Вопросы для самоконтроля (экзамена):

1.Проблема образования в современном мире. Болонский процесс и его влияние на развитие образования в современном мире.

2. Существенные характеристики образования. Определение образования в Законе РФ «Об образовании».

3. Современная система отечественного образования. Закон РФ «Об образовании» (Глава 1 - статьи 1, 2; Глава 2, статьи 8 и последующие). Основные тенденции в развитии образования и их влияние на отношение общества к личности педагога (на предъявление требований к нему).

4. Педагогические учебные заведения; основные направления их модернизации. Разноуровневый характер современного высшего педагогического образования.

5. Задачи высшего педагогического образования в современных условиях. Основные документы, регламентирующие учебный процесс по подготовке педагога - психолога: Государственный образовательный стандарт, учебный план, расписание занятий, учебная программа по предмету.

6. Возникновение и становление педагогической профессии. Особенности педагогической профессии в современном обществе. Перспективы развития педагогических профессий в новых социально-экономических и информационных условиях.

7. Своеобразие педагогической профессии из группы «человек – человек».

8. Гуманистическая функция педагогической профессии.

9. Творческий характер педагогической профессии.

10. Коллективный характер педагогической деятельности.

11. Педагогические основы различных видов профессиональной деятельности. Сущность деятельности психолога в образовательном учреждении. Взаимосвязь деятельности педагога и психолога.

12. Педагоги – гуманисты: Амонашвили Ш.А., Коменский Я.А., Корчак Я., Макаренко А.С., Сухомлинский В.А., Толстой Л.Н., Ушинский К.Д. и др.

13. Педагогическая профессия в современной педагогической публицистике, научной и художественной литературе.

14. Сущность и специфика педагогической деятельности; ее основные виды.

15. Структура педагогической деятельности: аналитический, прогностический, конструктивный, организаторский, коммуникативный, рефлексивный компоненты деятельности педагога - психолога.

16. Коммуникативная природа педагогической деятельности. Общение как условие педагогической деятельности. Средства общения (вербальные, невербальные).

17. Стили и виды педагогического общения. Индивидуальный стиль общения.

18. Взаимосвязь стиля общения и стиля педагогической деятельности. Общение как условие взаимопонимания, взаимодействия педагога-психолога с детьми и их родителями, коллегами и т.д.

19. Педагогический конфликт как следствие некорректного педагогического общения (обсуждение наблюдений из опыта школьной жизни).

20. Проблема педагогического общения в современной педагогической периодике.

21. Профессионально-значимые качества личности педагога - психолога, пути их развития и совершенствования. Взаимосвязь общей и педагогической культуры.

22. Направленность на педагогическую деятельность. Понятие, структура педагогической направленности; характеристика структурных компонентов.

23. Развитие педагогической направленности у педагога - психолога в процессе обучения в вузе.

24. Понятие способностей в психологии. Общие и специальные способности.

25. Способности к педагогической деятельности. Сущность и структура педагогических способностей; их характеристика.

26. Развитие педагогических способностей у педагога - психолога в процессе обучения в вузе.

27.Понятие профессиональной компетентности педагога – психолога.Содержание теоретической и практической готовности педагога - психолога.

28. Аналитические, прогностические, проектировочные, рефлексивные умения педагога - психолога. Их значимость в профессиональной деятельности.

29. Организаторские, коммуникативные умения педагога – психолога. Их значимость в профессиональной деятельности.

30. Общая характеристика и структура государственного образовательного стандарта по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование»: (квалификация (степень) «бакалавр»), утвержденного в 2009 году.

31. Характеристика профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического направления.

32. Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата.

33. Идеал современного педагога-психолога.

34. Понятие мотива и мотивации. Виды мотивов. Особенности мотивации на педагогическую деятельность. Ее становление и развитие. Влияние мотивации студента на успешность обучения в вузе.

35.Анализ факторов, влияющих на выбор педагогической профессии.Взаимосвязь мотивации с успешностью деятельности педагога – психолога.

36. Влияние содержания образования и организации обучения в педагогическом вузе на процесс личности студента как будущего специалиста.

37..Основные формы, методы и современные информационные средства обучения в вузе. Их роль в формировании общей и профессиональной культуры будущего специалиста.

38. Самообразование и самовоспитание; их роль в становлении личности педагога-психолога. Образовательно-профессиональный путь студента педагогического вуза. Карьера педагога-психолога.

39. Анализ образовательной программы в целом и учебных дисциплин, изучаемых в 1 семестре, в частности на процесс развития личности студента. Самоанализ.

40. Организация обучения в вузе (на факультете) и ее влияние на формирование личности студента. Самоанализ.

41. Основные формы самообразования и самовоспитания. Самоанализ.

42. Значимость рефлексивных умений в реализации программы самообразования и самовоспитания педагога – психолога.

43.Педагогический дневник и его значение развития рефлексии будущего педагога.

44.Психологический смысл «портфолио» для самосовершенствование педагога. Этическая составляющая в технологии создания и использования педагогом «портфолио» в профессиональной деятельности.