- •На степень бакалавра образования по направлению 540500 «Технологическое образование»
- •Содержание
- •1.1 Концепция экзамена…………………………………………………….4
- •1.2 Содержание экзамена…………………………………………………..6
- •1.3 Примерный перечень педагогических проблем (задач)……………. 8
- •1. Программа государственного экзамена «Педагогическое проектирование в технологическом образовании»
- •1.1 Концепция экзамена
- •1.2 Содержание экзамена
- •1.3 Примерный перечень педагогических проблем (задач)
- •Модернизация отечественного образования сопровождается широким внедрением современных технических средств обучения в учебно-воспитательный процесс.
- •Одним из условий качественного усвоения учащимися учебной темы является предварительная подготовка учителя.
- •Владение современным учителем информационными технологиями является составной частью его профессиональной компетентности.
- •13. Учебник «Технология» может стать эффективным средством обучения. Как использовать учебник для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся?
- •16. Одним из важных результатов школьного образования является способность и готовность учащегося к профессиональному самоопределению.
- •17. Совершенствование образовательной среды школы в современных условиях превращается в серьезную проблему, требующую поиска решения.
- •19. Определение результативности учебного процесса – сформированности компетенций учащихся – актуальная проблема совершенствования качества образования.
- •20. Определение результативности учебного процесса – сформированности компетенций учащихся – актуальная проблема совершенствования качества образования.
- •24. Элективные курсы в основной школе предназначены для оказания помощи выпускникам в определении их дальнейшего индивидуального образовательного маршрута.
- •25. Элективные курсы – неотъемлемая часть содержания обучения на старшей ступени общего образования.
- •28. Профессионально-личностное совершенствование в современных условиях является важной частью профессионально-педагогической деятельности учителя технологии.
- •30. Участие учителя технологии в научно-методической работе является обязательным требованием к современному учителю и показателем его методологической культуры.
- •1.5 Организационно-методические особенности проведения экзамена
- •На уровне проекта:
- •На уровне конструкта:
- •1.4 Критерии оценки ответа студента на экзамене
- •1.6 Литература для подготовки к экзамену
- •2. Указания студентам по подготовке к экзамену
- •2.1 Предварительная подготовка
- •2.2 Логика описания решения педагогической проблемы (задачи) на экзамене. При разработке проекта
- •1.Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
- •2. Объект и форма педагогического проектирования.
- •3. Описание возможной предпроектной диагностики.
- •4. Прогноз потребностей потребителей проекта. Формулировка цели и задач педагогического проекта.
- •5. Выбор аксиоматики проекта.
- •При разработке конструкта
- •Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
- •Выбор теоретических оснований для педагогического конструирования.
- •Прогноз потребностей потребителей конструкта. Формулировка цели и задач конструкта.
- •Форма педагогического конструирования.
- •5. Описание состава и структуры выбранной формы педагогического конструирования.
- •10. Возможные процедуры диагностики достижения цели и решения педагогических задач.
- •2.3 Анализ типичных ошибок в письменном ответе на экзамене
- •Письменной работы на государственном экзамене на степень бакалавра образования (разработка проекта)
- •Письменной работы на государственном экзамене на степень бакалавра образования (разработка конструкта)
- •Члены гак: ________________/ _____________________/
- •Дата проверки работы «____»________________200_ г.
2. Указания студентам по подготовке к экзамену
2.1 Предварительная подготовка
В начале IV курса студенты знакомятся с Программой государственного экзамена и методическими материалами на кафедрах акмеологии и методики обучения технологии и предпринимательству.
В 8 семестре предусмотрен курс по выбору «Основы проектной культуры», в ходе которого разъясняется Программа государственного экзамена, обсуждаются возможные подходы к решению педагогических проблем (задач). Проводятся междисциплинарные консультации.
Студенты самостоятельно работают с предложенной основной и дополнительной литературой.
В процессе изучения курса «Основы исследований в технологическом образовании» студенты знакомятся с передовым педагогическим опытом реализации задач образовательной области «Технология» в образовательных учреждениях различного типа и вида.
2.2 Логика описания решения педагогической проблемы (задачи) на экзамене. При разработке проекта
1.Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
Обоснование важности решения проблемы (задачи), указание на то, что может дать обществу, системе образования, субъектам учебно-воспитательного процесса (индивидуальным и групповым) решение обозначенной проблемы.
2. Объект и форма педагогического проектирования.
В качестве объектов проектирования могут выступать педагогические системы, процессы (в единстве своих функций: обучающей, воспитательной, развивающей, формирующей и др.), а также характеристики индивидуальных или групповых субъектов учебно-воспитательного процесса (например, уровень развития мышления, познавательного интереса; уровень сформированности знаний, умений и навыков, опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности, опыта творческой деятельности и др.).
Форма проектирования – это документ, в котором описывается процесс перевода объекта проектирования из одного состояния в другое.
Объект и форма проектирования должны соответствовать поставленной проблеме (задаче).
3. Описание возможной предпроектной диагностики.
Описывается методика диагностики реального состояния объекта проектирования, при этом указывается, что диагностируется и какими методами для определения начального состояния выбранного в п. 2 объекта проектирования. Диагностика должна быть по возможности полной, то есть охватывать все стороны (аспекты) проектируемого объекта. При этом для каждой стороны (аспекта) объекта проектирования указывается метод (или совокупность методов/методик) диагностики.
4. Прогноз потребностей потребителей проекта. Формулировка цели и задач педагогического проекта.
Любой педагогический проект создается с целью удовлетворения потребностей конкретных потребителей – субъектов учебно-воспитательного процесса. Необходимо спрогнозировать (предположить) эти потребности (социальные, корпоративные, индивидуальные).
Цель проекта – это предположение о том, удовлетворение каких конкретных потребностей предполагается, какой конечный полезный педагогический результат будет получен путем осуществления последовательных процедур перевода объекта проектирования из одного состояния в другое. Следует помнить, что сформулированная цель и задачи будут являться основанием для определения в п.7 системообразующей деятельности в проекте (содержания, методов, средств и форм их реализации).