- •Функции социальной перцепции
- •I Механизмы познания и понимания другим человеком
- •II Механизмы самопознания
- •Открытые и закрытые “пространства” личности Модель “окно
- •III Механизмы, обеспечивающие прогнозирование поведения партнера по общению
- •Механизм каузальной атрибуции.
- •Перцептивная сторона общения
- •I Мотивационные конфликты.
- •II Когнитивные конфликты
- •III Ролевые конфликты
- •Сотрудничество
- •I. Объективные причины:
- •II Субъективные причины
- •Теории мотивации
- •Классификация потребностей
- •Виды мотивов
- •Методы формирования кадрового состава
- •Методы поддержания работоспособности
- •Методы оптимизации кадрового состава
- •Психометрические параметры
- •Интеллект и умственное развитие
- •Психический возраст зависит от
- •В психологии существует следующее деление групп
- •Коммуникативные роли личности
- •7. Сексуальная.
- •В 1935 г. Б.Г. Ананьев выделил
- •Взгляды на предмет психологии
- •I Организационные методы
- •Эксперимент
- •Метод срезов: Продольные, поперечные
- •Таким образом, в процессе эволюции … Инстинктивное поведение
- •Импринтинг к Лоренцем.
- •Условия, необходимые для импринтинга
- •Интеллектуальное поведение – тип поведения, являющийся вершиной развития животных и выражающийся в умении животного решать наглядно-действенные задачи.
- •Сознание
- •I. По деятельности анализаторов
- •II. В зависимости от форм существования материи
- •Восприятие пространства: форма предметов, величина, расстояние между ними (глазомер), удаленность, глубина (бинокулярное зрение)
- •Зрительные иллюзии
- •Конституциональная теория Кречмера
- •Структура характера
- •Вопрос № 4
- •Функции социальной перцепции
- •I Механизмы познания и понимания другим человеком
- •II Механизмы самопознания
- •Открытые и закрытые “пространства” личности Модель “окно
- •III Механизмы, обеспечивающие прогнозирование поведения партнера по общению
- •I Мотивационные конфликты.
- •II Когнитивные конфликты
- •III Ролевые конфликты
- •I. Объективные причины:
- •II Субъективные причины
- •Перцептивная сторона общения
- •Функции социальной перцепции
- •I Механизмы познания и понимания другим человеком
- •II Механизмы самопознания
- •Открытые и закрытые “пространства” личности Модель “окно
- •III Механизмы, обеспечивающие прогнозирование поведения партнера по общению
- •Механизм каузальной атрибуции.
- •I Мотивационные конфликты.
- •II Когнитивные конфликты
- •III Ролевые конфликты
- •Сотрудничество
- •I. Объективные причины:
- •II Субъективные причины
- •Теории мотивации
- •Классификация потребностей
- •Виды мотивов
- •Методы формирования кадрового состава
- •Методы поддержания работоспособности
- •Методы оптимизации кадрового состава
- •Вопрос № 1
Структура характера
Отношение к деятельности
I группа - черты характера проявляются в деятельности: инициативность, трудолюбие, работоспособность.
Моральные черты
II группа - черты характера проявляются по отношению к обществу, другим (тактичность, вежливость, чуткость, общительность, правдивость, лживость, лицемерие).
III группа - отношение человека к самому себе (самокритичность, скромность, гордость, хвастливость, высокомерие, заносчивость).
IV группа - Черты характера по отношению к вещам (аккуратность, бережливость, щедрость, скупость).
Характер рассматривается как психологический склад личности человека, выраженный в его направленности и воле.
V группа - Отношение к обществу (ответственность, безответственность).
VI группа - Отношение к труду, к излишествам, удовольствиям, косметике, похвалам и лести.
Уровни и типы характеров.
