Министерство образования и науки Российской Федерации

Саратовский государственный технический университет

Балаковский институт техники, технологии и управления

Научный стиль речи

Методические указания к самостоятельной работе студентов

по дисциплине «Русский язык и культура речи» /

«Русский язык для профессионального общения»

для студентов всех специальностей /направлений

дневной формы обучения

Одобрено

редакционно-издательским советом

Балаковского института техники,

технологии и управления

Балаково 2011

Введение

В дисциплине «Русский язык и культуры речи» значительное место и роль отводятся изучению курса научного стиля речи, который рассчитан на 6 аудиторных часов (лекции – 4 часа, семинарские занятия – 2 часа) и 10 часов самостоятельной внеаудиторной работы. Кроме того, изучение особенностей научного стиля речи в рамках указанной дисциплины предваряет освоение предусмотренной учебным планом дисциплины «Академическое письмо».

Целью изучения данного модуля является усвоение студентами основных экстралингвистических и языковых особенностей научных текстов и – главное – приобретение навыков работы с научной литературой.

Работа с научной литературой предполагает умения составлять библиографическое описание источников, продуцировать вторичные научные тексты.

Вторичный текст – текст, полученный в результате сжатия (компрессии) какого-либо другого текста, который в этом случае рассматривается как первичный, как текст-оригинал. Вторичные тексты служат для хранения, накопления, переработки первичной информации, что и определяет их роль в обучении: создание вторичных текстов способствует приобретению навыков самостоятельной обработки, кодировки и извлечения научной и любой другой информации. К вторичным текстам относятся аннотации, эссе, рефераты, конспекты, обзоры, рецензии.

При сжатии происходит сокращение первичного текста, при котором сохраняется информация, необходимая и достаточная для сообщения основного замысла или важнейших положений источника. Основными процедурами свертывания первичного текста являются конспектирование, аннотирование, резюмирование. От уровня владения этими способами свертывания информации зависит умение реферировать, поскольку написание реферата включает использование различных процедур свертывания информации. Вторичные тексты определяют общим термином реферативное письмо. Владение всеми видами реферативного письма обеспечивает грамотное оформление курсовых, квалификационных, дипломных работ.

Основные понятия Текст и его признаки

Текст – это произведение речетворческого процесса, обладающее завершенностью, объективированное в виде письменного документа, литературно обработанное в соответствии с типом этого документа, произведение, состоящее из названия (заголовка) и ряда особых единиц (сверхфразовых единств), объединенных разными типами лексической, грамматической, логической, стилистической связи, имеющее определенную целенаправленность и прагматическую установку.

Таким образом, можно выделить основные признаки текста

1. Включает в себя не менее двух предложений, то есть состоит из группы предложений. Заметим, что текст отличается от синтаксической единицы языка – предложения: предложение является средством оформления отдельной мысли, эмоции, а в тексте отражено развитие мысли ( мыслей).

2. Предложения в тексте расположены в определенной последовательности, что обеспечивает его смысловую и структурную организацию.

3. Предложения текста связаны между собой общей темой, основной мыслью.

4. Предложения связаны друг с другом не только по смыслу, но и с помощью различных языковых средств.

5. Текст всегда можно озаглавить.

Одной из важнейших характеристик текста является информа-тивность. Информация как основная категория текста различна по своему прагматическому назначению. Исходя из этого предлагается различать следующие разновидности информации: а) содержательно-фактуальную

(СФИ); б) содержательно-концептуальную (СКИ); в) содержательно-подтекстовую (СПИ).

СФИ сообщает о фактах, событиях, процессах, которые происходят, происходили, будут происходить в реальной действительности. СФИ выражена в тексте вербально, эксплицитна по своей природе и присутствует во всех текстах. Она находит свое выражение в тематических группах, называемых номинационной цепочкой, которая обычно проходит через весь текст, представляет тему целого текста и позволяет отличить главную информацию от второстепенной. Единицы языка в СФИ обычно употребляются в их прямых, предметно-логических, словарных значениях.

СКИ сообщает читателю индивидуально-авторское понимание отношений между явлениями, которые описываются средствами СФИ, авторскую оценку этих отношений. Она выражает непосредственную точку зрения автора по поводу событий действительности, установленную им связь и интерпретацию событий. Таким образом, СКИ – это замысел автора плюс его содержательная интерпретация.

СПИ представляет собой скрытую информацию, извлекаемую из СФИ благодаря способности единиц языка порождать ассоциативные и коннотативные значения, а также благодаря способности предложений внутри СФЕ приращивать смыслы. Это самый глубинный пласт информации, то, что не выражено, а только подразумевается; такая информация может быть извлечена путем логически-лингвистического анализа текста. Содержательно-подтекстовая информация факультативна.