведенного экспериментального исследования позволили нам приблизиться к пониманию психологической природы затруднений и трудностей профессиональной самореализации личности: особенностей этапов профессиональной самореализации, психо­логических механизмов, характера препятствий, возникающих в ходе фор­мирования этих затруднений и трудностей [Коростылева Л.А., 1998а]. Все это позволяет раскрыть сущность детерминации затруднений и трудностей самореализации личности в профессиональной сфере жизнедеятельности.

"Проблема самореализации личности является узловой проблемой взаимо­действия индивида и общества. В ней, как в фокусе, высвечиваются основ­ные моменты этого взаимодействия: социальная детерминация индивиду­ального сознания и роль собственной активности субъекта в этой детерми­нации." [Головей Л.А., 1999, с. 76]. В профессиональном самоопределении важную роль играют дифференциально-психологические факторы отмечает Л.А.Головей. Профессиональное самоопределение, прежде всего у юношей, непосредственно формируется в русле общей жизненной перспективы. На профессиональное самоопределение оказывают влияние факторы дальней перспективы, особенно это проявляется на юношеской выборке. Степень сформированности планов на дальнейшую жизнь обуславливает уровень сформированности профессионального плана и уверенность в профессио­нальном выборе на настоящее время. Отсюда следует признать детермини­рующее влияние мотивационно-смысловых механизмов, которые на каждом уровне самореализации имеют определенные характерологический особен­ности проявляющиеся уже на этапе самоопределения личности.

На наш взгляд в зависимости от ориентации респондентов на тот или иной тип профессиональной ориентации актуализируется соответственный меха­низмом самоидентификации. Из различных профессий по типологии Климо­ва наиболее персонифицированным механизмом идентификации является тип "человек - человек". Так, например, такой ориентацией может быть ори­ентация на профессию психолога, педагога и т.п. В профессии "человек -знак" механизм самоидентификации может актуализироваться, начиная с оз­накомления с содержанием статьи, карты и др. В профессии "человек - об­раз" - со сценическим образом, "человек - техника" - с техническими новин­ками и др.

Однако возможно перенесение, проекция родителями своих несостояв­шихся профессиональных притязаний на профессиональные планы своих детей. В таком случае особое значение приобретает выраженность такого личностного качества, рассмотренного нами выше, как автономия, способст­вующая адекватной профессиональному самоопределению. На самопреде-ление не меньшее влияние оказывает престижность профессии, а также и то обстоятельство, что наряду с профессиональным выбором имеет место про­фессиональный подбор.

Гармоничное сочетание аутентичности с социальным заказом составляют основу адекватной профессиональной самореализации..Именно это сказыва­ется на последующих этапах самореализации личности в профессиональной сфере, влияя на процесс адаптации человека к профессии и профессии к че­ловеку.

Согласно целям нашего исследования для последующего более подробно­го описания детерминант самореализации личности в профессиональной сфере жизнедеятельности сообразно выделить факторы способствующие и препятствующие профессиональной самореализации личности.

К таким важным детерминирующим факторам профессиональной само­реализации (на этапе становления) является адаптация человека к профессии, профессиональному окружению и, на этапе профессионального роста - про­фессии к человеку (не в ущерб самореализации профессионального окруже­ния). Безусловно характер адаптации обусловлен особенностями профессио­нальной сферы. Представляется возможным выделить некоторые личност­ные качества присущие тем или иным профессиям и соответственно различ­ным уровням самореализации в профессиональной сфере. Так, адаптация в профессиях исполнительского типа предполагает адаптацию пассивного ти­па (нижний уровень самореализации), в ряде других профессий, например, управленческого плана, когда требуются лидерские качества, необходим иной тип адаптации - адаптация активного типа, которая свойственно более высоким уровням самореализации.

Исходя из нашего определения самореализации, включающего в себя со­действие, сотворчество личности особое значение приобретают те методо­логические аспекты на которые указывал Б.Ф.Ломов "изучение процессов развития психологических явлений не только в индивидуальной деятельно­сти, но и в общении ... составляет условие дальнейшего развития общей пси­хологии" [Ломов Б.Ф., 1975, с. 135]. Иными словами важное значение для изучения индивидуальной деятельности (в русле самореализации личности) имеет аспект содеятельности. сотворчества, представленный нами в опреде­лении и в двусторонности критерия самореализации личности, а также, соот­ветственно, в аспекте адаптации в профессиональной самореализации осо­бенно на этапе становления.

