Цель практики

овладение основными видами деятельности практического психолога в образовательных учреждениях различного типа.

Задачи практики:

1. Изучение специфики деятельности практического психолога в конкретном образовательном учреждении.

2. Формирование навыков диагностической работы практического психолога.

3. Формирование умений и навыков коррекционно - развивающей работы практического психолога.

4. Формирование умений и навыков профилактической и просветительской деятельности практического психолога.

5. Формирование умений консультативной работы практического психолога;

6. Формирование навыков рефлексивного анализа собственной деятельности

Практика проводится на 4 курсе в 7-8 семестре в течение 4недель. Студенты работают в качестве практических психологов в образовательных учреждениях.

Содержание практики

Знакомство со спецификой конкретного образовательного учреждения. Знакомство со спецификой деятельности практического психолога в конкретном образовательном учреждении (диагностической, коррекционно - развивающей, консультативной, профилактической, просветительской). Ознакомление с основной документацией практического психолога конкретного образовательного учреждения.

Основными видами работы студентов-практикантов являются: изучение специфики работы психолога в конкретном образовательном учреждении, самостоятельное проведение диагностической, профилактической просветительской работы; самостоятельное проведение отдельных коррекционных и развивающих занятий, психологическое просвещение родителей и педагогов, самостоятельное проведение консультаций, ведение необходимой документации практического психолога. С целью овладения аналитическими умениями и профессиональной рефлексией студенты ведут дневник. Форма дневника может иметь следующий вид:

Дата, время	Содержание практики	Анализ проведенной работы	Примечания

Форма отчетности

По окончании практики студенты сдают письменный отчет, включающий:

1. Индивидуальный план работы, заверенный руководителем образовательного учреждения.

2. Анализ специфики работы практического психолога в данном учреждении.

3. Протоколы и заключения самостоятельного проведенного диагностического обследования.

4. Конспекты проведенных коррекционных или развивающих занятий и самоанализ этих занятий.

5. Самоанализ проведенной просветительской и профилактической работы.

6. Самоанализ проведенной консультации.

7. Дневник практики.

8. Рефлексивный анализ собственной деятельности.

9. Характеристику-отзыв образовательного учреждения о прохождении практики.

Задания для практики

Задание 1.

Проанализируйте специфику работы практического психолога в конкретном образовательном учреждении по следующей схеме:

1. Каковы особенности контингента данного учреждения?

2. Как формулирует психолог цели и задачи своей деятельности в данном учреждении?

3. Какие виды и формы работы использует психолог данного учреждения?

4. Каковы особенности взаимодействия психолога данного учреждения с другими специалистами?

5. В чем специфика ведения документации психологом данного учреждения?

6. В рамках какой концепции работает психолог данного учреждения?

7. Как психолог оценивает свои возможности, ограничения, меру компетентности?

8. Имеет ли психолог собственную концепцию психологической помощи?

9. Осознает ли психолог свои чувства, мысли и возможности, а также чувства, мысли и возможности клиентов?

10. Какой язык использует психолог (адекватный для клиентов или нет)?

11. Соблюдает ли психолог этические принципы?

Результаты предоставьте в письменном виде.

Задание 2.

Проведите самостоятельно диагностическое обследование клиента (клиентов). Оформите протокол обследования и психолого-педагогическое заключение. По результатам обследования наметьте программу психологической помощи.

Задание 3.

Составьте конспект коррекционно - развивающего занятия. Проведите его. Сдайте конспект и самоанализ проведенного занятия.

Задание 4.

Составьте конспект просветительского мероприятия и проведите его. Оформите и сдайте конспект и самоанализ проведенного мероприятия.

Задание 5.

Разработайте основные направления профилактической работы в соответствии с проблематикой данного образовательного учреждения. Укажите ответственных лиц (психолог, социальный работник, администрация и др.), виды и формы их работы. Составьте конспект профилактического мероприятия и проведите его. Сдайте конспект и самоанализ проведенного мероприятия.

Задание 6.

Самостоятельно проведите консультацию с клиентом. Проанализируйте интервью (как основной метод психологического консультирования) по следующей схеме:

1. Определите тему и задачу взаимодействия психолога с клиентом;

2. Определите позиции психолога и клиента;

3. Определите, какие приемы Вы использовали для установления контакта с клиентом;

4. Как формулировались гипотезы о внутреннем мире клиента и как Вы их проверяли?

5. Какие методы и приемы воздействия на клиента Вы использовали?

6. Какие приемы Вы использовали для работы с сопротивлением клиента?

7. Какие конкретно директивы Вы использовали для выработки альтернативных решений?

8. Какие приемы Вы использовали для изменения состояний клиента?

9. Как было закончено интервью?

