7.3 Варианты метода направляющего текста

Направляющие тексты в большинстве случаев являются письменным руководством, которое заранее задает определенную структуру учебного процесса, управляемого в основном учащимися. В рамках их функции руководства и структурирования направляющие тексты предоставляют информацию о содержании и целях обучения, а также указывают на дополнительные источники информации (например, специалисты, технические средства) по конкретной решаемой задаче.

Это значит, что направляющие тексты содержат также информацию о том, где и как можно получить дополнительную информацию (например, специальная литература, эксперты, аудио-визуальные средства.).

Направляющие тексты могут управлять процессом адаптации к определенному отделению и при этом давать характерную для этого отделения информацию (например, получение и проверка предложений и последующий заказ).

Однако, возможно, что направляющий текст в первую очередь не способствует активному получению знаний о данном отделении, а выработке общего представления о предприятии в целом, на котором отделения выполняют определенную часть задач и находятся под влиянием многочисленных взаимосвязей, (ср. Кох/Шнайдер 1988, 252). Подобные варианты метода направляющего текста могут управлять разработкой выходящих за пределы одного отделения описания более крупных подразделений предприятия и, таким образом, дать новым сотрудникам (например, молодому руководящему персоналу на курсах повышения квалификации) общие ориентиры в организации и производственных функциях на предприятии.

Направляющие тексты состоят из различных системных элементов, состав которых, однако, может варьировать в зависимости от целей применения направляющего

49

текста или от других характерных для данной области обучения особенностей или же от специфики школы и, таким образом, привести к различным их формам. В литературе чаще всего называются следующие системные элементы направляющего текста [Хёпфнер 1990, 528, Мёллер 1993, 19 след.]

Направляющие вопросы:

Направляющие вопросы побуждают к самостоятельному предварительному продумыванию поставленной задачи. Отвечая на направляющие вопросы, учащийся обращает внимание на скрытые проблемы, особые параметры решаемой задачи и т. д.. Одновременно он получает систематизированные ориентиры.

Направляющие предложения:

Направляющие предложения содержат в сжатой форме указания по предмету, имеющие значение для решения поставленной задачи. Направляющие предложения выполняют подобную обобщающую функцию как известные нам из традиционных форм занятий предложения для запоминания, однако, они не предусмотрены для заучивания наизусть.

Рабочий план:

Составление рабочего плана служит целенаправленному предварительному продумыванию необходимых рабочих шагов. Тщательный учет и наглядное отражение отдельных рабочих шагов призваны предупредить непродуманные действия и способствовать систематичной обработке поставленной задачи.

Бланки для контроля:

Бланки для контроля поддерживают текущий учет результатов работы и представляют собой инструмент проверки успешности работы, который информирует учащихся о достигнутом в данный момент уровне знаний и навыков. Бланки для контроля способствуют повышению эффективности обучения, так как они показывают учащимся имеющиеся у них пробелы и указывают на необходимость проработки отдельных проблем.