4. Психолого-педагогические основы ср.

Психологический инструментарий СР. Существует 2 точки зрения: Первая. Психологическую практику могут использовать люди только со специальным медицинским образованием (США). Вторая. В принципе требования не должны быть жесткими (Европа, Россия)

У практ-го психолога 4 направления так и у СР-ка.

1. Психодиагностика - СР-к с помощью тестов, опросников и др. исследует психическое состояние и доводит до клиента его психическое состояние. 2. Психологическая коррекция 3. Психологическое консультирование – помочь найти как можно больше вариантов поведения, решения своей проблемы (1-3 встречи) 4. Психопрофилактика – направлена на предупреждение возможных нарушений в развитии индивида и на создание условий для полноценного психического развития на каждом возрастном этапе.

Ряд принципов из психологии: 1. Принцип конфиденциальность. 2. Принцип безоценочности. 3. Партнерские отношения. 4. Принцип терпимости (толерантности).5. Создание комфортной среды. 6. Доступности информации (должен знать язык клиента)

Педагогический инструментарий СР. Постоянное обновление знаний (пополнение). Педагогические методы обучения, воспитания: активные методы обучения – ролевые игры, анализ конкретной ситуации, деловые игры, беседы. Методы воспитания:

Убеждение – сформировать готовность активно включиться в деятельность. Доклады дискуссии, доклады.

Метод побуждения – настроить человека на деятельность в соответствии с его интересами и потребностями. Добрый совет, инструктаж.

Метод поощрения – положительная оценка действий человека. Одобрение, благодарность, похвала.

Метод порицания – замечания, реакция на нежелательную деятельность.

5. Общая характеристика социальной работы как теории, науки.

СР как нука предствалвяет собой сферу человеческой деятельности, функция которой сосотоит в выюработке и теоретической систематизации объективных знаний об определенной деятельнсоти – социальной сфере и специфической социафльнй деятельнсоти .

Объектом теории социальной работы является сама социальная работа, как особый вид деятельности, конкретная практика этой деятельности, как особый социальный институт, а также связанные с ней основные категории и понятия (социальная сфера, социальные отношения, группы и т.д.).

Предметом теории социальной работы являются важнейшие закономерности, особенности, условия, факторы и т.п., формирование и развитие института социальной работы.

Объект и предмет теории социальной работы конкретизируются в ее функциях, важнейшими из которых являются:

1. Теоретико-познавательная функция.

2. Практико-преобразовательная (Эти две функции являются общими для любой науки).

3. Аналитико-прогностическая – анализ конкретных социальных явлений, проблем, тенденций и т.р., а также прогнозирования и моделирования процессов общественной жизни и социального развития на базе предшествующего анализа.

4. Организационно-методическая: изучение творческих форм работы социальных служб, распространение опыта их деятельности, помощь в создании и формировании социальных служб.

5. Рекламно-просветительская.

6. Социо-интегративная: объединение усилий разных специалистов, как теоретиков, так и практиков для решения проблем в социальной сфере для создания эффективной системы социальной защиты населения.

В каждой науке существует три группы методов познания своего объекта и предмета.

I. Философские методы исследования

II. Общенаучные

III. Частные (специальные)

Структура теории социальной работы не отличается от структуры большинства наук. Обычно выделяют три структурных уровня: Философско-методологический, Специально-теоретический, Эмпирико-прикладной.

На философско-методологическом уровне выявляется глубинные, наиболее важные основания и проблемы изучаемого объекта и предмета.

Специально-теоретический уровень связан с решением конкретных проблем в той или иной области исследования.

Эмпирико-прикладной уровень предполагает непосредственный выход в практику, он призван вырабатывать рекомендации для улучшения работы специалистов-практиков.