Индикатором нарушения адаптации, иными словами фактором, препятст­вующим в итоге, профессиональной самореализации является синдром вы­горания, связываемого с нарушением баланса по К. Маслачу. При этом не выполняются критерии самореализации - удовлетворенность и полезность (продуктивность) относительно как самого человека так и общества. "Существуют различные определения "выгорания" , однако в наиболее об­щем виде оно рассматривается как долговременная стрессовая реакция или синдром, возникающий вследствие продолжительных профессиональных стрессов средней интенсивности. В связи с этим синдром "психического вы­горания" (burnout) обозначается рядом автором понятием "профессиональное выгорание", что позволяет рассматривать это явление в аспекте личностной деформации профессионала под влиянием профессио­нальных стрессов (Maslach, Schaufeli, 1993)" [Водопьянова Н.Е.,2000].

Можно предположить, что под влиянием продолжительных профессио­нальных стрессов (при возникновении синдрома выгорания) может нару­шиться ход самореализации личности в профессиональной сфере жизнедея­тельности. Однако понятия выгорания нельзя отождествлять с профессио­нальной деформацией хотя негативные переживания, по мнению Б.Банка и В.Хоуренса, могут приводить к мотивационно-эмоциональной деформации как защитной реакции организма на психологические стрессы.

Мы разделяем мнение Н.В.Гришиной {1997} о том, что профессиональ­ное выгорание и профессиональная деформация феномены разной природы. На наш взгляд вероятность восстановления (коррекции) профессиональных качеств при профессиональном выгорании выше, чем при профессиональной деформации. Однако и в первом и во втором случае мы имеем дело с моти-вационной (мотивационно-смысловой) деформацией, вероятно, различной степени выраженности и разной психологической природы. "По мнению американских исследователей, развитие выгорания более вероятно у людей с меньшей степенью зрелости и самодостаточности, более импульсивных и нетерпеливых, не имеющих семьи, но нуждающихся в тех, кто мог бы их поддерживать или одобрять, имеющих цели и притязания , которые не впол­не согласуются с реальностью .К этому также добавляется указания на то, что с возрастом вероятность развития выгорания уменьшается ...Однако большинство .исследователей считают, что возраст, пол, стаж работы и дру­гие социально-демографические характеристики не связаны прямо с профес­сиональным выгоранием. Большее значение имеет индивидуальный тип реа­гирования на стрессовые ситуации..." [Гришина Н.В., 1998].

С нашей точки зрения феномен профессионального выгорания в большей мере присущ людям с невысоким (низким) уровнем самореализации лично­сти в профессиональной сфере. Такая предрасположенность проявляется в особенностях феноменологии профессионального выгорания. Профессио­нальное выгорание обусловлено как личностными так и ситуационными (си­туациями профессионального межличностного взаимодействия) факторами.

Как мы отмечали ранее, существует характерная закономерность выра­женности и действия личностно-ситуативных механизмов проявляющаяся в преобладании сильных или слабых (по Мишелу) ситуаций в ходе самореали­зации личности. Иными словами на низком уровне самореализации личности в профессиональной сфере преобладают сильные ситуации (ситуации силь­нее человека, его личностного потенциала). Сюда (к низкому уровню само­реализации личности) прежде всего можно отнести лиц с наиболее выражен­ной негативной феноменологией профессионального выгорания. В психоло­гической литературе приведено множество случаев профессионального вы­горания среди лиц занятых в исполнительской деятельности (социальных работников, ряда лиц непосредственно работающих с клиентами). Аргайл, исследуя предрасположенность к счастью, отмечает, что именно люди с ис­полнительской ориентацией в меньшей мере предрасположены к счастью и в большей - к соматическим заболеваниям.

