11.2.2. Контроль речевой системы

Для оценки успешного выполнения той или иной моторной поведенческой программы, в том числе программы речи, необхо­дим контроль ее реализации как в процессе выполнения, так и по конечному результату. Такая оценка осуществляется мозгом чело­века благодаря системам с обратными связями. У человека сущест­вуют три сенсорных канала получения информации об успешной реализации речевого процесса: (1) слуховой, (2) проприоцептивный, (3) зрительный.

Точность воспроизведения речи, т. е. соответствие акустической формы речевого сигнала его акустическому образу, сформирован­ному в процессе обучения, контролирует слуховая обратная связь. Она начинается в слуховой височной зоне и проходит в центро­бежном направлении параллельно путям и центрам афферентной слуховой системы вплоть до волосковых клеток улитки внутрен­него уха.

Точность воспроизведения речи контролируется также оцен­кой афферентации от проприоцептивных и кинестетических рецеп­торов, расположенных в мышцах и суставах речеобразующих ор­ганов. Полученная от рецепторов соматосенсорной системы афферентация сравнивается с хранящимся в памяти образом пра­вильного двигательного речевого акта и оценивается по степени соответствия эталона его реализации в движении. Кинестетиче­ский

контроль позволяет предупредить ошибку и внести поправ­ку до того, как звук произнесен.

В механизмах проприоцептивного контроля речи участвуют кора третьей лобной извилины левого полушария, премоторная и ниж­няя моторная кора обоих полушарий. Контроль конечного ре­зультата влияния экспрессивной речи на слушателя реализуется по зрительному и слуховому каналам афферентации. Зрительное восприятие обеспечивает человеку оценку реакции слушателя на произнесенные звуки. Это позволяет определить, достигло ли ре­чевое сообщение цели, которую имел в виду говорящий. Слухо­вой канал позволяет, говорящему дать оценку результата воздей­ствия речи по речевому ответу слушателя. Данные виды контроля требуют участия многих структур мозга.

Речевые структуры мозга, расположенные в его задних отде­лах, связаны с лобной, моторной и премоторной корой с помощью как длинных ассоциативных связей, так и через левые базальные ганглии и передние ядра таламуса. Эти пути реализуют двойной контроль произнесения звуков речи. Подкорковые структуры участ­вуют в осуществлении автоматизированных речевых процессов по типу навыка, не требующих обдумывания. Корковые структуры участвуют в организации контроля речи. Во многих случаях эти два механизма (подкорковый и корковый) действуют одновременно и параллельно. Мозжечок также участвует в контроле речи: при его повреждении наблюдается мозжечковая дизартрия.

Раздельный контроль исполнения (качества речевой продук­ции) и конечного результата (смыслового содержания высказыва­ния) дает возможность человеку выявить причины неудачи речи как способа коммуникации. Двойной контроль речевого процес­са с помощью обратных связей позволяет отделить плохое осущест­вление двигательной программы, лежащей в основе реализации речи как акустического явления, от полной неадекватности рече­вого акта стоящей перед ним цели, например невозможности из­менить поведение партнера или получить ответ на вопрос.

Говорящий и слушающий в процессе генерации и восприятия звуковой речи составляют единую систему. Коммуниканты, как части этой системы, осуществляют в процессе общения ряд об­щих функций. К их числу относятся, например, анализ акусти­ческих свойств речи, выделение речевого сообщения из шума, понимание смысла высказывания и его эмоционально-аффективного содержания. В диалоге, во всяком случае на определенных ограниченных временных отрезках слухоречевого взаимодействия, одна сторона (говорящий) выполняет одновременно две функ­ции, а другая (слушающий) — одну.

Говорящий реализует семантическую программу речи в опре­деленной грамматической и акустической форме. Параллельно он осуществляет двойной контроль качества речевой продукции: го­ворящий

использует для контроля результата акустическую Об­ратную связь, проириоцептивный и зрительный контроль парал­лельно. Для слушателя главной задачей является понимание смысла высказывания. Аналогичное разделение функций осуществляется и в письменном диалоге.