- •На степень бакалавра образования по направлению 540500 «Технологическое образование»
- •Содержание
- •1.1 Концепция экзамена…………………………………………………….4
- •1.2 Содержание экзамена…………………………………………………..6
- •1.3 Примерный перечень педагогических проблем (задач)……………. 8
- •1. Программа государственного экзамена «Педагогическое проектирование в технологическом образовании»
- •1.1 Концепция экзамена
- •1.2 Содержание экзамена
- •1.3 Примерный перечень педагогических проблем (задач)
- •Модернизация отечественного образования сопровождается широким внедрением современных технических средств обучения в учебно-воспитательный процесс.
- •Одним из условий качественного усвоения учащимися учебной темы является предварительная подготовка учителя.
- •Владение современным учителем информационными технологиями является составной частью его профессиональной компетентности.
- •13. Учебник «Технология» может стать эффективным средством обучения. Как использовать учебник для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся?
- •16. Одним из важных результатов школьного образования является способность и готовность учащегося к профессиональному самоопределению.
- •17. Совершенствование образовательной среды школы в современных условиях превращается в серьезную проблему, требующую поиска решения.
- •19. Определение результативности учебного процесса – сформированности компетенций учащихся – актуальная проблема совершенствования качества образования.
- •20. Определение результативности учебного процесса – сформированности компетенций учащихся – актуальная проблема совершенствования качества образования.
- •24. Элективные курсы в основной школе предназначены для оказания помощи выпускникам в определении их дальнейшего индивидуального образовательного маршрута.
- •25. Элективные курсы – неотъемлемая часть содержания обучения на старшей ступени общего образования.
- •28. Профессионально-личностное совершенствование в современных условиях является важной частью профессионально-педагогической деятельности учителя технологии.
- •30. Участие учителя технологии в научно-методической работе является обязательным требованием к современному учителю и показателем его методологической культуры.
- •1.5 Организационно-методические особенности проведения экзамена
- •На уровне проекта:
- •На уровне конструкта:
- •1.4 Критерии оценки ответа студента на экзамене
- •1.6 Литература для подготовки к экзамену
- •2. Указания студентам по подготовке к экзамену
- •2.1 Предварительная подготовка
- •2.2 Логика описания решения педагогической проблемы (задачи) на экзамене. При разработке проекта
- •1.Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
- •2. Объект и форма педагогического проектирования.
- •3. Описание возможной предпроектной диагностики.
- •4. Прогноз потребностей потребителей проекта. Формулировка цели и задач педагогического проекта.
- •5. Выбор аксиоматики проекта.
- •При разработке конструкта
- •Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
- •Выбор теоретических оснований для педагогического конструирования.
- •Прогноз потребностей потребителей конструкта. Формулировка цели и задач конструкта.
- •Форма педагогического конструирования.
- •5. Описание состава и структуры выбранной формы педагогического конструирования.
- •10. Возможные процедуры диагностики достижения цели и решения педагогических задач.
- •2.3 Анализ типичных ошибок в письменном ответе на экзамене
- •Письменной работы на государственном экзамене на степень бакалавра образования (разработка проекта)
- •Письменной работы на государственном экзамене на степень бакалавра образования (разработка конструкта)
- •Члены гак: ________________/ _____________________/
- •Дата проверки работы «____»________________200_ г.
Письменной работы на государственном экзамене на степень бакалавра образования (разработка проекта)
Экзаменуемый ______________________________________
фамилия, имя, отчество
Билет № ______
№ п/п |
Параметры оценки (шаги в логике проектирования) |
Степень обоснованности (в баллах) |
Весовой коэффициент |
Сумма баллов |
||||
5
|
4
|
3 3 |
2 2 |
0 0 |
||||
1. |
Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи). |
|
|
|
|
|
1,5 |
|
2. |
Объект и форма педагогического проектирования. |
|
|
|
|
|
1,5 |
|
3. |
Описание возможной предпроектной диагностики. |
|
|
|
|
|
2,0 |
|
4. |
Прогноз потребностей потребителей проекта. Формулировка цели и задач проекта. |
|
|
|
|
|
2,0 |
|
5. |
Выбор аксиоматики проекта. |
|
|
|
|
|
2,5 |
|
6. |
Описание состава и структуры выбранной формы педагогического проектирования. |
|
|
|
|
|
2,5 |
|
7. |
Описание системообразующей деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса. |
|
|
|
|
|
2,5 |
|
8. |
Описание ресурсного обеспечения реализации проекта. |
|
|
|
|
|
2,0 |
|
9. |
Описание возможной диагностики достигнутых цели и задач – результатов проекта. |
|
|
|
|
|
2,0 |
|
10. |
Перечень возможных конструктов, необходимых для реализации проекта. |
|
|
|
|
|
1,5 |
|
Общая сумма баллов: |
|
|||||||
Итоговая оценка по пятибалльной шкале: ______/___________/
Члены ГАК: ________________/ _____________________/
_______________________/ _____________________/
______________________/ _____________________/
Председатель ГАК _______________________/ _____________________/
Дата проверки работы «____»________________200_ г.
Приложение 3
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