- •1. Сознание как предмет психологии.
- •2. Специфика психического отражения: определения психики и сознания. Основные классы психических явлений.
- •3. Развитие представлений о предмете психологии: история и современные тенденции.
- •2. Поздняя античность
- •4. Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии.
- •5. Основные методы психологических исследований.
- •6. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности и ограничения.
- •7. Основные положения, понятия и факты гештальтпсихологии.
- •8. Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм.
- •9. Проблема объективного метода в психологии.
- •10 Неосознаваемые процессы: их классификация и общая характеристика.
- •11. Явление установки и его исследования.
- •12. Бессознательное как предмет психологии: определение, факты, интерпретации.
- •13. Основные понятия и направления психоанализа.
- •14 Категория деятельности в психологии. Единство сознания и деятельности.
- •15. Деятельность как предмет психологии. Понятие деятельности, структура и уровни анализа деятельности.
- •16. Представление о субъекте деятельности. Соотношение понятий личности, индивида, индивидуальности.
- •17. Общее представление о личности и ее развитии.
- •18. Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики.
- •19. Стадии развития психики животных.
- •20. Общее представление об инстинкте. Исследования инстинктивного поведения животных.
- •21. Общее представление о научении. Навык и интеллект. Исследования интеллектуального поведения животных.
- •22. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •23. Основные характеристики трудовой деятельности и их филогенетические предпосылки.
- •24. Основные характеристики сознания.
- •25. Социокультурная регуляция деятельности. Социализация индивида как присвоение общественно-исторического опыта.
- •26. Понятие высших психических функций. Их строение и развитие
- •27. Понятие потребности, мотива. Специфика потребностей человека.
- •28. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •29. Проблема активности и анализ уровней построения движений.
- •30. Общая характеристика индивидных свойств человека.
- •31. Социальная среда как условие развития личности. Личность и деятельность.
- •32. Представление о личности в общей и дифференциальной психологии. Понятие личностных черт.
- •33. Способности, их измерение и развитие.
- •34. Познание и сознание.
- •35. Основные свойства перцептивного образа
- •36. Основные подходы к типологии индивидуальности. Акцентуации характера.
- •37. Определение, функции и условия возникновения эмоций. Возможные основания классификации эмоций.
- •38. Теории эмоций в зарубежной психологии.
- •39. Теории эмоций в отечественной психологии.
- •40. Выражение эмоций. Проблема их объективной индикации.
- •41.Психологическая характеристика аффектов. Диагностика аффективных следов. Проблема стресса.
- •Тревожность: определение и примеры исследований
- •Фрустрация, виды реакций на нее
- •Эмоции и познавательные процессы. Эмоции и личность
- •Проблема воли в психологии. Произвольная и волевая регуляция
34. Познание и сознание.
Познание и сознание. Сознание – это условие познания. Пример. Есть два положения: «познание тождественно сознанию» и «сознание суть условие познания».
Середина 30-х гг. А.Р.Лурия, эксперименты в Узбекистане. Задачка «четвертый лишний». Пила, топор, лопата, бревно. Что лишнее? (Пила, топор, лопата – орудия; бревно – нет. лишнее – «бревно».) [Рассуждение неграмотного:] пилой я могу распилить бревно, топором – могу что-то срубить. Лопата – лишняя. Еще тест для неграмотного узбека – незаконченный силлогизм. «На Севере, где вечные снега, все медведи белые». «Хижина старика – на Севере». «Есть медведи около хижины, или нет?» Ответ: «Я не знаю. Если тебя интересует, спроси того старика. Он там был, и он это знает. Я там не был, и лгать не буду».Вывод Лурии: если материал знакóм испытуемому, то его логика сохранна, а если нет, то она нарушена. Здесь С = УП.
Познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение) входят как составная часть в любую человеческую деятельность и обеспечивают ту или иную ее эффективность. Познавательные процессы позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения. Хар-ка познават. процессов: Ощущение — отражение в сознании человека отдельных свойств и качеств предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств. Ощущение не дает человеку целостной картины отражаемых объектов, отдельных свойств предмета (например о том, что это предмет твердый, холодный, гладкий и т.п.).
Св-ва: а) Ощущения всегда имеют качество. (модальности) В зрении – цветовой тон (соответствует в физическом ряде определенной длине волны) б) Интенсивность ощущений. в) Пространственно-временная протяженность.
