В психологии существует следующее деление групп

• условные, реальные

• большие, м а л ы е

• стихийные, устойчивые,

• становящиеся, развитые, сложившиеся

Реальные группы - совокупность людей, находящиеся друг с другом в контакте и реально существующие в ограниченном пространстве и времени (спортивная команда).

Классификация малых групп:

• первичные (вторичные),

• формальные/неформальные,

• группы членства/референтные группы.

Классификация больших групп:

• стихийные (толпа, масса, публика, аудитория),

• устойчивые (этнические группы, социальные классы, профессиональные группы, половозрастные группы).

Основные проблемы малой группы:

• изучение психологических отношений между индивидами и другими группами,

• условия их успешного функционирования,

• нормы группы, сплоченность,

• соотношение индивидуальных мотивов и групповых целей, лидерство в группе и др.

Динамические процессы в группе.

Впервые термин «групповая динамика» был использован К.Левиным. Он определил групповую динамику, как дисциплину, которая исследует положительные и отрицательные силы, действующие в данной группе.

Термин “групповая динамика употребляется в 3-х различных значениях:

1. направления исследования малых групп (школа К.Левина, набор проблем),

2. определение методики для изучения малых групп (особый вид лабораторного эксперимента),

3. совокупность динамических процессов, которые одновременно происходят в группе в единицу времени и знаменуют собой движение группы от стадии к стадии, т.е. развитие.

Важнейшие процессы:

• процесс образования малых групп,

• групповое давление на индивида,

• групповая сплоченность,

• лидерство,

• принятие групповых решений.

Итогом развития малой группы может быть коллектив.

Отправной точкой групповой динамики является взаимозависимость и взаимодействие.

Групповая динамика (Робер) - процесс, посредством которого взаимодействие между конкретными индивидами уменьшает напряжение каждого из них в данной ситуации или приводит их к взаимному удовлетворению.

Этот процесс объясняет:

1. Принадлежность индивида к группе, привлекательность группы и членство в группе (удовлетворение потребности во власти, принадлежности к обществу, уважении, создание новых потребностей).

2. Образование стихийных или неформальных групп.

3. Появление ролей “любимчиков” в группе (весельчак, душа общества, человек, сообщающий все новости, клоун, ангел-хранитель).

Групповые нормы объясняются несколькими аспектами жизни группы:

1. преследование общих целей, способствующих развитию факторов принуждения;

2. стремление к сохранению стабильности группы усиливает необходимость единообразного поведения и соблюдения норм;

3. общие представления, возникающие в результате жизни в группе;

4. подражание другим членам;

5. страх перед санкциями.

Причины групповых конфликтов:

• личный конфликт (когда напряжение, возникшее у одного из членов группы, вызывает напряженность группы и завершается ее перестройкой),

• межличностный конфликт (между двумя или несколькими членами группы),

• конфликт принадлежности (как результат двойной принадлежности к разным группировкам, а также как результат снижения престижности группы),

• межгрупповой конфликт (возникающий в силу несовпадения интересов в 2-х или более группах),

• социальный конфликт (как результат напряженности в обществе).

Последствия конфликтов в группе:

• образование подгрупп,

• удаление инакомыслящих,

• выбор козла отпущения,

• организационные изменения,

• появление или смена руководителя,

• распад группы.

Понятие лидерства и руководства в социальной психологии.

Парыгин называет следующие различия лидера и руководителя:

1. лидер призван осуществлять регуляцию межличностных отношений в группе,

руководитель осуществляет регуляцию официальных отношений группы как социальной организации;

2. лидерство можно констатировать в условиях микросреды (в малой группе),

руководство связано со всей системой общественных отношений (это элемент макросреды);

3. лидерство возникает стихийно,

руководитель всякой реальной социальной группы либо назначается, либо избирается;

4. лидерство менее стабильно, выдвижение лидера зависит от настроения группы,

руководство - явление более стабильное;

5. руководство подчиненными в отличие от лидерства обладает системой санкций.

