- •1. Феноменология социальной психологии, подходы к определению ее предмета. Специфика социально-психологического знания. Место социальной психологии среди других наук.
- •2. Дискуссия о предмете соц. Психологии 20-х и 60-х гг. Хх в. Современные представления о предмете соц. Психологии и её структуре.
- •3. Основные этапы развития и становления соц. Психологии как науки.
- •I. Период до выделения соц. Психологии в самостоятельную науку.
- •«Синкретический» период.
- •II. Существование соц. Психологии как самостоятельной науки.
- •4. Первые исторические формы социально-психологического знания, их сравнительный анализ.
- •5. Осн. Теоретические ориентации в зарубежной соц. Психологии, их краткая сравнительная характеристика.
- •6. Анализ проблемы агрессии в бихевиористской (необихевиористской) ориентации.
- •7. Сущность психоаналитической ориентации в социальной психологии.
- •Анализ социально-психологических теорий когнитивного соответствия.
- •Основные социально-психологические идеи Дж. Мида, их развитие в рамках интеракционизма.
- •Особенности развития социально-психологических идей в Европе. Европейская критика американской социальной психологии.
- •12. Особенности становления и развития соц.-псих. Идей в России.
- •13. Соотношение понятий методология, метод, методика исследования в соц. Психологии. Краткая сравнительная характеристика основных методов социально-психологического исследования.
- •14. Специфика наблюдения в социальной психологии.
- •15. Анализ продуктов деятельности. (а. П. Д.)
- •16. Специфика опросных методов в социальной психологии. Основные виды опроса. Динамика опроса.
- •17. Социометрия: процедура, обработка данных, интерпритация.
- •Процедура социометрии:
- •Качественные методы в социальной психологии. Метод фокус – группы.
- •Механизмы искажения восприятия при межличностном общении.
- •Вербальная коммуникация. Язык и значение (денотация, коннотация).
- •23. Техники активного слушания. 3 ступени вербализации.
- •24. Техники регуляции эмоционального напряжения.
- •25. Особенности соц. Перцепции
- •26. Классификация социальных групп.
- •27. Параметры анализа группы в социальной психологии.
- •3. Послевоенные десятилетия.
- •29. Основные теоретические подходы к исследованию групп и методологические принципы исследования групп.
- •1. Принцип деятельности:
- •3. Принципа развития:
- •30. Основные модели развития малой группы.
- •31. Групповая динамика и её психологические показатели.
- •Структурные характеристики малой группы.
- •Групповые нормы, нормативное поведение и нормативное влияние в группе.
- •Совместимость и сработанность в малой группе.
- •Групповая сплоченность. Основные модели групповой сплоченности.
- •36. Феноменологический и прагматический аспекты принятия группового решения.
- •37. Лидерство и руководство в малой группе.
- •38. Лидерство как феномен психологической власти в группе
- •39. Эмоциональная структура малой группы.
- •40. Ролевая структура малой группы.
- •41. Общие представления о больших социальных группах, виды и формы проявления больших групп.
- •42. Психология устойчивых больших групп (классов, партий и этнических групп).
- •43. Понятие массы и массового сознания, основные субъекты и общие механизмы стихийного поведения.
- •44. Основные формы стихийного поведения: массовая паника и агрессия.
- •45. Массовые социально-психологические явления.
- •46. Основные теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений.
- •47. Процессы межгрупповой дифференциации и интеграции и факторы их детерминации.
- •48. Понимание личности в социальной психологии, социальное развитие личности.
- •49. Проблемы социальной установки.
- •50. Развитие этнопсихологических идей в европейской науке.
- •51. Этнопсихологические направления в американской этнологии.
- •52. Проблема национального характера и этнического стереотипа социальной психологии.
- •53. Причины возникновения этнических конфликтов и способы их урегулирования
- •54. Формирование и изменение этнической идентичности
- •55. Адаптация к новой культурной среде.
- •56. Соотношение понятий «реклама» и «рекламная деятельность». Классификация рекламы, ее цели и задачи, средства и каналы распространения.
- •Реклама на воздушных шарах и аэростатах Специфичный вид рекламы. Наиболее целесообразен во время проведения выставок, массовых гуляний (для рекламы товаров и фирм). Устная реклама
- •57. Социализация человека как психологический фактор рекламной деятельности.
- •58. Психологические основы рекламных коммуникаций: социальные оценки и самооценки, социальные сравнения, социальная мода.
- •3) Социальная мода
- •60. Психические процессы человека при восприятии рекламы.
- •Личностные факторы потребительского поведения. Применение теорий личности к поведению потребителей и маркетингу. Личностные факторы
- •Возраст и этапы жизненного цикла семьи
- •Род занятий
- •Экономическое положение
- •Образ жизни
- •Тип личности и представление о себе
- •Научение в потребительском поведении: поведенческий и когнитивный подходы.
- •Психологические основы мотивации потребителя.
- •Психология саморекламы.
- •Понятие «самореклама»
- •2. Личность и самореклама
- •2.1. Дополнительные стимулы саморекламы:
- •1. Социум.
- •2. Честолюбие и тщеславие
- •2.2. Самореклама в онтогенезе
- •2.3. Две стратегии поведения человека в условиях саморекламы
- •2.4. Демонстративность и патология личности
- •3.Исторический обзор применения саморекламы
- •3.1. Самопрезентация у животных
- •3.2. Самопрезентация у древних людей
- •3.3. Шаманство и магия как форма самопрезентации человека
- •3.4. Самореклама в средние века
- •4.Самореклама в наши дни: Советы по применению
- •Психология рекламы в маркетинге.
