- •Социально-психологические основы управления Учебное пособие Москва 2009
- •Глава 1
- •1.1. Предмет, объект и цели психологии управления
- •1.2. Место психологии управления в системе наук
- •1.3. Основные категории психологии управления
- •1.4. Два подхода к оценке роли психологического сопровождения управленческой деятельности
- •1.5. Профессиограмма менеджера и ее психологическая составляющая
- •1.6. Основные задачи дисциплины «психология управления»
- •1.7. Исследовательские методы психологии управления
- •Глава 2
- •2.1. Психологический аспект в теории научной организации труда ф. Тейлора
- •2.2. Психологическая сторона административной (бюрократической) школы управления
- •2.3. Теория человеческих отношений
- •2.4. Становление психологии управления в россии
- •2.5. Современная теория и практика менеджмента
- •Глава 3
- •3.1. Основные функции управленческой деятельности
- •3.2. Психологические особенности планирования
- •3.3. Психологический аспект организации как составной части управленческой деятельности
- •3.4. Психологические основы мотивирования
- •3.5. Психологические аспекты контроля
- •Глава 4
- •4.1. Познавательные процессы в управленческой деятельности
- •4.2. Роль восприятия в управленческой деятельности
- •4.3. Требования к памяти руководителя
- •4.4. Интеллект руководителя, его умение мыслить
- •4.5. Волевые свойства руководителя
- •4.6. Принятие управленческих решений
- •4.7. Стиль руководства
- •4.8. Характеристика различных типов поведения руководителя
- •4.9. Новейшие стили управления: коучинг и топ-менеджмент
- •Глава 5
- •5.1. Сущность и структура человеческих потребностей
- •5.2. Система мотивации трудовой активности
- •5.3. Социальные формы мотивации. Неденежное вознаграждение
- •5.4. Мотивация и развитие человеческих ресурсов
- •5.5. Главные изменения в практике управления кадрами на современном этапе
- •Глава 6
- •6.1. Социальная роль и сущность малых социальных групп
- •6.2. Понятие команды
- •6.3. Процесс к0манд00бра30вания
- •6.4. Понятие психологического климата группы
- •6.5. Противоречивый характер воздействия группы на личность
- •6.6. Признаки здорового психологического климата в трудовой группе
- •Глава 7
- •7.1. Сущность общения и его формы
- •7.2. Структура управленческого общения и его проблемы
- •7.3. Манипулятивные приемы воздействия и защита от них
- •7.4. Сущность коммуникаций, их структура и средства
- •7.5. Механизмы делового общения, умение слушать и говорить
- •7.6. Особенности управленческого общения с неоднородным по составу персоналом
- •7.7. Отношение руководителя к работникам, злоупотребляющим психоактивными веществами
- •Глава 8
- •8.1. Социальная роль конфликта, его причины и формы
- •8.2. Роль руководителя в управлении конфликтом
- •8.3. Структура и динамика конфликта
- •8.4. Профилактика конфликта
- •8.5. Регулирование конфликтов
- •Глава 9
- •9.1. Сущность управленческих решений
- •9.2. Классификация решений
- •9.3. Методы выработки управленческих решений
- •9.4. Основные стили принятия решений
- •Глава 10
- •10.1. Сущность стресса, его проявления и этапы развития
- •10.2. Приемы самозащиты от деструктивного стресса
- •10.3. Варианты решения проблемы смысла человеческой жизни и антистрессовый образ жизни
- •10.4. Личностное и профессиональное самосовершенствование как путь к стрессоустойчивому образу жизни
- •Глава 11
- •11.1. Основы управленческого консультирования, его главные направления
- •11.2. Специфика психологического консультирования и его пятишаговая модель
- •11.3. Знакомство с клиентом и выявление сущности проблемы
- •11.4. Определение желаемого результата и выработка вариантов решений
- •11.5. Обобщение полученных результатов
- •1. Психологические тесты
- •2. Конкретные ситуации
1.3. Основные категории психологии управления
Психология управления, как и другие гуманитарные науки, базируется на интегральных понятиях, объединяющих все гуманитарные дисциплины. Среди них особое значение для всей системы категорий психологии управления имеют две базовые категории — деятельность и труд.