6. лидер принимает непосредственные решения, касающиеся групповой деятельности, процесс принятия решения руководителем более сложен, он опосредован множеством различных обстоятельств.

7. сфера деятельности лидера - малая группа, сфера деятельности руководителя - шире.

Лидерство - есть чисто психологическая характеристика поведения определенных членов группы, руководство в большей степени - социальная характеристика отношений в группе с точки зрения распределения ролей управления и подчинения.

Лидеры немыслимы в одиночку. Поэтому феномен лидерства относится к динамическим процессам группы.

Стиль лидерства

К.Левин :

• авторитарный - властно,

• демократический - решение принимает группа совместно,

• попустительский - лидер устраняется, становится как рядовой, представляет полную свободу.

Журавлев

• директивный,

• коллегиальный,

• разрешительный (либеральный).

Общие проблемы малой группы.

Субъективные и объективные причины интереса социальной психологии к малым группам:

1. Роль малых групп объективно увеличивается в жизни человека.

2. Проблема малой группы оказалась на стыке психологии и социологии.

3. Специфика социально-психологического знания как бы оправдывает интерес к малой группе. Малая группа оказалась единицей анализа, где уместен и возможен эксперимент.

Не решен вопрос о количественных параметрах малой группы, нижних и верхних пределах.

Определение малой группы и ее границы.

Малая группа - это группа, в которой общественные отношения выступают в форме непосредственных личных контактов. Это группа реально существующая не в вакууме, а в определенной системе общественных отношений, она выступает как субъект конкретного вида социальной деятельности (общественные отношения в форме непосредственных личных контактов).

Классификация малых групп:

- по времени (долговременные, кратковременные),

- по степени тесноты контакта между членами,

- по способу вхождения индивида и т.д.

В настоящее время известно  50 различных классификаций. Наиболее целесообразны 3 классификации:

1. первичные/вторичные малые группы (Ч.Кули),

2. формальные/неформальные (Э.Мэйо),

3. группы членства/референтные (Г.Хаймен).

= Первичные группы (семья, группы друзей) - где есть непосредственность контактов (Кули). Однако при выделении этого признака, первичные группы стали отождествляться с малыми.

= Формальные/неформальные группы. В формальной группе распределены роли всех членов, отношения определяются системой ролей и статусов. Внутри формальных групп Мэйо обнаружил неформальные группы. Неформальные группы могут возникать и сами по себе. Поэтому вопрос стоит о формальной/неформальной структуре группы (или отношений) и различаются не группы, а тип, характер отношений внутри них.

= Группы членства и референтные (Хаймен).

Референтные группы, такие, в которые индивиды не включены реально, но нормы которых они принимают.

Келли выделил 2 функции референтной группы:

• сравнительную,

• нормативную.

В современной психологической литературе встречается двоякое употребление термина “референтная группа”:

- группа, противостоящая группе членства,

- группа, возникающая внутри группы членства.

Деление на группу членства и референтную важно при изучении противоправного поведения подростков.

Личность в группе. Теории личности в группе.

Две стороны существования личности: усвоение ею социального опыта и его реализация.

Петровский выделял 3 аспекта исследования личности. Личность рассматривается

• как свойство, погруженное в пространство индивидуальной жизни субъекта;

• как свойство, существующее в пространстве межиндивидуальных связей;

• как свойство, находящееся за пределами интериндивидного пространства (т.е., как погружение в другого, «вклад» в другого, как «персонализация»).

Для социальной психологии важно понять личность как взаимодействующего и обогащающегося субъекта.

Все приобретенные личностью в процессе социализации качества могут подвергаться коррекции в группе, в ее социальном окружении.

Социально-психологические качества личности.

В литературе есть разные суждения по этому вопросу.

