3. Качественная парадигма в социологическом исследовании: история становления теоретических подходов.

Под термином "качественное исследование" мы подразумеваем любой вид исследования, в котором получение результатов достигается не путем определения количества и обработки данных средствами статистики. Оно предполагает специфичную исследовательскую стратегию со своей логикой и последовательностью действий на всех этапах от формулировки исходных посылок до анализа и интерпретации данных. Качественное исследование может относиться к изучению как истории жизни и поведения индивида, так и деятельности организаций или замкнутого сообщества. Качественный подход как альтернатива позитивизму предлагает другой тип социологии, по иному раскрывающий природу изучаемого ею социального мира. В области теории речь идет о необходимости выработки понятий и построения теоретических схем, сохраняющих взаимно однозначное соответствие с обыденными представлениями действующих индивидов в социальном мире. В области методологии ставятся задачи выработки методов, делающих возможными обнаружение и фиксацию тончайших оттенков субъективных (точнее, интерсубъективных) значений, лежащих в основе человеческой деятельности.

В советской социологии очень долго навязывались монистические принципы. Поэтому и успех, и развитие количественного подхода в социологии, и неприятие ею качественной парадигмы развертывались как звенья одной цепи. Качественный подход в социологии с ее гибкими мягкими методами достаточно настороженно . С середины 1990-х годов в России была развернута целая дискуссия по поводу преимуществ качественного подхода, переходящая в настоящие сражения. Его сравнивали с журналистикой, литературой, но не признавали в нем научности. Только к концу 1990-х годов под воздействием контактов с зарубежными коллегами представителей среднего и младшего поколений российских социологов, прошедших через летние школы и стажировки, качественная методология начинает завоевывать признание и в России.

Предпочтение качественным исследованиям может отдаваться по многим причинам. Это и прежний исследовательский опыт, связанный с принадлежностью к той или иной научной дисциплине, например антропологии, этнографии. Сторонники таких философских ориентации, как феноменология, экзистенциализм, также традиционно придерживаются применения качественных методов для сбора и анализа данных. Исследуя мотивы поступков людей и значения, которые они придают действиям, ученый глубже может понять социальное поведение различных общностей. Социология должна быть "понимающей", поскольку действие индивида осмысленно. Другая причина предпочтения заключается в характере исследовательской проблемы. Некоторые области исследования по самой своей сути больше подходят для качественных типов исследования, например, исследование, которое пытается раскрыть природу субъективного опыта, связанного с такими феноменами, как инновации, обращение в сложных жизненных ситуациях к религии или отклоняющееся поведение.

Понимание действия субъекта основывается в качественной парадигме на рассмотрении контекста "биографически определенной" ситуации, всего прошлого жизненного опыта и в связи с его видением будущего. "Любая интерпретация мира основана на предыдущем знакомстве с ним - нашем лично или передаваемом нам родителями и учителями. Этот опыт в форме "наличного знания" выступает как схема, с которой мы соотносим все наши восприятия и переживания" [79, 129-138]. Общество создается благодаря деятельности индивидов, и для того, чтобы понять социальную реальность, нужно выявить способы ее конструирования. Иными словами качественная парадигма направляет нас на особый тип исследований, ориентированных на понимание субъективного мира индивидов и через него на понимание всего социума. [9]

4. Матрица оформления текста интервью.

1. Кодирование: например, 1-08-И-Р-Ж – это значит:

• 1 – номер интервью,

• 08 – год проведения интервью,

• И – интервью (не текст),

• Р – Россия (заглавная буква страны, где проводилось интервью),

• Ж – женщина (пол).

2. Паспортичка:

• Пол;

• Возраст;

• Социальное положение;

• Основные вехи биографии;

• Необходимость псевдонима.

3. Фамилия интервьюируемого.

4. Дата и время проведения интервью.

5. Место проведения интервью (кафе или что-то другое, освещение, музыка и т.д.).

6. Обстоятельства интервью (кто у кого брал интервью).

7. Костюм интервьюируемого.

8. Особенности текста интервью (темп, дикция, пришлось ли вытягивать информацию или сам завелся).

9. Описание игры информанта.

10. Готовность информанта к дальнейшему сотрудничеству.

5. Коллаж как метод изучения субъективного мира человека и группы.

Основное отличие качественной методологии исследований заключается в возможности раскрыть субъективные причины поведения человека. Часто эти причины неосознанны, и понять их достаточно трудно. В этой ситуации на помощь исследователю приходит проективный метод и составляющие его проективные методики.

Проективный метод — один из методов исследования личности, основан на выявлении проекций в данных эксперимента с последующей интерпретацией. Проективный метод характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта.

В данном случае мы рассматриваем один из видов проективных методов качественных исследований – коллажирование.

Коллажирование обладает массой преимуществ. Важным положительным моментом использования методик создания коллажей является их развлекательность: оригинальность и неожиданность стимулов или заданий, а так же творческая атмосфера вносят в работу элемент игры, в которую респонденты с удовольствием включаются. Кроме того, при создании коллажей у респондента отсутствует страх или напряжение из-за неумения рисовать, следовательно, его работа будет более искренней, он сможет более открыто передать свои внутренние чувства, высказать свои эмоции. Безусловно, этот момент очень важен для социолога при дальнейшем анализе коллажа.

Процесс проведения работы над коллажами:

1. Социолог задет тему для изображения.

2. Социолог дает время группе (40-50 минут) изобразить свое видение данной темы на ватмане. Для этого у участников должны быть необходимые материалы: журналы, цветные маркеры, карандаши, фломастеры, клей, ножницы и др. Они могут сами выбирать те средства, которые им больше нравятся.

3. Участники в это время могут находиться в любом комфортном для них месте, в любом количестве человек.

4. После окончания работы над коллажами вся группа собирается вместе.

5. В соответствии с готовностью обсуждать свою работу, участники делают презентацию своих работ. В зависимости от имеющегося времени, презентации делаются более длинными, или менее длинными.

6. Далее следуют обсуждение, объяснение, анализ и ответы на вопросы.

7. Социолог задает участнику 3 направления анализа коллажа:

   • Какая была центральная идея коллажа?

   • Какие образы в нем присутствуют?

   • Каких образов не хватало?

Анализ коллажей происходит по 8 основным направлениям – вопросам, которые интересуют исследователя:

1. Какие образы чаще всего встречались в коллажах моей группы?

2. Что общего в коллажах студентов моей группы?

3. В чем заключается специфика моего коллажа?

4. Различия в коллажах девушек и молодых людей?

5. Различие в коллажах москвичей и немосквичей?

6. Что происходило в группе во время работы над коллажами?

Моя личностная вовлеченность в создании моего коллажа и его интерпретация.