32. Основные закономерности психического развития ребенка в младенчестве.

Младенческий возраст делится на:

• раннее младенчество – 2-6 мес. Ситуативно-личностная форма общения. Развитие сенсорики опережает развитие моторики.

• позднее младенчество – 6-12 мес. Ситуативно-деловая форма общения. Развитие моторики «догоняет» развитие сенсорики. Координация сенсорных и моторных процессов.

Основные показатели сенсо-моторного развития младенца:

• 3-4 нед. – слуховое сосредоточение

• 3-5 нед. – зрительное сосредоточение

• 2-3 мес. Дифференциация зрительных объектов. Эффект новизны.

• 2-3 мес. Самостоятельно держит голову в вертикальном положении

• 3-4 мес. – сидит с поддержкой

• 4,5-7 мес. – развитие хватания

• 6-7 мес. – сидит самостоятельно, начинает ползать

• 9-11 мес. – стоит и ходит с поддержкой

У человека в отличие от остальных животных сенсорные функции формируются в начале развития, затем их обгоняют моторные функции.

Этапы развития мануальных действий:

• этап «преддействия» (3-4;6 мес.) – формирование сенсо-моторного единства «глаз-рука». Формирование хватания (дотягивание и схватывание)

• этап повторных результативных действий – круговые реакции (5-7 мес.)

• этап соотносимых действий (7-10 мес.) – сравнение свойств предметов, освоение пространства

• этап функциональных действий (11-12 мес.)

Развитие речи

• Развитие «пассивной» (понимание) речи опережает развитие «активной» речи

• Развитие речи обусловлено развитием общения и деятельности ребёнка

• «Бескорыстная ориентировочная деятельность» и подражание взрослому

• «Автономная» речь ребёнка носит ассоциативно-ситуативный характер

• Развитие активной речи: гуканье, гуление, лепет, «псевдослова»

32. Влияние дефицита общения на психическое развитие ребенка. Феномен госпитализма.

Влияние сепарации (разлуки) с матерью на психическое развитие ребёнка раннего возраста – феномен госпитализма (А. Фрейд, Д. Боулби, Дж. Робертсон, Р. Шпиц, К. Хайнике и др.)

Исследование Рене Шпица: он полагал, что разлука с близким взрослым приведёт к серьёзным нарушениям в развитии. Он сравнивал развитие двух групп детей от 6 мес. до 3 лет. Первая группа – здоровые дети, лишённые родителей, воспитывались в домах ребёнка. Вторая группа – «тюремные ясли» – дети, воспитывавшиеся в тюрьмах (матери – заключённые). Во второй группе дети находились в менее благоприятных условиях, чем в первой, а также уступали в развитии детям из первой группы. Исследование показало, что к возрасту 1 года дети из первой группы демонстрировали задержку психического развития (наиболее страдали эмоциональная сфера, моторная сфера; некоторые умирали), а дети из второй группы достигали уровня нормы и обгоняли в развитии детей из первой группы.

Эксперименты Харлоу

Эксперименты с обезьянами: есть проволочная «мама» с молоком и тряпичная тёплая «мама». Детёныш обезьяны предпочитает тряпичную «маму».

1951 год – доклад Д. Боулби ВОЗ о состоянии бездомных детей в странах послевоенной Европы

Боулби делает акцент на отсутствии близкого взрослого. Связывает нарушения в развитии с сепарацией.

1957 год – первый доклад с изложением теории привязанности на Британском психоаналитическом обществе

1969 год – монография «Привязанности и утрата» в 3 томах