- импульсивно-эмоциональный тип (характерен для дошкольников),
- подражательно-стереотипный (для младшего школьного возраста),
- рассудочно-интеллектуальный (подростки, ранняя юность),
- нравственно-волевой (когда формируется мировоззрение - 18 лет),
- социально-практический (у взрослого),
- антисоциальный (у преступника, сектанта).
Классификацияхарактера по Леонгарду.
Гипертимный тип (стремление к лидерству, риску, активный, нарушитель дисциплины).
Гипотимный тип (чуткий, попадает под влияние, медленно адаптируется, надежный).
Циклоидный тип (жизнь по циклу, в зависимости от обстоятельств).
Тревожно-мнительный тип (тревожный, страх, сомнени, не верит в собственные силы).
Демонстративный тип (стремление казаться лучше).
Возбудимый тип (взрывчатость, несдержанность, агрессивность).
Застревающий тип (эгоизм, самоуверенность, обидчивость).
Способности - это такие психические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков.
Задатки способностей - некоторые генетические, анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы, являющиеся индивидуально-природной предпосылкой формирования и развития способностей.
В качестве задатков общих и специальных способностей могут выступать:
типологические свойства нервной системы, от которой зависит скорость образования временных нервных связей, их прочность.
индивидуальные особенности строения анализаторов, отдельных областей коры головного мозга и т. п.
Задатки многозначны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности, в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью.
До сих пор задатки до конца не изучены.
В настоящее время наиболее продуктивными являются гипотезы, которые связывают задатки с микроструктурой мозга и органов чувств. Есть и гипотезы, которые связывают с задатки с некоторыми дифференциальными особенностями нервных процессов (различиями по их силе, уравновешенности, подвижности.
Навык - приобретенное в результате обучения и повторения умение решать задачу, оперируя внешними и внутренними средствами.
Умение - промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на каком-либо правиле, но еще не достигшим уровня навыка.
Знание - совокупность сведений, познаний в какой-либо области.
Способности человека являются лишь возможностью для приобретения знаний и умений.
Способности - это индивидуальные особенности личности, от которых зависит успех в деятельности и легкость овладения ею.
По теории Теплова врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, создающие предпосылки для развития задатков. К задаткам он относил тип ВНД (сильный, слабый).
Способность - это только возможность для высокого уровня мастерства, это хорошо развитые задатки.
Структура способностей.
I По направленности (специализации):
общие способности (задатки к разным видам деятельности, например, высокая обучаемость);
специальные (к одному виду деятельности).
1.Качественная сторона = специальные способности (музыкальные, спортивные).
2. Количественная сторона определяется по коэффициенту умственной одаренности (КУО). IQ определяется тестами:
Для определения способностей по Выготскому необходимо определить зону ближайшего развития.
Нельзя забывать о склонностях.
Талант - высшая степень развития способностей. Это совокупность способностей, которая приводит не только к успешной, но и к оригинальной деятельности.
По наследству передается не талант, а задатки и условия.
Способности могут быть также:
теоретические и практические,
учебные и творческие,
способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельностные.
Эмоции - психический процесс, в которых человек переживает свое отношение к окружающей действительности.
ЧУВСТВА - это высшее эмоциональное состояние, обусловленное специфически человеческой мотивацией
Эмоции классифицируются по следующим признакам:
1. Биполярность. Полярность - амбивалентное эмоциональное отношение, единство противоречивых чувств (радость-грусть, любовь-ненависть, обаяние-отвращение),
- положительная,
- отрицательная.
2. Гедонический знак
- положительные,
- отрицательные,
- неопределенные (ориентировочные).
3. Модальность (качество)
Вундт предложил рассматривать модальность как свойство, определяемое соотношением трех компонентов:
удовольствия-неудовольствия,
возбуждения-успокоения.
напряжения-разрежения
4. Интенсивность
- аффекты /сильные, бесконтрольные/,
- настроения /слабые, сильные/,
- чувства /страха и т.п./.
5. Влияние на деятельность
- стенические эмоции /повышают работоспособность/,
- астенические /снижают работоспособность/:
- деструктивные /разрушают деятельность/.