Все это подтверждает особенности влияния диспозиционного барьера в профессиональной сфере самореализации. О чем также свидетельствуют особенности индивидуального стиля реагирования лиц в наибольшей степе­ни подверженных профессиональному выгоранию и выявленные нами сис-темокомплексы личностных свойств безработных с трудностями в трудоуст­ройстве. Заметим, что в системокомплексах последних выявлены взаимосвя­зи, которые носят реципроктный (взаимоусиливающий) характер, препятст­вующий ходу самореализации в профессиональной сфере. В отличии от них системокомплексы безработные успешно трудоустроившиеся (в течение ко­роткого отрезка времени) содержат синергичные взаимосвязи, организован­ные комплементарно (взаимодополняющие, компенсирующие), способст­вующие ходу самореализации. Здесь не наблюдается феноменов близких фе­номену профессионального выгорания.

В феномене профессионального выгорания, рассматриваемого как фактор не способствующий самореализации личности в профессиональной деятель­ности, оказывающий не меньшее детерминирующее воздействие, чем лично-ситуативные механизмы, упоминаемые нами, мотивационно-смысловые ме­ханизмы. Рассмотрим далее динамику уровней самореализации личности под углом зрения мотивационно-смысловых механизмов и их участия в феноме­не профессионального выгорания как препятствующего профессиональной самореализации (нами уже представлен диспозиционный барьер между низ­ким (примитивно-исполнительнским) и средненизким (индивидуально-исполнительским) уровнями).

Соотнесем представление о синдроме выгорания как препятствующем профессиональной самореализации с позиций нашей уровневой концепцией самореализации личности (в контексте барьеров каждого из уровней) с це­лью выявления детерминант самореализации в профессиональной деятель­ности.

В соответствии с наиболее разработанным (разработан соответствующий опросник) на настоящее время подходом американских психологов [Maslach, Jackson, 19981, 1986] синдром выгорания представлен трехмерным конст­руктом, включающим в себя: эмоциональное истощение, десперсонализацию и редуцирование личных достижений. Так эмоциональное истощение, кото­рое проявляется в сниженном эмоциональном фоне, равнодушии или эмо­циональном перенасыщении характерно для диспозиционного барьера, когда реципроктный характер взаимосвязей личностных свойств часто обуславли­вает актуализацию подобной феноменологии.

Деперсонализация, проявляющаяся в деформации отношений с другими людьми, приводящем либо к повышению зависимости от других либо к по­вышению негативизма, циничностью установок и чувств по отношению к другим людям, прежде всего из профессионального окружения (клиентам, подчиненным, коллегам и др.). На инициация деперсонализации как компо­нента синдрома выгорания сказывается негативный индивидуальный опыт жизнедеятельности. На наш взгляд данная феноменология подобна феноме­нологии актуализирующейся при инициализации барьера типа смыслового конструкта когда негативный образ мира, низкое самоуважение проецирует­ся на взаимоотношения с окружающими.

Детерминанты затруднений самореализации личности также обусловлены действием ценностного барьера, инициирующего феноменологию подобную феноменологии редуцирования личных достижений при профессиональном выгорании, проявляющуюся в негативном оценивании своих профессио­нальных достижений и перспектив или в низком оценивании своих возмож­ностей, снижении ответственности, ощущение утраты смысла деятельности.

Личностные факторы (эмоционально-волевого плана), проявляющиеся в их выраженности, особенностях взаимосвязей и в их превалировании (как ведущих), наряду с интегральными личностными характеристиками могут явиться предрасполагающими условиями выгорания.

Многие из приведенных особенностей феноменологии выгорания анало­гичны особенностям трудностей и затруднений безработных, описанных в предыдущих параграфах, что позволяет предположить подобие влияния воз­действия самореализационных барьеров в профессиональной сфере жизне­деятельности.

В качестве факторов благоприятствующих профессиональной самореали­зации целесообразно рассмотреть факторы способствующие преодолению феномена выгорания, успешности трудоустройства, в случае возникшей си­туации безработицы, и активной жизненной позиции личности в профессио­нальной сфере и в жизнедеятельности в целом. Существенную роль в про­фессиональной самореализации играют такие факторы как высокая мотива­ция саморазвития и профессионального роста, креативность и способность к инновациям как умение генерировать новые идеи. Мотивация саморазвития (заложенная нами в определении самореализации как стремление к осущест­влению возможностей развития Я посредством собственных усилий, содея-тельности и сотворчества) и профессионального роста (в профессиональной сфере жизнедеятельности) детерминирующим образом сказывается на ха­рактере преодоления феномена выгорания, а также адекватной успешности в профессиональной деятельности и, в случае безработицы трудоустройства за короткий промежуток времени.