Деятельность — активность, реализующая потребности человека; исходная категория для построения всех гуманитарных наук, различных отраслей психологии. Через категорию деятельности в современной психологии разъясняется ряд ее фундаментальных принципов или законов: закон единства сознания и деятельности, принцип двухэтапности изучения внешней и внутренней активности человека, принцип зависимости внутреннего мира человека от усвоенного им социального опыта и др.
Основными характеристиками деятельности является ее двуединый характер: предметность (внешняя, эксплицитная сторона) и субъектность (внутренняя, имплицитная сторона).
Внешняя сторона — это используемые орудия, технологии, социальные роли, языки, нормы и ценности.
Внутренняя сторона выражается в обусловленности психики прошлым опытом, потребностями, установками, мотивами и целями, определяющими направленность и избирательность деятельности.
Любая деятельность является итогом длительного процесса социализации, т.е. усвоения личностью накопленного общественно-исторического опыта. Деятельность является, как правило, сложной структурой, каждый элемент которой может иметь ту или иную степень развития и отражения в психике. При изучении деятельности рассматриваются механизмы ее развития, условия ее устойчивости и улучшения.
Труд — целесообразная, сознательная деятельность человека с целью не только удовлетворения своих материальных потребностей, но и познания себя, пределов своих физических и умственных возможностей. Необходимым компонентом трудовой деятельности всегда является регулирующая, контролирующая функция.
Содержание труда определяется уровнем развития производительных сил в обществе, а характер — состоянием экономических отношений.
Современная экономика все в большей степени ориентируется на работника с высоким уровнем образования, эффективность труда которого обеспечивается не столько за счет его физической силы, сколько за счет его высокой квалификации. Для современного отечественного производства характерна чрезвычайная неравномерность развития техники, технологии и организации производства в различных отраслях, предприятиях, что обусловливает сохранение массового неквалифицированного труда, затрудняет социальный и профессиональный рост трудящихся: доля работников физического труда составляет в отечественной промышленности около 70%. Ясно, что возможности этой категории работников реализовать свои личностные и профессиональные способности ограничены.
Перспективы развития общественного труда определяются прежде всего законом разделения труда на различные виды, в том числе и на исполнительский и управленческий труд; тем самым создается основа для деления общества на социальные группы разного социального статуса и престижа. С законом разделения труда связан и закон перемены труда, требующий формирования гибкой, универсальной рабочей силы, способной к перманентному обучению. Еще одним объективным законом, влияющим на законы разделения и перемены труда, является закон конкуренции, требующий постоянного напряжения сил от всех участников производства — от предпринимателей до рядовых исполнителей.
Этот закон выступает в качестве важнейшей движущей силы, непрерывно преобразующей все общественное производство.
Опираясь на эти интегративные категории, которые активно используются всеми общественными науками, психология управления разрабатывает собственный категориальный аппарат, основу которого составляют управленческая деятельность и психология управленческой деятельности.
Управленческая деятельность является общей для всех управленческих дисциплин, в том числе для теории менеджмента и психологии управления.
Для психологии управления, как и для других управленческих дисциплин, эта категория представляет собой своего рода точку отсчета, которая обусловливает все ее содержание. Причем в психологии управления управленческая деятельность исследуется не в целом — преимущественно рассматривается только одна из ее сторон, т.е. психологическая составляющая этой деятельности.
Поэтому другой важнейшей категорией этой дисциплины является психология управленческой деятельности, ее структура и содержание.
Здесь, по-видимому, уместно ответить на естественно возникающий у читателя вопрос: а не является ли содержание психологии управления простым повторением материала, уже известного из общей психологии, а также из общей теории управления, коль скоро эта прикладная дисциплина использует в качестве базовых их основные категории?
Для ответа на этот вопрос нужно вспомнить важнейший методологический принцип познания, сформулированный еще Аристотелем — одним из основоположников античной философии: при соединении в нечто целое, в систему тех или иных элементов, частей, образующих это целое, возникает нечто большее, чем простая сумма составляющих его частей. Причем это целое оказывается больше не только количественно, но и качественно, т.е. у системы в целом появляются такие качества, которых нет ни у одной из составляющих ее частей. Действительно, хорошо известно, что вода состоит из водорода и кислорода, но качества воды, образовавшейся из этих двух элементов, отнюдь не сводятся к свойствам каждого из них; бронза оказывается значительно прочнее, чем составляющие этот сплав медь и олово; живой организм состоит из органов и тканей, но его свойства как целого отнюдь не сводятся к признакам составляющих его органов и тканей.
Таким образом, содержание психологии управления отнюдь не сводится к содержанию двух указанных общих наук, у которых она заимствует свои категории, поскольку их синтез порождает нечто новое, что и образует новую отрасль знаний с собственным, специфическим содержанием, которое отсутствует в психологии и в менеджменте.
Необходимость такого синтеза обусловлена современными практическими требованиями к любому работнику:
-
знание содержания своей профессиональной деятельности в целом;
-
знание психологических особенностей поведения в своей профессиональной сфере.
Такое двуединство, сочетание внешней и внутренней сторон присущи содержанию любой трудовой деятельности. Трудовая деятельность многогранна, поэтому ее содержание и рассматривают разные науки. Психологов интересует в труде функционирование сознания человека, не операции, которые любой работник выполняет в трудовом процессе, а его психологические состояния в процессе выполнения этих операций. С этой точки зрения любой вид труда характеризуется типичным набором психологических признаков:
-
сознательное предвосхищение социально значимой цели, ценного результата. Если такого осознания у человека нет, то его деятельность — не труд, а, например, игра или даже преступное деяние. Именно целевая направленность не позволяет трудящемуся человеку в отличие от играющего бросить свое занятие где-то посредине и не возвращаться к нему;
-
сознательный выбор, применение и совершенствование средств трудовой деятельности, как внешних, вещественных, так и внутренних, невещественных, в виде совокупности каких-то правил и норм, стратегии и тактики, схем принятия решений и т.д. Если этого нет, то активность человека — это опять не труд, а что-либо иное;
-
осознание межличностных производственных отношений, взаимозависимостей, «живых» и овеществленных. Без такого осознания также не может осуществляться трудовая деятельность в любом ее виде.
Конечно, степень и характер проявления этих психологических признаков у представителей разных профессий неодинакова.
Психологическая подготовка руководителя должна зависеть от следующих особенностей современной социально-экономической реальности:
1) психологическая грамотность — важное средство противодействия антисоциальным элементам, попыткам грубого манипулирования людьми, различного рода недобросовестным влияниям, мошенничеству. Главным в действиях манипулятора является стремление реализовать свой сценарий и добиться с помощью другого человека собственных односторонних преимуществ. Психологи, исследующие проблему манипуляций, отмечают, что «быстрый темп и информационная насыщенность современной жизни способствуют все большему распространению «неразмышляющей податливости» личности»;
-
при всем многообразии психики людей человеческая психология имеет некоторые общие характеристики, без четких представлений о которых современный менеджер не сможет эффективно выполнять свои профессиональные обязанности. Хотя сферы управленческой деятельности чрезвычайно разнообразны (промышленность, сельское хозяйство, торговля, сфера услуг и др.), главным звеном управленческой деятельности все же является человек. В отличие от профессий, где главными являются отношения типа «человек — техника», а главными фигурами — рабочий и инженер, а также в отличие от профессий, где основными являются взаимоотношения типа «человек — знак», а наиболее типичной фигурой является ученый, управленческая деятельность относится к группе профессий, где основными отношениями являются связи типа «человек — человек», а в человеке, как известно, главным является его психология;
-
особая значимость психологии для современного менеджера обусловлена и самим содержанием управленческой деятельности. Среди многообразных форм человеческой активности управление отличается особой сложностью; его иногда называют «деятельностью второго порядка», поскольку оно представляет собой «деятельность по управлению деятельностью». Этот вид активности прежде всего направлен на достижение сознательно поставленных целей. Причем это целеполагание связано с постановкой общественно значимых целей — хозяйственных, образовательных, оборонных и т.п. Это специфическое, «высокое» содержание управленческой деятельности и придает ей особо одухотворенный, психологически насыщенный характер.
Специфика управления как особой профессиональной сферы деятельности требует повышенного внимания к психологической подготовке специалиста в области менеджмента.