Восприятие (перцепция) - отражение в сознаниипредметов и явлений в целом, во всей совокупности их признаков и свойств. Результат восприятия - это целостный перцептивный образ объекта, а не отдельные его свойства, информацию о которых дают человеку ощущения.
Cв-ва:
Константность - спос. сохранять постоянство некоторых свойств объектов при изменении условий, в которых протекает процесс восприятия.
Предметность - человек, воспринимая информацию от внешних источников, относит их к отрешённой внешней (предметной) среде. Другими словами, воспринимаемые человеком психические образы предметов осознаются им как часть объективно существующего мира.
Целостность - формирование целостного образа. Даже при неполной информации об объекте восприятие позволяет мысленно «достраивать» этот образ на основе обобщения знаний о нем.
Обобщенность - отнесенность каждого образа к некоторому классу объектов, имеющему название.
Осмысленность. Восприятие включает в себя непрерывный поиск наилучшего объяснения (осмысления) того, что отражается в сознании индивида.
Активность - человек активно воспринимает окружающую действительность.
Избирательность - преимущественное выделение одних объектов на фоне других. "Фигура и фон".
Аперцепция — зависимость восприятия от прошлого опыта, психических состояний (особенно от страха), мотивов, потребностей и интересов.
Внимание- избирательная направленность сознания на конкретные предметы или явления объективного мира или субъективные процессы. Без него немыслима никакая психическая деятельность. Вместе с тем в психологии принято увязывать внимание, прежде всего, с психической познавательной деятельностью человека на элементарном (ощущения, восприятие) и промежуточном (представление, воображение) уровнях. Следовательно, оно не является процессом отражения действительности, а представляет собой лишь одну из сторон психической деятельности – ее динамики.
Св-ва: Устойчивость - длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту или к одной и той же задаче.
Концентрация внимания - повышение интенсивности сигнала при ограниченности поля восприятия, способность сосредоточиться на предмете, объекте. Согласно принципу доминанты А.А. Ухтомского, концентрация внимания является следствием возбуждения в доминантном очаге при одновременном торможении остальных зон коры головного мозга.
Распределение внимания - способность человека рассредоточить внимание на определенное число разнородных объектов одновременно.
Переключаемостъ - преднамеренный, сознательный переход от одного вида деятельности к другому (рассеянность - плохая переключаемостъ).
Предметность - способность выделять определенные стороны, Свойства предмета, объекта в соответствии с поставленной задачей, личной значимостью, их актуальностью.
Объём - способность одновременно удерживать внимание на нескольких объектах (7 + 2 объекта).
Колебание (флюктуация) - непроизвольный переход внимания с объекта на объект.
Память- процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
Запоминание- это запечатление в сознании человека информации, поступающей через органы ощущений. М.б. механическим или смысловым (логическим), преднамеренным (произвольным) или не преднамеренным (непроизвольным).
Сохранение- это дальнейшее осмысливание материала и овладение им. В ходе этого процесса устанавливаются связи с ранее запомнившимся, выделяется главное, осуществляется систематизация.
Забывание. Основным фактором его включения выступает время. По закону немецкого психолога Г.Эбингауза интенсивность забывания наиболее высокая в первые часы после восприятия материала.
Воспроизведение- восстановление в сознании человека запомнившейся информации. Оно может протекать в виде узнавания или припоминания. При этом осуществляются физиологические процессы сходные с восприятием: память требует работы тех же центральных нервных аппаратов. Различие заключается лишь в том, что при восприятии центральные физиологические процессы непрерывно поддерживаются раздражением рецепторов, а при воспроизведении они представляют собой лишь их своеобразные «следы».
Воображе́ние — способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими; играет ключевую роль в следующих психических процессах: моделирование, планирование, творчество, игра, человеческая память. В широком смысле, всякий процесс, протекающий «в образах» является воображением.
По результатам: Репродуктивное воображение.(воссоздание действительности такой какая она есть)/Продуктивное (творческое) воображение а) с относительной новизной образов; б)с абсолютной новизной образов.
По степени целенаправленности: активное (произвольное) — включает воссоздающее и творческое воображение. / пассивное (непроизвольное) — включает непреднамеренное и непредсказуемое воображение.
По виду образов: конкретное / абстрактное
По приёмам воображения: агглютинация — соединение несоединимых в реальности объектов; гиперболизация — увеличение или уменьшение предмета и его частей; схематизация — выделение различий и выявление черт сходства; типизация — выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях.
По степени волевых усилий: преднамеренное / непреднамеренное