10. В какой технике Вы работали с клиентом?

Результаты самоанализа сдайте в письменном виде.

Задание 7.

Проанализируйте собственную деятельность по следующей схеме:

1. Какие чувства Вы испытывали и в связи с чем?

2. В рамках какой концепции Вы работали?

3. Какие виды деятельности были успешными, и что вам помогало в этом?

4. Что Вам мешало в осуществлении тех или других видов деятельности?

5. Как Вы оцениваете свои возможности, ограничения, меру компетентности?

Сдайте рефлексию в письменном виде.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Александровская Э.М., Кокуркина Н.И., Куренкова Н.В. Психологическое сопровождение школьников. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 206 с..

2. Битянова М.Р. Консилиум в школе // Школьный психолог. – 2002. - №5. – С. 14.

3. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. – М.: Совершенство, 1997. – 298 с.

4. Битянова М.Р. Прокладывая свой путь // Школьный психолог. – 2002. - №4. – С. 13.

5. Бурменская Г.В., Захарова Е.И., Карабанова О.А. Возрастно-психологический подход к консультированию детей и подростков. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. –416с.

6. Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию «психолог». - М.: Изд-во Моск. Психолого-социального ун-та, 2002. – 464 с.

7. Дубровина И.В. Психологическая служба школы. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 222 с.

8. Зуева Н. Психолого-педагогическое сопровождение – модель школьной психологической службы // Народное образование. – 1999. - №9. – С. 158 – 161.

9. Красило А.И., Новгородцева А.П. Статус психолога и проблемы его адаптации в учебном заведении. Изд. 2-е, доп. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – 192с. (Серия «Библиотека школьного психолога»).

10. Лукьянова М.И. Противоречия практики взаимодействия школьного психолога с педагогами: анализ результатов исследования //Психологическая наука и образование. – 1999. – №2. – С. 56 – 63.

11. Матрос Д.Ш. Психологический мониторинг //Школьные технологии. – 1999. – «5. – С. 3 – 20.

12. Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование. Работа с кризисными и проблемными ситуациями. – М.: Смысл, 2002. – 182с.

13. Нормативные правовые документы для педагогов-психологов образования. Выпуск 1. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 144 с.

14. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 1996. – 240 с.

15. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студ. психол. факультетов университетов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 448с.

16. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1996. – 352 с.

17. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с.

18. Пахальян В.Э. Каким должен или может быть психолог, работающий в системе образования // Вопросы психологии. – 2002. - №6. – С. 103 – 112.

19. Пахальян В.Э. Психопрофилактика в образовании // Вопросы психологии. – 2002. - №1. – С. 38 – 44.

20. Пахальян В.Э. Школьный психолог и педагогический консилиум //Вопросы психологии. – 1990. - №2. – С. 86 – 91.

21. Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И.В. Дубровиной. 2-е изд. – М.:ТЦ «Сфера», 1998. – 528 с.

22. Психологическая помощь и консультирование /Под ред. М. К. Тутушкиной. – СПб.: «Дидактика Плюс», 1998. – 352с.

23. Психологическая служба в муниципальной системе образования: нормативно-правовая база. (Методический сборник №3). Красноярск, ГУО администрации г. Красноярска, ГНИМЦ, 2003. – 44с.

24. Рубцов В.В. Система психологической поддержки образования // Психологическая наука и образование. – 1999. - №2. – С. 5 – 32.

25. Рубцов В.В. Служба практической психологии образования: современное состояние и перспективы развития // Вопросы психологии. – 2003. - №6. –С. 32-39.

26. Самоукина Н.В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг. Дубна: ООО «Феникс+», 2000. – 192с.

27. Самоукина Н.В. Практический психолог в школе. – М.:Интор,1997 – 192с.

28. Семаго М. Учет деятельности педагога-психолога образовательного учреждения //Школьный психолог. – 2002. - №5. – С. 12 – 13.

29. Словарь практического психолога /Составитель Головин С.Ю. – Минск: «Харвест», 2001.

30. Степанова М.А. О критериях профессионализма школьного психолога //Вопросы психологии. – 2001. - №1.

31. Фридман Л.М. О концепции школьной психологической службы //Вопросы психологии. – 2001. - №1. – С.

32. Фридман Л.М. Школьная психологическая служба. – М.: АПКиПРО, 2003. – 182с.

33. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

34. Этический кодекс практического психолога в системе образования //Школьный психолог. – 2001. - №44. – С. 13.

35. Я работаю психологом /Под ред. И.В.Дубровиной. – М.:ТЦ «Сфера», 1999. – 256 с.

Красноярский Государственный Педагогический Университет им. Астафьева В. П.

Институт Психологии, Педагогики и Управления Образованием