- •Литературные языки
- •Лингвистика
- •Л ингвистика
- •Фонетика
- •Грамматика
- •Грамматика
- •Грамматика
- •Я зыкознание
- •Общий взгляд на историю русского языкознания
- •Зарождение семасиологического направления в
- •2. Грамматика а.А.Барсова
- •3. Зарождение ономасиологического направления в русской грамматике начала XIX века (и. С. Рижский, и.Орнатовский, и.Ф.Тимковский).
- •4. Общая грамматика людвига якоба
- •5. Грамматика н.И.Греча
- •Русские последователи карла беккера
- •7. Грамматическое учение а.Х.Востокова
- •8. Грамматическая концепция ф.И.Буслаева
- •9. Лингвистическая концепция а.А.Потебни
- •Грамматическая концепция
- •Лингвистическая концепция
- •12. Лингвистические воззрения н.В.Крушевского
- •13. Лингвистическое учение в.А.Богородицкого
- •14. Формальная грамматика ф.Ф.Фортунатова
- •15. Синтаксическое учение а.А.Шахматова
- •16. Синтаксическая теория а.М.Пешковского
- •17. Грамматическая концепция л.В.Щербы
- •18. Лингвистическая концепция и.И.Мещанинова
- •19. Грамматическое учение в.В.Виноградова
- •20. Ономасиологическая (“функциональная”) грамматика межуровневого типа а.В.Бондарко
- •21. Авторская модель ономасиологической грамматики стратификационного типа
- •I. Внешняя лингвистика
- •II. Лингвистическая гносеология и внутренняя лингвистика
Грамматика
Словообразование Фразообразование
Словообразование изучает процессы восприятия и создания новых слов, а фразообразование исследует процессы восприятия и создания новых предложений. Как словообразование, так и фразообразование имеют внутреннюю дисциплинарную структуру.
Во фразообразование входят три дисциплины: лексикология, морфология и синтаксис. Лексикология изучает период фразообразовательной деятельности, в процессе которой слушающий понимает, а говорящий отбирает лексемы, из которых строится то или иное предположение. Морфология исследует второй период фразоообразовательной деятельности, в процессе которой слушающий соотносит те или иные морфологические средства языка с описываемой действительностью, а говорящий присоединяет их к отобранным лексемам. Синтаксис изучает третий период фразообразовательной деятельности, в процессе которой слушающий осознает смысл передаваемого ему предложения, а говорящий завершает его создание.
При определении дисциплинарной структуры словообразования мы будем исходить из признания относительного изоморфизма (т.е. структурного сходства), существующего между фразообразованием и словообразованием. Суть такого рода изоморфизма состоит в следующем. Между фразообразовательными и словообразовательными единицами существуют коррелятивные отношения, которые могут быть представлены таким образом:
|
Фразообразование |
|
Лексикология |
Морфология |
Синтаксис |
Лексема |
Формообраз. основа и ср-во |
Предложение |
Морфема |
Словообраз. основа и ср-во |
Слово |
Изолексикология |
Изоморфология |
Изосинтаксис |
|
Словообразование |
|
Таблица показывает, что основная единица лексикологии - лексема -соотносится с основной единицей первого раздела словообразования (изолексикологии) - морфемой, что основные единицы морфологии -формообразовательная основа и формообразовательное средство -соотносятся с основными единицами второго раздела словообразования (изоморфологии) - словообразовательной основой и словообразовательным средством, что основная единица синтаксиса - предложение - соотносится с основной единицей третьего раздела словообразования (изосинтаксиса) - словом. Дисциплинарная структура словообразования, таким образом, оказывается одноструктурной (изоморфной) с соответственной структурой фразообразования. Отсюда и названия трех разделов словообразования - изолексикология, изоморфология и изосинтаксис. Каждый из этих разделов изучает соответственный период словообразовательной деятельности. В процессе первого из них слушающий понимает, а говорящий отбирает морфемы для нового слова, в процессе второго - слушающий производит членение нового слова на словообразовательные элементы, а говорящий создает словообразовательную основу и отбирает словообразовательное средство, в процессе третьего - слушающий выводит из нового слова его словообразовательное значение, а говорящий соединяет словообразовательные элементы создаваемого слова. Дисциплинарная структура грамматики в целом, таким образом, может быть представлена следующим образом: