5.4.1. Надежность как устойчивость результатов

Надежность как устойчивость результатов во времени пред­ставляет собой согласованность результатов теста, получаемых при первичном и вторичном его применении по отношению к од­ним тем же испытуемым в разные моменты времени. Коэффици­ентом надежности в этом случае будет коэффициент корреляции между результатами первого и повторного тестирования, опреде­ляемый по формуле К. Пирсона [17].

Данный вид надежности показывает, в какой степени резуль­таты тестирования можно распространить на различные случаи его применения. В связи с использованием процедуры повторного тестирования одной и той же выборки данный вид надежности получил в психодиагностике название ретестовой надежности.

Повышение надежности в этом случае свидетельствует о по­вышенной чувствительности результатов тестирования к измене­нию состояния испытуемых и обстановки тестирования.

При определении ретестовой надежности особое значение имеет интервал между первичным и повторным тестированием. Слишком большой временной интервал может привести к сниже­нию коэффициента надежности, поскольку повышается вероят­ность воздействия посторонних факторов (возрастные изменения измеряемых свойств, различные события, могущие повлиять на состояние испытуемых и их личностные особенности). Слишком маленький интервал времени будет способствовать припоминанию результатов первичного тестирования, что, в свою очередь, приведет к искусственному повышению коэффициента надежности, g психометрике традиционная точка зрения определяет оптималь­ный интервал для ретестовой надежности - 6 месяцев для взрос­лых и 3 месяца для детей [2, 4, 7]. Использование более длитель­ных интервалов возможно, особенно при проверке некоторых ви­дов валидности. Однако в этом случае необходимо фиксирование всех событий, происшедших за этот период с испытуемыми, и сте­пени их влияния на тестируемую характеристику.

Вычисление ретестовой надежности представляет собой до­вольно простую процедуру, однако наряду с этим достоинством данный вид надежности имеет и существенные недостатки.

Первый из них связан с влиянием тренировки на результаты теста. При слишком коротком интервале времени между тестиро­ваниями у испытуемых может сформироваться навык работы с данной методикой, что приводит к улучшению результатов у от­дельных испытуемых, соответственно, к перестановке мест в ран­говой последовательности и, как следствие, к снижению коэффи­циента надежности. Данный недостаток наиболее отчетливо вы­ступает при проверке интеллектуальных тестов, тестов способно­стей и достижений. Для устранения влияния этого фактора ис­пользуется предварительная тренировка всех испытуемых для формирования устойчивого навыка.

Однако такой способ, в свою очередь, увеличивает количество повторных проб и повышает вероятность появления второго, более существенного недостатка ретестовой надежности - припомина­ния результатов предыдущего тестирования.

Припоминание результатов обычно встречается при использо­вании небольших временных интервалов. В этом случае результаты двух обследований не будут независимы друг от друга и коэффици­ент корреляции между результатами первичного и повторного тес­тирования будет искусственно завышенным. Увеличение интервала может привести к появлению неслучайных и долговременных из­менений в измеряемых свойствах, что будет противоречить основ­ной идее проверки надежности как характеристики теста.

Кроме того, установлено, что для большинства тестов способ­ностей характерно улучшение показателей ретестовой надежности с возрастом испытуемых, что связано с замедлением темпа разви­тия способностей и улучшением контроля условий выполнения теста. В этой связи необходимо измерять ретестовую надежность для разных возрастных групп, что особенно существенно для ме­тодик, ориентированных на широкий возрастной диапазон (Тест структуры интеллекта Д. Векслера, Шкала умственного развития Бине - Симона и т.п.).

Указанные выше особенности ретестовой надежности делают ее пригодной в качестве эффективного способа проверки для ог­раниченного числа тестов. К их числу относятся либо методики, где фактор припоминания не имеет значения (психофизические и сенсомоторные пробы, тесты на скорость), либо тесты с большим количеством пунктов (многофакторные личностные опросники).