- •Пропаганда как вид рекламной деятельности. Влияние психологических стереотипов на восприятие содержания пропаганды.
- •67. Личность – объект и субъект управления.
- •Роль индивидуальных особенностей в системе управления персоналом.
- •Психологическая характеристика трудового коллектива.
- •Виды тк
- •Психологические характеристики тк
- •Исследования зависимости эффективности управления от стиля руководства.
- •71. Адаптация персонала к условиям трудовой деятельности; стресс и пути его преодаления.
- •72.Значение коллективного творчества (кт) при решении производственных задач.
- •73. Искусство убеждать в управлении персоналом.
- •74. Мотивация персонала и успешность деятельности.
- •75. Формы официальных отношений в управлении персоналом.
- •76. Стимулирование деятельности персонала. Экономические и неэкономические способы мотивации.
- •77. Применение общей теории систем к пониманию семьи.
- •78.Основные параметры семейной структуры.
- •79.Семья как коммуникативная система. Проблемы коммуникации в семье.
- •80.Исследование жизненного цикла семьи.
- •4.Жизнь супругов с двумя детьми.
- •Каждый этап соответствует возрасту. Если нарушено, следовательно, какая-то проблема.
- •81.Исследование семейной истории и ее использование в консультировании.
- •82. Методологические принципы семейного консультирования. Методы воздействия на семейную систему.
- •Существует ряд тем обсуждения. А) Необходимо обсудить ожидания клиентов.
- •В) Обсуждение предъявленной семейной проблемы
- •Действие Чувство
- •Методы воздействия на семейную систему.
- •83. Супружеские отношения, сексуальные отношения, супружеские конфликты, субъективная удовлетворенность браком.
- •85. Психологическая помощь семье в разрешении конфликтов, в процессе развода.
85. Психологическая помощь семье в разрешении конфликтов, в процессе развода.
Если конфликт не удалось разрешить, то начинают терапию развода. Когда один или оба супруга не хотят продолжать брак, психолог должен помочь им развестись. Запрос может быть неявным. Он может выражаться в том, что супруги сопротивляются всем предписаниям, хотя просят сохранить семью. Или может быть такая ситуация: один из супругов декомпенсирован, т.е. неуравновешен, полный разлад; а другой – наоборот. Но оба говорят, что хотят наладить отношения. Здесь можно говорить о том, что супруг, который ведет себя спокойно, хочет развода. Спокойный супруг больше заботится о том, чтобы психолог помог второму. В этом случае мы работаем над этим заказом, но сами не говорим о разводе.
Фазы развода:
Интрапсихическая (неуд.в отношениях у одного супруга).
Интерпсихическая (диадическая): обсуждение недовольства с партнером.
Социальная (+др.люди).
Фаза отделки (переосм.отношений).
ЭТАПЫ терапии развода:
Завершение и разрешение сепарации. У супругов не должно остаться сильных чувств друг к другу. Если чувства есть, то это незавершенная сепарация. Необходимо:
• Снять чувство вины.
• Показать, что к распаду привела сама логика их системы, законы ее функционирования. Важно показать взаимную роль в этом, что никто из супругов не лучше другого.
• Выяснить, какие потребности не удовлетворяются в совместной жизни.
Если один из супругов (тот, кого оставляют) чувствует себя очень плохо, то нужно провести терапию сначала с ним индивидуально. Надо донести до него, что он выдержит развод; что он выйдет из этой ситуации не хуже, чем другой супруг; это его не разрушит; не принесет ему большого ущерба; он сможет построить другие отношения. Другими словами, с ним нужно провести рациональную терапию.
Далее работаем с двумя – проводим анализ их ошибок в этом браке. Главная задача здесь состоит в том, чтобы супруги признались себе и друг другу, что свои определенные потребности в этом браке они больше не хотят удовлетворять – отказ от попыток. На этом этапе бывает так, что супруги говорят: «а вот без этого я не могу». Тогда считается, что они нашли то, без чего они действительно не смогут, и начинается обратный процесс интеграции семьи.
Настоящая сепарация - «мы друзья, но не супруги».
Если человек переживает, горюет более трех лет, то такое состояние надо лечить, т. к. это депрессия (возможно, у психиатра).
3) Супруги должны договориться об устройстве жизни после развода – о детях, разделе имущества и т. П. Важно просто договориться – не важно как и когда. Необходимо избежать ситуации «жизни с открытой дверью», состояния эмоциональной незавершенности развода. Необходимо показать, чем это чревато.
4) Родители должны рассказать детям, что происходит. Это они должны сделать обязательно вместе. Надо сказать, что они больше не хотят жить вместе; что так будет лучше; что вины детей в этом нет; что их любят; что супруги оставляют не детей, а друг друга. Если дети уже взрослые (~ подростки), то о разводе им сообщается до решения организационных вопросов. И тогда этот раздел терапии происходит вместе с детьми, в их присутствии.
5) На этом этапе необходимо снять условную желательность страданий, манипуляции. Психолог встречает с детьми отдельно. Если ребенок единственный, то надо дать ему выразить эмоции, проанализировать их, снять с ребенка чувство вины. Ребенок естественно испытывает злость и обиду на родителей – это нормально. Он имеет на это право. Психолог должен помочь ему найти приемлемые способы выражения этих чувств.
Если детей несколько, то решается задача подкрепления сиблинговой системы.
6) Замыкание границ семьи после ухода одного из супругов. По-новому распределяются функции. Полезны новые ритуалы, которые обеспечивают совместное взаимодействие без участия оставившего их члена семьи.