6. Длительность
- кратковременные,
- длительные /эмоциональный стресс/.
7. Направленность (на себя и других, на настоящее, прошлое и будущее).
- эстетические (вызывается красотой или безобразием),
- интеллектуальные (связаны с познавательной деятельностью),
- этические (возникают по отношению к требованиям морали общества, в котором живет человек),
- сексуальные и др.
Эмоциональные состояния человека.
К эмоциональным состояниям человека относятся:
стресс - англ. -давление, напряжение
Физиологический возникает, когда есть угроза организму.
Психический - когда есть угроза престижу личности.
Физиологический стресс проходит 3 стадии: беспокойство (тревога), истощение, приспособление.
Психический стресс: внешнее беспокойство, приспособление (учащение сердцебиения, усиление кровообращения), истощение (“прегорел”).
дистресс - приспособление, снятие стресса. Толерантность - устойчивость к стрессу зависит от: воли (самообладание, выдержка), темперамента (менее устойчивы к стрессу - меланхолики), интеллекта (уровня познавательной способности. Если есть определенный уровень знаний, человеку легче переживать), тщеславия.
эмпатия - сопереживание.
аффекты - бурно протекающая эмоция со сниженным сознательным контролем (безрассудное поведение).
Признаки аффекта:
- бурное внешнее выражение,
- кратковременное течение,
-безотчетность
-диффузный характер (захватывает всего человека в целом).
фрустрация (расстройство)- лат. обман, тщетное ожидание. Психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели. Признаки:: тревога, отчаяние, гнев. Ведут к формированию отрицательных черт поведения, агрессивности, повышенной возбудимости.
страсть - сильное, длительное эмоциональное состояние, цель которого - удовлетворить какое-либо желание. Может быть отрицательной (алкоголь, наркотики), положительной.
фобии - страх или навязчивое неадекватное переживание страхов. Это неправильное отражение.(козофобия - страх болезни, социофобия - страх публичного выступления).
настроение - общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение значительного времени все поведение человека, характеризуется безотчетностью, неясностью. Может быть приподнятое (высокий уровень жизнедеятельности), подавленное (низкий уровень жизнедеятельности), ровное.
К.Изард выдвинул следующий “фундамент эмоций”: интерес, радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд.
Эмоциональное состояние может вмещать два противоположных чувства (любовь и ненависть).
Чувства - высшее эмоциональное состояние.
Характеристика чувства:
отчетливая выраженность (любовь - гнев, красота - безобразие),
ограниченная продолженность (книга),
осознанный характер.
Существуют 3 вида чувств: нравственные (моральные, этические), эстетические, интеллектуальные.
Эмоции - это психический процесс, в котором человек переживает свое отношение к окружающей действительности.
Эмоции могут быть:
1.- положительные (повышенный жизненный тонус),
- отрицательные (пониженный жизненный тонус);
2.- стенические (сила) - астенические (вызывающие упадок сил);
3.- при удовлетворении-неудовлетворении биологических потребностей;
низшими (у человека и животных) – высшими - у человека.
Особенности эмоций:
- субъективный характер (один и тот же раздражитель у разных людей вызывает разные эмоции),
- пластичность (переход от одной эмоции к другой),
- все эмоции связаны с внутриорганическими процессами (существуют эмоциогенные язвы, и др. болезни, связанные с эмоциями).
- эмоции связаны с вегетативными процессами.
Существует несколько теорий эмоций:
1. Рудиментарная теория эмоций /Чарльз Дарвин/.
Эмоции - это рудимент /остатки/ былого.
2. Теория эмоций Т.В.Симонова. Это информационная теория. По этой теории эмоции возникают в ситуации переживания и потребности и обусловлена соотношением информации, необходимой для ее удовлетворения и имеющейся у субъекта. То есть эмоции обусловлены двумя обстоятельствами: потребностью и информацией. Эта оригинальная теория не прижилась.