"Человек может проявлять креативность и через проблематизацию при­вычных хорошо знакомых ситуаций. Именно так совершаются открытия создается что-то новое. Креативный человек способен быть участником, субъектом процесса времени, отказаться от фиксированных представлений, воспринимая актуальное положение и тем самым создавая условия для все­стороннего проявления и реализации своих возможностей" [Хрящева Н.Ю.,

1998]. Однако постоянное изменение и развитие в ходе самореализации со­четается со способностью "хранить верность своим ценностям, одновремен­но будучи открытым восприятию других, отличных ...взглядов на пробле-му"[Там же]. Такое понимание креативности созвучно нашему трактованию позитивных факторов самореализации, представленных нами в модели акту­алгенеза самореализации личности на жизненном пути, а также выявленных при анализе полученных результатов исследования онтогенеза самореализа­ции и затруднений и трудностей самореализации на материале успешности трудоустройства безработных.

К детерминирующим факторам самореализации относятся адекватные инновационные установки, личности способствующие ее саморазвитию са­мореализации. Изучая возможности самореализации личности в контексте психологии инноваций и характеризуя этапы личностного роста в условиях изменений О.С.Советова выделяет следующие из них. "Первый этап - стадия фрустрирующих изменений: отрицание нового; положительная, "идеализированная", завышенная оценка прошлого; позиция минимизации различий прошлого и настоящего. Второй этап - принятие (частичное или полное) нового; способность действовать в новых условиях в соответствии с изменившимися ценностями; самореализация в новой идентичности. Успеш­ная адаптация предполагает не ломку стереотипов и личностного уклада, а саморазвитие и самореализацию ... без ущерба целостности в новых, тре­бующих личностного роста условиях." [1998].

Для безработных испытывающих трудности в трудоустройстве, характер­ны "застревания" на первой стадии - стадии инновационного шока, фрустри­рующих изменений. Эти "застревания" обусловлены трудностями в преодо­лении самореализационных барьеров трех типов, описанных нами выше.

Нами исследовались психологические барьеры и готовность к нововведе­ниям на материале исследования такой сферы профессиональной деятельно­сти как педагогическая [Коростылева Л.А., Советова О.С, 1995].

Рассмотрим самореализационный потенциал как показатель трактования сущности традиций и иннноваций в профессиональной сфере педагогиче­ской деятельности. Традиции и инновации в педагогической деятельности значительной мере обусловлены особенностями личности как обучаемого так и обучающего. Все это существенно сказывается на трактовании сущно­сти традиций и инноваций. Так, понимание инноваций может быть стерео­типным. Традиции могут восприниматься как догмы, а инновации могут вы­зывать неприятие или примитивизироваться. С другой стороны в трактова­нии сущности традиций и инноваций может быть заложено представление о сложности внутреннего и внешнего мира человека (по Василюку), что спо­собствует толерантности к инновациям и более живому, свежему воспри­ятию тенденций (как направленности на устойчивое развитие), что согласно разработанной нами четырехуровневой концепции самореализации личности [Коростылева Л.А., 2000а] соответствует высокому уровню самореализации. Люди с различным уровнем самореализации трактуют тенденции и иннова­ции разным образом в зависимости от детерминант и барьеров, характерных для каждого из уровней самореализации. Рассмотрим особенности трактова­ния сущности инноваций и традиций в свете данной концепции.

Для лиц с низким (примитивно-исполнительным) уровнем самореализации традиции воспринимаются в виде привычных и устоявшихся сценариев и, соответственно, поведенческих паттернов, что способствует стереотипиза-ции восприятия в целом. Инновации у таких лиц вызывают фрустрацию в наибольшей степени, чему способствует упрощенное представление о своей личности и окружающем мире и размытая система ценностей. Они в наи­большей мере подвержены воздействию механизмов психологических за­щит, особенно примитивных их форм (регрессии и др.). При этом снижение степени тревожности достигается за счет искажения восприятия сущности традиций и инноваций.

