- •На степень бакалавра образования по направлению 540500 «Технологическое образование»
- •Содержание
- •1.1 Концепция экзамена…………………………………………………….4
- •1.2 Содержание экзамена…………………………………………………..6
- •1.3 Примерный перечень педагогических проблем (задач)……………. 8
- •1. Программа государственного экзамена «Педагогическое проектирование в технологическом образовании»
- •1.1 Концепция экзамена
- •1.2 Содержание экзамена
- •1.3 Примерный перечень педагогических проблем (задач)
- •Модернизация отечественного образования сопровождается широким внедрением современных технических средств обучения в учебно-воспитательный процесс.
- •Одним из условий качественного усвоения учащимися учебной темы является предварительная подготовка учителя.
- •Владение современным учителем информационными технологиями является составной частью его профессиональной компетентности.
- •13. Учебник «Технология» может стать эффективным средством обучения. Как использовать учебник для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся?
- •16. Одним из важных результатов школьного образования является способность и готовность учащегося к профессиональному самоопределению.
- •17. Совершенствование образовательной среды школы в современных условиях превращается в серьезную проблему, требующую поиска решения.
- •19. Определение результативности учебного процесса – сформированности компетенций учащихся – актуальная проблема совершенствования качества образования.
- •20. Определение результативности учебного процесса – сформированности компетенций учащихся – актуальная проблема совершенствования качества образования.
- •24. Элективные курсы в основной школе предназначены для оказания помощи выпускникам в определении их дальнейшего индивидуального образовательного маршрута.
- •25. Элективные курсы – неотъемлемая часть содержания обучения на старшей ступени общего образования.
- •28. Профессионально-личностное совершенствование в современных условиях является важной частью профессионально-педагогической деятельности учителя технологии.
- •30. Участие учителя технологии в научно-методической работе является обязательным требованием к современному учителю и показателем его методологической культуры.
- •1.5 Организационно-методические особенности проведения экзамена
- •На уровне проекта:
- •На уровне конструкта:
- •1.4 Критерии оценки ответа студента на экзамене
- •1.6 Литература для подготовки к экзамену
- •2. Указания студентам по подготовке к экзамену
- •2.1 Предварительная подготовка
- •2.2 Логика описания решения педагогической проблемы (задачи) на экзамене. При разработке проекта
- •1.Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
- •2. Объект и форма педагогического проектирования.
- •3. Описание возможной предпроектной диагностики.
- •4. Прогноз потребностей потребителей проекта. Формулировка цели и задач педагогического проекта.
- •5. Выбор аксиоматики проекта.
- •При разработке конструкта
- •Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
- •Выбор теоретических оснований для педагогического конструирования.
- •Прогноз потребностей потребителей конструкта. Формулировка цели и задач конструкта.
- •Форма педагогического конструирования.
- •5. Описание состава и структуры выбранной формы педагогического конструирования.
- •10. Возможные процедуры диагностики достижения цели и решения педагогических задач.
- •2.3 Анализ типичных ошибок в письменном ответе на экзамене
- •Письменной работы на государственном экзамене на степень бакалавра образования (разработка проекта)
- •Письменной работы на государственном экзамене на степень бакалавра образования (разработка конструкта)
- •Члены гак: ________________/ _____________________/
- •Дата проверки работы «____»________________200_ г.
На уровне проекта:
Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи) (1,5).
Объект и форма педагогического проектирования (1,5).
Описание возможной предпроектной диагностики (2,0).
Прогноз потребностей потребителей проекта. Формулировка цели и задач педагогического проекта (2,0).
Выбор аксиоматики проекта (2,5).
Описание состава и структуры выбранной формы педагогического проектирования (2,5).
Описание системообразующей деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса (2,5).
Описание ресурсного обеспечения реализации педагогического проекта (2,0).
Описание возможной диагностики достигнутой цели - результатов проекта (2,0).
10. Перечень возможных конструктов, необходимых для реализации проекта (1,5).
На уровне конструкта:
Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи) (1,5).
Выбор теоретических оснований для педагогического конструирования (2,5).
Прогноз потребностей потребителей конструкта. Формулировка цели и задач конструкта (2,0).
Форма педагогического конструирования (1,5).
Описание состава и структуры выбранной формы педагогического конструирования (2,5).
Факторы и условия, которые должны быть учтены при разработке конструкта (2,5).
Описание деятельности педагога (2,0).
Средства и организационные формы достижения цели и решения задач конструкта (1,5).
Описание деятельности обучающихся (воспитанников) (2,0).
Возможные процедуры диагностики достижения цели и решения педагогических задач (2,0).
Каждый пункт ответа (шаг в логике проектирования) следует оформить под соответствующим номером и выделить подчеркиванием;
При оформлении работы следует пользоваться трафаретом, писать аккуратно, оставляя на каждом листе поля (2-3 см.) для пометок экзаменаторов. Орфографические ошибки при оценке работы не будут учитываться, однако, необходимо максимально проявить грамотность, писать разборчиво, так как непонятый экзаменатором текст может снизить оценку работы. Схемы, таблицы, модели необходимо чертить аккуратно (с использованием линейки).
После завершения письменного ответа необходимо проверить работу - аккуратные исправления разрешаются, и указать на титульном листе общее количество листов письменного ответа;
После завершения проверки работы, необходимо вложить все листы (в том числе с черновыми записями, предварительно сделав на штампе факультета надпись «Черновик») в папку-конверт и сдать секретарю ГАК.
Каждую экзаменационную работу в последующие после экзамена дни проверяют не менее трех членов ГАК, заполняя «Контрольно-оценочные листы» (Приложения 2,3). Окончательную оценку каждой работе, после коллективного обсуждения с членами комиссии, выставляет председатель ГАК. Оценки объявляются экзаменуемым за день до защиты выпускной квалификационной работы. Результаты письменного государственного экзамена вывешиваются на доске объявлений деканата.
Примечание:
учитывая длительность экзамена, студент может принести индивидуальное питание или воспользоваться услугами буфета факультета;
экзамен проводится в аудитории, расположенной в отдельном изолированном крыле факультета с буфетом и туалетами;
студенты, по согласованию с секретарем ГАК, могут выходить по одному из экзаменационной аудитории в крыло факультета, где проводится экзамен.