- •На степень бакалавра образования по направлению 540500 «Технологическое образование»
- •Содержание
- •1.1 Концепция экзамена…………………………………………………….4
- •1.2 Содержание экзамена…………………………………………………..6
- •1.3 Примерный перечень педагогических проблем (задач)……………. 8
- •1. Программа государственного экзамена «Педагогическое проектирование в технологическом образовании»
- •1.1 Концепция экзамена
- •1.2 Содержание экзамена
- •1.3 Примерный перечень педагогических проблем (задач)
- •Модернизация отечественного образования сопровождается широким внедрением современных технических средств обучения в учебно-воспитательный процесс.
- •Одним из условий качественного усвоения учащимися учебной темы является предварительная подготовка учителя.
- •Владение современным учителем информационными технологиями является составной частью его профессиональной компетентности.
- •13. Учебник «Технология» может стать эффективным средством обучения. Как использовать учебник для активизации учебно-познавательной деятельности учащихся?
- •16. Одним из важных результатов школьного образования является способность и готовность учащегося к профессиональному самоопределению.
- •17. Совершенствование образовательной среды школы в современных условиях превращается в серьезную проблему, требующую поиска решения.
- •19. Определение результативности учебного процесса – сформированности компетенций учащихся – актуальная проблема совершенствования качества образования.
- •20. Определение результативности учебного процесса – сформированности компетенций учащихся – актуальная проблема совершенствования качества образования.
- •24. Элективные курсы в основной школе предназначены для оказания помощи выпускникам в определении их дальнейшего индивидуального образовательного маршрута.
- •25. Элективные курсы – неотъемлемая часть содержания обучения на старшей ступени общего образования.
- •28. Профессионально-личностное совершенствование в современных условиях является важной частью профессионально-педагогической деятельности учителя технологии.
- •30. Участие учителя технологии в научно-методической работе является обязательным требованием к современному учителю и показателем его методологической культуры.
- •1.5 Организационно-методические особенности проведения экзамена
- •На уровне проекта:
- •На уровне конструкта:
- •1.4 Критерии оценки ответа студента на экзамене
- •1.6 Литература для подготовки к экзамену
- •2. Указания студентам по подготовке к экзамену
- •2.1 Предварительная подготовка
- •2.2 Логика описания решения педагогической проблемы (задачи) на экзамене. При разработке проекта
- •1.Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
- •2. Объект и форма педагогического проектирования.
- •3. Описание возможной предпроектной диагностики.
- •4. Прогноз потребностей потребителей проекта. Формулировка цели и задач педагогического проекта.
- •5. Выбор аксиоматики проекта.
- •При разработке конструкта
- •Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
- •Выбор теоретических оснований для педагогического конструирования.
- •Прогноз потребностей потребителей конструкта. Формулировка цели и задач конструкта.
- •Форма педагогического конструирования.
- •5. Описание состава и структуры выбранной формы педагогического конструирования.
- •10. Возможные процедуры диагностики достижения цели и решения педагогических задач.
- •2.3 Анализ типичных ошибок в письменном ответе на экзамене
- •Письменной работы на государственном экзамене на степень бакалавра образования (разработка проекта)
- •Письменной работы на государственном экзамене на степень бакалавра образования (разработка конструкта)
- •Члены гак: ________________/ _____________________/
- •Дата проверки работы «____»________________200_ г.
5. Выбор аксиоматики проекта.
В основу педагогического проектирования должны быть положены определенная педагогическая парадигма, получившие признание психолого-педагогические теории и концепции. На них и следует указать, кратко раскрыв их сущность. Необходимо показать, что именно выбранные теоретические основания позволят наиболее эффективно решить предложенную проблему (задачу). В этом состоит концептуальный, моделирующий этап педагогического проектирования.
6. Описание состава и структуры выбранной формы педагогического проектирования.
В соответствии с выбранной формой проектирования (п.2) представляется ее структурно-логическая блок-схема (иерархия и связи между элементами). Количество элементов и связей должно быть минимальным, но необходимым и достаточным для полного представления формы проектирования. Следует назвать элементы, раскрыть их содержание и пояснить связи между ними (что с чем и почему связано).
7. Описание системообразующей деятельности субъектов учебно-воспитательного процесса.
Прежде всего, следует назвать субъектов реализации проекта. Не тех, кто разрабатывает проект, а тех, кто будет участвовать в его реализации. Описание системообразующей деятельности субъектов реализации проекта заключается в том, что следует охарактеризовать деятельность каждого субъекта для достижения поставленной цели и задач педагогического проекта.
8. Описание ресурсного обеспечения реализации педагогического проекта.
В этом пункте следует описать кадровые, организационно-педагогические, материальные, нормативно-правовые и иные ресурсы, необходимые для реализации (а не для разработки!) проекта.
9. Описание возможной диагностики достижения цели - результатов проекта.
В п. 4 была сформулирована цель педагогического проекта. В этом пункте необходимо описать возможную процедуру диагностики конечного состояния объекта и/или субъектов проектирования, указав, при этом, что диагностируется и какими методами для определения степени достижения цели и задач проекта, то есть полезного педагогического результата.
10. Перечень возможных конструктов, необходимых для реализации проекта.
Реализация педагогического проекта предполагает разработку разнообразных конструктов, учитывающих многообразие конкретных условий, присущих как образовательным учреждениям, так и субъектам учебно-воспитательного процесса. Эти условия следует назвать, а затем перечислить конкретные конструкты, которые следует разработать для реализации предложенного проекта.
В целом, педагогический проект должен представлять собой связный текст, позволяющий понять, каким образом, с помощью какого содержания, методов, приемов, организационных форм, средств деятельности можно перевести объект проектирования из одного состояния в другое, получив при этом полезный педагогический результат.
При разработке конструкта
Обоснование актуальности поставленной для решения проблемы (задачи).
Обоснование важности решения проблемы (задачи), указание на то, что может дать обществу, системе образования, субъектам учебно-воспитательного процесса (индивидуальным и групповым) решение обозначенной проблемы.