Лица со средненизким (индивидуально-исполнительским) уровнем само­реализации уже не в такой мере ориентированы на привычки. Их установки менее ригидны, чем установки характерные для предыдущего уровня. Одна­ко, здесь подверженность фрустрации предопределена упрощенным и раз­мытым представлением о своей личности, отсюда и склонность к самообви­нению. Можно сказать, что таким лицам присущ внутренне простой и внеш­не сложный мир (по Василкжу). Они чаще следуют традициям, чем иннова­циям и предпочитают направлять свои усилия на достижение общепринятых целей.

Лица со средневысоким (уровень реализации ролей и норм в социуме (с элементами духовного и личностного роста) уровнем самореализации ис­пользуют технику приспособления к институциональным аспектам ситуа­ции. В данном контексте и воспринимаются традиции и инновации. Реализа­ция ролей и норм в социуме осуществляется на фоне внутренне сложного и внешне простого мира человека посредством ценностного переживания. " Субъекту достаточно осуществить выбор принять решение а его реализация гарантирована легкостью внешнего мира" ( Василюк Ф.Е., 1984 с. 137).

Высший уровень самореализации (смысложизненной и ценностной реали­зации (реализации сущностной аутентичности)) характерен для лиц со слож­ным как внутренним так и внешним миром. Они творчески относятся к жиз­ни, прежде всего к своей собственной, и, соответственно, к традициям и ин­новациям.

Рассмотрим в контексте нашей концепции такой детерминирующий фак­тор профессиональной самореализации как активная жизненная позиция. Жизненная позиция личности как субъекта деятельности в трактовании

Б.Г.Ананьева представлена сложной системой, включающей ценности и це­ли, на которые направлена деятельность и отношения, установки и мотивы,

• которыми непосредственно руководствуется личность. К.А.Абульханова-Славская, рассматривая жизненную позицию в аспекте отношений к жизни, в свете которых строятся взаимоотношения с окружающими, а также опреде­ляются ее субъективные и объективные возможности (в социальной жизни) и, соответственно, способы самоопределения и самовыражения.

В целом современное устоявшееся понимание жизненной позиции в отечественной и зарубежной психологии близкое нашему выражено сле­дующим образом. "Структурными элементами жизненной позиции личности являются взгляды, ставшие убеждениями, внутренними ориентирами, доми­нирующими мотивами деятельности личности, а также концепции, вклю-

* чающие в себя идеи и взгляды, относящиеся к различным областям ...жизни. Концепции жизни как появление когнитивно-познавательной активности че­ловека превращаются в убеждения и жизненные ориентиры по мере их обо­гащения эмоционально-волевым отношением к заложенному в них содержа­нию. В этом случае можно говорить об активно-действенной позиции лично­сти, реализующей свои убеждения или концепции жизни." [Водопьянова Н.Е., 1998, с. 146]. Жизненная позиция личности обогащается в результате познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной и практически-деятельной активности личности. Однако при этом остаются неизменными

♦ характер направленности деятельности, ценностные ориентации и потребно­сти в созидательной деятельности.

Полученные нами и теоретически осмысленные представления о жизнен­ной позиции как детерминирующем факторе профессиональной самореали­зации имеют следующее содержание. Жизненная позиция адекватная про­цессу самореализации представлена соответствующими смысложизненными ориентациями наряду с рядом других интегральных личностных характери­стик, которые содержаться в системообразующих параметрах корреляцион­ных плеяд личностных и интегральных личностных характеристик, ведущих выделившихся факторах и порождающих кластерах. Для лиц повышающих квалификацию, а также для безработных с разной успешностью трудоуст­ройства (большинство трудоустроившихся (успешных) переквалифицирова­лись) характера различная выраженность адекватности и активности жиз­ненной позиции. Наиболее адекватная и активная жизненная позиция при­суща лицам повышающим квалификацию Пассивная неадекватная жизнен­ная позиция характерна для неуспешных безработных и лиц с синдромом выгорания. Для последних характерны вы нерассмотренные нами барьеры самореализации.