3. Периферийная теория /Джеймс, Людвиг Ланге/. По этой теории организм, встречаясь с эмоциогенной ситуацией, реагирует не него различными физиологическими сдвигами /пот, дрожат колени, бьется сердце/. Эти изменения в организме отражаются в психике в форме эмоций. Но до сих пор /почти сто лет/ никто не опроверг и не доказал эту теорию.
4. Активационная теория /Линуслей/. В эмоциогенной ситуации происходит возбуждение структур мозга, которые возбуждают таламусы. Эмоциональный мозг возбуждается, а модальность обусловливается ситуацией.
5. Биохимическая теория /Кеннон-Бард/. В организме имеются психотропные гормоны /адреналин и нородреналин/. Если больше адреналина - страх, грусть; если нородреналин - ярость, раздражение. Эти гормоны улавливаются органами чувств.
6. Теория когнитивного диссонанса – Л. Фестингер – положительное эмоциональное переживание возникает у чел-ка тогда, когда его ожидания подтверждаютсяПри этом состояние наз-ся консонанс. Отрицат-ные – когда между ожидаемыми и действительными результатами Д имеются расхождение или диссонанс. М позиции данной теории возникающие эмоц-ные состояния рассматриваются как основная причина соответствующих действий и поступков.
7. Когнитивно-физиологическая теория С.Шехтера – на возникшее эмоц. Состояние оказывают воздействие прошлый опыт чел-ка и его субъективная оценка наличной ситуации. Оценка формируется на основе актуальных для него интересов и потребностей (подтверждение теории – словесные инструкции).
ВОЛЯ - регуляция деятельности в ситуациях преодоления препятствий.
Волевой акт - это действие, которое выполняется с волевым усилием.
Волевое усилие - это способность мобилизоваться.
Для того, чтобы высшая мотивация победила, необходимо изменить весь настрой. Это и есть волевое усилие.
Волевое действие: осознание цели, планирование и исполнение.
Осознание цели - включает в себя борьбу мотивов, принятия решения (отграничение одного желания от других).
Планирование путей достижения поставленной задачи следует за принятием решения
Исполнение - практическое осуществление принятого решения.
В.С.Селиванов различал 4 типа волевых поступков:
положительные нравственные мотивы реализуются в таких же поступках, делах,
отрицательные - (безнравственные) мотивы порождает безнравственные поступки,
человек исходит из положительных мотивов, но по разным причинам совершает безнравственные поступки,
отрицательные мотивы ради отрицательных целей маскируются внешне положительными действиями.
Волевые качества личности
Эти свойства наряду с другими личностными особенностями, образуют стиль поведения человека.
1. Целеустремленность - волевое свойство личности, проявляющееся в умении ставить и достигать общественно значимые цели.
2. Решительность - волевое свойство личности, которое проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении способов ее достижения.
3. Настойчивость - волевое свойство личности, которое проявляется в способности длительное время направлять и контролировать поведение в соответствии с намеченной целью.
4. Выдержка - волевое свойство личности, которое проявляется в способности сдерживать психические и физические проявления, мешающие достижению цели. Выдержка - свойство личности, в котором выражена и закреплена тормозная функция воли.
5. Самостоятельность - волевое свойство личности, выраженное в умении по собственной инициативе ставить цели, находить пути их достижения и практически выполнять принятые решения.
Воля, как регулятор поведения формируется в процессе жизни и деятельности.
КАК ВОСПИТАТЬ ВОЛЕВУЮ ЛИЧНОСТЬ
- обращение к своим идеалам /А как бы поступил он?/,
- нарисовать картину будущего /что будет, если я поступлю так или так .../,
- самовнушение /словесный приказ: ни за что/.
Таким образом, этой деятельностью, связанной с обесцениванием одной и повышением мотивации другой, можно учить волевым действиям и воспитывать их.