Следует отметить, что управленческая деятельность, отличаясь своей высокой одухотворенностью, повышенным психологизмом, вместе с тем отнюдь не является чем-то исключительным по сравнению с другими видами профессиональной деятельности, в том числе с самыми элементарными. При всем своем своеобразии менеджмент представляет собой лишь разновидность трудовой деятельности. Не только его специфика, но и некоторые его черты объединяют его со всеми другими видами человеческой деятельности.
Прежде всего, как уже говорилось, любая трудовая деятельность, в том числе и управленческая, имеет две стороны — внешнюю и внутреннюю.
Внешняя, видимая, предметная сторона — это субъекты (люди, выступающие в качестве активной стороны деятельности) и объекты деятельности (вещи, на которые направлена эта активность). В качестве объектов деятельности могут выступать не только вещи (материалы, механизмы, технологии), но и люди, как это имеет место в деятельности учителя, врача, менеджера. Важнейшими из вещей, необходимых для любой деятельности, являются орудия и средства производства, а также средства безопасности, санитарно-гигиенические условия труда, финансовые ресурсы.
Внутренняя, невидимая, бесплотная, неосязаемая сторона деятельности — это психологические процессы, сопровождающие любую человеческую активность. Эти невидимые внутренние процессы обнаруживают себя в виде таких значимых характеристик человеческой деятельности, как степень ее организованности, целенаправленности, сознательности и т.п.
Именно внутренняя, неосязаемая сторона человеческой деятельности характеризуется с помощью ряда психологических терминов: интересы, цели, мотивы, информация, планирование, принятие решений, индивидуально-психологические характеристики субъектов, психологические механизмы контроля и др. Именно эти категории исследуются психологией труда, а также множеством конкретных отраслей профессиональной психологии, одной из которых и является психология управления.
Совокупность этих терминов нацеливает менеджера на постоянный учет того фундаментального обстоятельства, что любое производство не есть только производство вещей, а есть производство вещей людьми.
Здесь полезно напомнить, что идейным ядром, центром и нервом традиционной русской национальной философии, как и всего русского духа в целом, в том числе русской экономической мысли, всегда был глубокий интерес к духовной жизни, психике людей. Приоритет духовного начала в окружающей действительности особенно ярко выразился в русской философии и культуре XIX — начала XX в., которая по праву именуется «золотым веком». Именно этот принцип, по признанию русских мыслителей того времени, открывал путь к «самопознанию человека во всей его полноте» (П.Е. Астафьев, 1846— 1893), к познанию «единства саморазумения и разумения другого» (М.А. Бакунин, 1820-1900), к пониманию «внутренней духовности всего действительного» (И.В. Киреевский, 1806—1856). Эти принципиальные идеи о сущности мира и человека, конечно, полностью относились и к пониманию содержания хозяйственной жизни, характера взаимоотношений между работодателями и работниками.
К этому следует добавить, что еще одной важной общей характеристикой трудовой деятельности является ее коллективная природа. Поэтому современная психология формулирует еще и принцип выделения двух ее аспектов — индивидуальной психологии и групповой психологии:
-
деятельность субъекта управления является пре имущественно индивидуальной. Она имеет ряд психологических характеристик как индивидуальная деятельность в плане анализа профессионально важных личностных качеств руководителя (эмоциональных, интеллектуальных, волевых), стиля его поведения (демократического, авторитарного, либерального и т.д.);
-
деятельность объектов управления, т.е. подчиненных, исполнителей, является преимущественно коллективной. Она характеризуется терминами групповой психологии — психологический климат группы, ее психологическая зрелость, степень конфликтности взаимоотношений в группе и т.п. Именно эта совокупность категорий исследуется особой отраслью психологической науки — психологией организации.
Естественно, руководитель должен видеть особенности как индивидуальной, так и групповой психологии.
Поэтому в курсе психологии управления выделяются:
-
особенности индивидуальной, персональной управленческой деятельности, ее условия и механизмы;
-
особенности групповой деятельности, методы ее регулирования.
На основе этого разграничения возникает еще одна совокупность категорий психологии управления, с помощью которых выражаются профессионально важные требования, предъявляемые как к личным качествам современного эффективного руководителя (восприятие, память, мышление, волевые качества), так и к психологическому уровню производственного коллектива, выражаемые терминами зрелость трудового коллектива, степень его конфликтности и др.