Разработанная нами четырехуровневая концепция самореализации лично­сти в своей основе содержит базовые методологические положения Б.Г.Ананьева о развитии и саморазвитии личности такие как целостность, развитие и деятельность. Уровни самореализации представляют собой необ­ходимое условие развития (саморазвития) личности как целостной, самоор­ганизующийся субъекта (автора) деятельности (жизнедеятельности). Само­реализация осуществляется в ходе деятельности (содеятельности) и в про­цессе развития (саморазвития) личности.

Итак детерминанты затруднений и трудностей самореализации в профес­сиональной сфере жизнедеятельности представлены в детерминирующих факторах, которые в свою очередь представлены совокупностью интеграль­ных личностных и личностных характеристик, интенсивность выраженности которых наряду с реципроктным (взаимоусиливающимся) типом взаимосвя­зи не способствуют (препятствуют) самореализации личности а также веду­щими факторами и порождающими кластерами, в которых содержаться дан­ные детерминанты.

Сказанное выше приводит нас к пониманию самореализационных аспек­тов рассмотренных явлений и, прежде всего их детерминант.

После рассмотрения проблем самореализации в профессиональной сфере жизнедеятельности обратимся к проблемам самореализации в брачно-семейной сфере.

262 ВЫВОДЫ

1. Понятийная схема (специальный подход) эмпирического исследования проблемы самореализации личности в профессиональной сфере представле­на через изучение генезиса затруднений и ее индикаторов, в том числе, без­работицу - трудоустройство (обращение за содействием в службу занятости) как некоторых показателей ее наличия.

2. С позиций концепции самореализации личности определены этапы са­мореализаций в профессиональной сфере (профессиональное самоопределе­ние, становление в профессии и профессиональный рост). На каждом из эта­пов базовым компонентом являются общепсихологические механизмы: ин-териоризации, рефлексия, идентификация, экстериоризация. Затруднения самореализации имеют свою выраженность (своеобразие) на каждом из эта­пов становления в профессиональной сфере.

3. Генезис затруднений самореализации в профессиональной сфере рас­крыт через возникновение барьеров на соответствующих уровнях и описан через личностные и интегральные личностные характеристики, их структуры и меру представленности на каждом из этапов (студенты техникумов, нера­ботающие и работающие студенты, педагоги (разные возрастные срезы)).

4. Показана специфика детерминант и барьеров на разных уровнях само­реализации личности в профессиональной сфере. Показана специфика пси­хологических особенностей мужчин и женщин (клиентов службы занятости) с низким уровнем самореализации и средненизким на фоне контрольной группы (лица работающие, повышающие квалификацию) со средневысоким уровнем самореализации.

5. Детерминанты затруднений самореализации в профессиональной сфе­ре представлены посредством выделившихся факторов, влияющих на само­реализацию личности. Синдром психологического выгорания характерен для лиц с низким уровнем самореализации в профессиональной сфере и является лиц с низким уровнем самореализации в профессиональной сфере и является фактором негативно влияющим на самореализацию. Креативность, готов­ность к инновациям, активная жизненная позиция являются факторами, спо­собствующими преодолению барьеров, и положительно влияющими на са­мореализацию личности в профессиональной сфере.

1. В профессиональной сфере, особую роль играют смысложизненные ориентации (общая осмысленность жизни, процесс самореализации и ценно­сти) и параметр самоуважения, которые различным образом представлены у лиц с разным уровнем самореализации (интегрально - с более высоким уров­нем самореализации, автономно - с низким).

2. Существуют некоторые системные эффекты способствующие и пре­пятствующие самореализации личности в основных сферах жизнедеятельно­сти. На низких уровнях самореализации личности в профессиональной сфере взаимосвязи личностных и интегральных личностных свойств, особенно первых, носят реципрокный (антагонистический) несбалансированный ха­рактер, не способствующий самореализации. На высоких уровнях самореа­лизации подобная взаимосвязь носит синергичный, комплементарный (взаи­модополняющий) сбалансированный характер, адекватный процессу само­реализации в основных сферах жизнедеятельности.

3. Тендерные различия проявились на низком уровне самореализации в основных сферах жизнедеятельности (на высоких - не выявлены) как стерео­типы маскулинности у мужчин и феминности у женщин (личностные каче­ства и специфика взаимодействия), не способствующие самореализации.