Тема 11. Проектирование задачника по предмету профессионального цикла

Темой курсовой работы является проектирование системы учебных задач как форм реализации содержания, средств достижения целей обучения (закрепления, расширения, обобщения и систематизации знаний) и факторов формирования учебных и специальных умений по предмету, а также объекта для проектирования и средства контроля заний и умений.

В теоретической части КР требуется показать теоретические и методические основания данной темы, осуществить анализ состояния проблемы в теории и методике профессионального обучения, в практической деятельности. Студент определяет подходы к пониманию задач, применению задач в учебном процессе по дисциплине, выявляет классификацию задач, критерии оценки разных типов задач.

В практической части студент разрабатывает и описывает:

1. Систему задач в соответствии с подходами к их пониманию

2. Далее студент оформляет систему задач на раздел или тему по программе дисциплины, согласно Пакету УПД в форме сборника с учетом всего многообразия задач и в соответствии с их классификацией.

Предметом защиты выступают результаты теоретического и методического исследования (таблицы соотношения, обобщающие таблицы, уточнения, дополнения, конкретизация и т.п.) и результаты проектирования в виде системы задач, отраженной в сборнике, а также выводы и рекомендации по теме.

Тема 12. Методика проведения вводного занятия по предмету профессионального цикла (курсу производственного обучения)

Темой курсовой работы является проектирование вводного учебного занятия как одной из форм организации обучения в профессиональном образовании, классифицируемых по месту учебного занятия в системе изучения предмета, курса производственного обучения.

В теоретической части КР требуется показать теоретические и методические основания данной темы, осуществить анализ состояния проблемы в теории и методике профессионального обучения, в практической деятельности педагогов профессионального обучения.

Студент определяет подходы к пониманию данной формы проведения занятий (места вводного занятия в учебном процессе, проектируемых целей и структуры занятия, особенностей применяемого содержания, его объема и характера; средств и методов мотивации и стимулирования учебной деятельности учащихся, средств и методов обучения и контроля в процессе проведения занятия, особенностей материально-технического оснащения).

В практической части студент разрабатывает и описывает проект проведения вводного занятия с включением в него методической системы преподавателя, мастера производственного обучения, реализуемой на первом уроке.

Предметом защиты выступают результаты теоретического и методического исследования (таблицы соотношения, обобщающие таблицы, уточнения, дополнения, конкретизация и т.п.) и результаты проектирования в виде проекта занятия, методической системы педагога профессионального обучения, а также выводы и рекомендации по теме.

Тема 13. Проектирование учебно-производственных работ по профессии нпо (на примере темы по программе курса производственного обучения)

Темой курсовой работы является проектирование Перечня и системы комплексных учебно-производственных работ (УПР) по разделу или теме программы производственного обучения в НПО.

В теоретической части КР требуется показать теоретические и методические основания данной темы, осуществить анализ состояния проблемы в теории и методике производственного обучения, в практической деятельности.

Студент обосновывает общие требования к подбору комплексных учебно-производственных работ, учитывая производственную ценность объектов учебно-производственного труда учащихся, типичность для профессии, возможность овладения современной техникой и технологией, передовыми методами труда, соответствие по содержанию, техническим и технологическим требованиям, трудности и сложности работ, требованиям программы производственного обучения (Региональный компонент ГОС), посильность для выполнения учащимися по степени сложности и точности, норме времени (выработке), объему необходимых знаний и умений; постепенное усложнение УПР в пределах темы и всего процесса производственного обучения в целом, разнообразие (по форме, объему, включаемым приемам и операциям, техническим требованиям к качеству).

В практической части студент:

1. Разрабатывает Перечень комплексных УПР на раздел или тему программы производственного обучения по профессии и систему заданий на выполнение работ Перечня, их комплексное методическое обеспечение.

2. Обосновывает нормирование разработанных заданий.

3. Оформляет результаты в виде сборника программно-методического обеспечения производственного обучения.

Предметом защиты выступают результаты теоретического и методического исследования (таблицы соотношения, обобщающие таблицы, уточнения, дополнения, конкретизация и т.п.) и результаты проектирования в виде Перечня УПР, системы заданий по выполнению работ, а также выводы и рекомендации по теме.