Богданович, 1983

1. Различение трактовок понятия “личность”:

• личность= человек - описание должно включать все качества (свойства, черты) характеристики человека;

• личность как социальное качество - набор ее свойств должен ограничиваться социальными свойствами.

2. Неоднозначность в употреблении понятий “социальные свойства личности” и “социально-психологические свойства личности”

• “социальные свойства личности” рассматриваются в рамках решения проблемы соотношения биологического и социального;

• ”социально-психологические свойства личности” - при противопоставлении социально-психологического и общепсихологического подходов;

• иногда они употребляются как синонимы.

3. Различия общих методологических подходов к пониманию структуры личности - рассмотрение ее как:

• коллекции, набора определенных качеств (свойств, черт);

• системы, элементами которой являются не черты, а другие единицы проявления (А.Г.Асмолов).

Главное - социально-психологические качества личности - это качества, которые формируются в совместной деятельности с другими людьми, а также общении с ними.

Малая группа представляет собой определенную социально-психологическую систему, которая интегрирует личности как “микросистема”.

Буева считает личность открытой и динамической системой.

Кон также понимает личность как систему. Он считает, что система личности может быть описана как совокупность ее социальных ролей.

В литературе можно выделить различные точки зрения на ролевое поведение личности.

В социологии сложилась ролевая теория личности (РТЛ).

По Ядову РТЛ - теория, где личности описывается посредством усвоенных и принятых субъектом ролей, обусловленных социальным статусом личности в обществе или социальной группе.

Основные положения РТЛ в социальной психологии сформулированы Дж. Мидом, в социологии - антропологом Минтоном.

Мид главное внимание уделяет “научению роли”, освоению ролей в процессах интеракции, подчеркивал стимулирующее воздействие “ролевых ожиданий”.

Минтон выделил социокультурную природу ролевых предписаний и их связь с социальной позицией личности, а также поддержание ролевых требований системой общественных и групповых санкций.

В рамках РТЛ были выявлены следующие феномены:

• “ролевой конфликт” - переживание неоднозначности или противоречивости ролевых требований со стороны разных социальных общностей, что создает стрессовую ситуацию,

• “интеграция и дезинтеграция” ролевой структуры личности как следствие гармоничности/конфликтности социальных отношений.

Калчаджян - концепция ролевого поведения. Ролевое поведение - это поведение личности в группе, обусловленное ее статусом и той ролью, которую она играет.

Концепция социальной роли связана с нормами и ожиданиями. Включает следующие блоки:

• представляемая роль (система ожиданий индивида и определенных групп),

• субъективная (ожидания, которые связаны со своим статусом),

• играемая (наблюдаемое поведение личности, имеющей данный статус).

Стиль ролевого поведения - это “личностная окраска исполнения роли, зависящая от темперамента, характера, мотивации и др. особенностей личности, от ее знаний и умений.

Ролевое поведение личности двупланово: это действия, которые зависят

• от нормативных требований,

• от личных притязаний.

Первый план поведения - социальная форма ролевых действий;

Второй план - психологический способ ролевой самореализации.

Считается, что любой человек имеет:

• личностную концепцию,

• ролевые ожидания,

• личностную ролевую конкретность.

• личностную стратегию реализации роли,

• личную когнитивную программу.

Принятие роли личностью зависит от социальных факторов:

• СП регулирует правами и обязанностями,

• человек имеет определенное мнение, как он будет исполнять роль,

• различные роли имеют для личности различную значимость,

• роль личности проявляется в ее реальном поведении.

а также зависит от пола, возраста, особенностей нервной системы, способностей, состояния здоровья.

Нормативная структура исполнения социальной роли.

• описание поведения (соответствующего данной роли),

• предписание (требование к этому поведению),

• оценка исполнения предписанной роли,

• санкции (за нарушение предписанных требований.

Исполнение социальных ролей может вызвать следующие конфликты:

• внутриличностный,

• внутриролевой,

• личностно-ролевой,

• инновационный.