6. Методичне забезпечення.

1. Здійснення підручником функції керування навчально-пізнавальною діяльністю учнів.

2. Наявність методичного апарату забезпечення організації самостійної роботи учнів.

3. Надання учневі можливості самостійно оцінювати досягнутий рівень засвоєння навчального матеріалу.

4. Методична продуманість запропонованих питань, завдань і вправ, їх достатність і досконалість добору.

5. Методична цінність і різноманітність ілюстративного матеріалу.

6. Відповідність змісту наявним засобам і матеріальній базі навчального матеріалу.

7. Загальна характеристика методичної цінності підручника.

7. Ергономічні показники.

1. Якість поліграфічного виконання.

2. Якість виготовлення й друку наочно-ілюстративного матеріалу.

3. Задоволення санітарно-гігієнічних вимог (розмір шрифту, якість паперу, добір кольорів, маса тощо).

4. Естетичність оформлення книги.

Загальна характеристика ергономічної досконалості підручника.

Схема аналізу підручника № 2

1. Дайте оцінку підручника за такими критеріями:

• науковість;

• доступність викладення матеріалу;

популярність, використання цікавих фактів та відомостей; послідовність викладення;

• логічна завершеність кожного параграфа;

• наявність термінологічного апарату, висвітлення провідних понять;

• які питання, на ваш погляд, недостатньо висвітлені, щоб їх доповнити.

2. Охарактеризуйте апарат організації засвоєння:

• співвідношення питань і завдань;

• які питання і завдання переважають: репродуктивні чи продуктивні, наведіть приклади;

• сформулюйте до будь-якого параграфа питання продуктивного характеру.

3. Проаналізуйте апарат орієнтації:

• наявність;

• ефективність;

• недоліки.

4. Дайте оцінку ілюстративного апарату:

• кількість ілюстрацій (достатньо чи недостатньо);

• розміри ілюстрацій, чіткість зображення, відповідність натуральним об'єктам;

• методична грамотність зображень і покажчиків до них.

5. Відповідність змісту і послідовності навчального матеріалу підручника програмі.

6. Яку роль, на Ваш погляд, виконує підручник за змістом і структурою:

• інформаційну;

• розвиваючу;

• навчальну;

• виховну;

• комбіновану (конкретизуйте).

7. Які Ви знаєте сучасні психологічні критерії щодо викладення матеріалу у підручнику?

8. Реалізація міжпредметних зв'язків при викладенні основного тексту підручника.

9. Напишіть свій варіант будь-якого параграфа з відповідним апаратом орієнтації і ілюстраціями.

Питання для закріплення знань:

1. З яких блоків складається модель шкільного навчального предмета «Біологія»?

2. Чим підручник відрізняється від навчального посібника?

3. Розкрийте суть стратегії поведінки людини в біосфері.

4. Для чого, на вашу думку, вивчають біологію в школі? Відповідь аргументуйте.

5. Які функції сучасного підручника з біології?

6. Яка загальна структура шкільного підручника з біології?

7. Що є структурною одиницею змісту шкільного підруч­ника ?

ТЕМА № 3

Планування роботи вчителя

М ета: навчитись планувати роботу вчителя біології та природознавства.

Опорний план-конспект

Деякі правила проведення уроку біології

1. Викладаючи новий матеріал, використовуй систему записів на дошці основного навчального змісту, який повинен бути засвоєний учнями (логічні схеми, узагальнюючі таблиці, опорні сигнали).

2. Під час викладу навчального матеріалу намагайся розмовляти з учнями з метою контролю якості засвоєння і ступені пізнавального інтересу до нього.

3. Домагайся, щоб питання учнів з місця, їх відповіді і коментарі відбувалися тільки з твого дозволу. Виховуй культуру спілкування з учнями. Не викладай новий матеріал за умов поганої дисципліни.

4. Намагайся організувати постійну зайнятість учнів на уроці.

5. Використовуй на уроці додатковий цікавий матеріал з науково — популярної літератури, що сприятиме розвитку інтересу до предмета.

6. Не забувай про великі можливості наочних засобів навчання. Формуй образне уявлення у школярів про навколишнє середовище.

7. Викладай матеріал у доступній для учнів формі.

8. Ознайомлюй учнів з сучасними, ще не вирішеними до кінця проблемами біологічної науки.

9. Акцентуй увагу школярів на практичній значущості навчального матеріалу.

10. Організуй самостійну інтелектуальну і практичну діяльність учнів на уроці, поєднуючи фронтальну, групову, індивідуальну форми роботи.

10. Запропонуй учням план здійснення навчальної діяльності:

• план порівняння об'єктів;

• план опису об'єкта;

• план проведення досліду;

• план виконання лабораторної роботи;

• план роботи з мікроскопом;

• план роботи з літературним джерелом.

12. Не забувай організовувати роботу школярів з підручником на уроці біології. При цьому можливі такі види діяльності:

• відповіді на питання в кінці параграфа;

• переказ змісту параграфа;

• запис у зошиті основних термінів і понять;

• запис основних визначень;

• конспектування;

• складання плану параграфа;

• складання власних питань до параграфа;

• запис таблиці у зошиті;

• робота з ілюстраціями підручника.

13. Використовуй різноманітні методи і прийоми опитування учнів, а саме: Традиційні:

• Усна відповідь учня біля дошки;

• Розв'язування біологічної задачі (усно чи письмово);

• Колективне заповнення таблиці або схеми на дошці;

• Порівняння ознак об'єктів;

• Індивідуальні повідомлення учнів (доповідь, реферат, результати досліду тощо);

• Обговорення відповіді учня;

• Письмове програмоване опитування;

• Визначення живих об'єктів за допомогою визначника;

• Самостійне заповнення таблиці у зошиті;

• Новітні:

• Виконання різнорівневих індивідуальних завдань за дидактичними картками, що дозволяє враховувати індивідуальні особливості учнів;

• Розгадування кросвордів з біології;

• Пошук і коментування взаємозв'язків між поняттями;

• Відповідь за планом, що складений учнем самостійно або вчителем;

• Складання питань з біології;

• Виправлення помилок у термінах, що написані на дошці;

14. Нагадаємо, що пізнавальна діяльність учнів може бути організована на репродуктивному, алгоритмічному і творчому рівнях.

Бажано, щоб на уроці вчитель використовував завдання, що спрямо­вують учнів на всі три рівня пізнавальної діяльності.

15. Привчай школярів до системного ведення записів у зошиті. Доцільно записувати:

• План і завдання уроку;

• Визначення (якщо їх немає в підручнику);

• Питання для обміркування на уроці;

• Таблиці, схеми, опорні сигнали, які полегшують засвоєння матеріалу;

• Результати практичних робіт і дослідів;

• Яскраві приклади, що характеризують явища;

• Біологічні терміни;

• Плани відповідей;

• Плани проведення лабораторних робіт;

• Плани здійснення інтелектуальної діяльності;

• Стислі конспекти важких абзаців підручника;

• Список рекомендованої літератури.