2.11 Системы тестирования

Как уже говорилось ранее, система тестирования в смешанном обучении предназначена для проверки знаний студентов. Это основная функция системы тестирования. Система тестирования является дополнительным инструментом СДО. Тестирование может применяться не только для проверки, но и для получения знаний. Существует ряд методов разработки тестовых вопросов, которые помогают студентам лучше освоить материал. Для большей эффективности в смешанном обучении используется пост-тест. Пост-тест определяет уровень знаний после практики по теме и усвоение материала занятия в целом. Обычно за пост-тест выставляется оценка, которая влияет на итоги обучения. Система тестирования, встроенная в СДО, также даёт студентам возможность самоконтроля - можно посмотреть ответы и комментарии к ошибкам. В целом система тестирования даёт студентам возможность не только проверить знания, но и исправить ошибки и отработать слабые места. 

Конечно, в смешанном обучении остаются оценки за доклады, рефераты и курсовые работы - всё то, что есть в традиционном, только теперь сами эти работы сбалансированы с онлайн работами, и, соответственно, оценки за них также являются частью этого баланса. В основном, в смешанном обучении определяется общая сумма баллов за все работы курса (например, 100). Преподаватель распределяет эти 100 баллов на все работы курса. Если студент набирает положенную сумму за курс, он допускается до прохождения финального зачёта или экзамена. В эту сумму могут не входить некоторые тесты и работы, которые нацелены на текущую проверку знаний студента, чтобы проводить лекции и семинары более сфокусировано и по тем темам, которые вызвали затруднения у учащихся.

Теперь, когда все основные элементы смешанного процесса уже рассмотрены, самое время перейти к форматам учебных материалов.

2.12 Основные форматы учебных материалов, используемых в смешанном обучении

Одним из преимуществ онлайн и смешанного обучения является легкость, с которой различные виды технологий и медиа-средств могут быть интегрированы в учебный материал. Студент может использовать их в любое время и ему не нужно прерывать, к примеру, чтение, чтобы просмотреть видеозапись. Интернет позволяет использовать каждый элемент, в то время, когда это действительно нужно. Студент может во время чтения задать вопрос в форуме или чате или просмотреть видео клип, демонстрирующий изучаемый процесс. Хорошее сочетание технологий может значительно улучшить качество курса.  Нужно понимать, что все технологические элементы курсов лучше в отдельности: книга более удобна для чтения, чем веб-сайт, аудиокассета или DVD диск предлагают записи более высоко качества, чем в Интернет. То, что предлагает Интернет, это комбинация этих технологии таким образом, что студент может использовать их параллельно, в удобное время, в удобном месте и в нужном для получения хороших знаний сочетании. Текст и изображения. Это не самые революционные форматы, но именно они являются основой большинства онлайн курсов. Текст в онлайн и смешанном обучении играет ту же роль, что лекции в традиционном. Текст формирует связки между всеми элементами курса и составляет преподавание и сопровождение по курсу. В некоторых случаях он лучше, чем лекции - так слушать является пассивным действием, чтение требует участия и усилий. К основному тексту курса могут быть добавлены статьи и отчёты, которые позволяют получать дополнительные знания. В традиционном обучении студентам, как правило, приходится искать дополнительную информацию самим - преподаватель часто не в состоянии распечатать 60 страниц текста в 30 и больше экземплярах. Найденная студентом информация может быть не совсем подходящая, тогда как на веб-сайт курса преподаватель может выложить ту статью, которая необходима и будет полезна для изучения дисциплины. Текст в онлайн курсе может быть приставлен в любых существующих форматах, например: HTML, DOC, AVI, MP3, и т.д. Достоинства картинок и изображений хорошо известны в образовании. Они могут пояснять концепции, процессы и показывать контекст изучаемой темы. В онлайн и смешанном образовании они очень часто служат и для разбивки текста на мелкие части, которые лучше воспринимаются. Существует лишь две проблеме картинок и изображений в обучении через интернет. Первая - это время на их загрузку. При низкой скорости загрузки изображения могут просто раздражать. Чтобы избежать этого, изображения форматируют специально для доставки через Интернет (JPEG, GIF и проч.). Вторая проблема - доступность. Для смягчения проблемы используются подробные описания картинок или аудио записи этих описаний.  Видео и аудио. Эти элементы могут быть основными и дополнительными в курсе. Всё зависит от группы потенциальных студентов и направления обучения. Если студенты достаточно взрослые, то для них лучше предоставлять больше видео и аудио лекции, чтобы они могли их прослушать параллельно с другими делами. Для молодых студентов важно сочетание текстовых и видео-аудио материалов, так как для них важно получить навыки обучения при помощи различных учебных материалов. Аудио материалы проще в использования через Интернет. Они менее объёмные и даже при маленьком объёме могут быть хорошего качества.  Однако, не все люди могут воспринимать информацию (учебную) на слух, при этом запоминать и анализировать её. Некоторым студентам необходимо видеть лектора, чтобы запомнить материал. В данном случаем могут помочь видео лекции и другие видео материалы. У видео есть ряд преимуществ и недостатков. Преимущества видео:

• добавляет разнообразность к учебным материалам и оживляет их

• демонстрирует ситуации и среды, которые трудно показать другим путём (жизнь в других странах, производственные процессы)

• предоставляет контекст материала и конкретные примеры, делая этим материал более значимым для студентов (клип про человека открывшего тот или иной закон, пример инженерного подхода и проч.)

• помогает студентам при выполнение физического задания (приготовление пищи, отработка техники рисования)

• позволяет студентам контролировать обучение (видео может быть остановлено, просмотрено заново и проч.)

Недостатки видео:

• при обычных телефонных соединениях качество может быть очень низким. Но можно использовать менее объемные форматы или записи типа "говорящая голова".

• большое время на загрузку. Использование потокового видео вещания может уменьшить эту проблему, так как часть клипа может демонстрироваться во время дозагрузки остальной части.

• трудно привлечь внимание студента, если клип длинный и если маленькое разрешение и плохое качество.

• видео клипы снижают активную роль студентов при обучении.

• не все дисциплины подходят для видео. 

• остается необходимость в текстовых комментариях.

• технические проблемы с программным обеспечением или оборудованием. Студенту необходима ссылка на ресурс, где можно бесплатно скачать проигрыватель и описание необходимой конфигурации оборудования.

Вне сомнения, есть и другие форматы представления учебных материалов. Возможно использование элементов виртуальной реальности, интеллектуальных агентов, поисковых машин, а также ролевых игр и проч.

В заключение Темы 2 рассмотрим практическое построение смешанного курса, то есть то, как обучение по смешанной модели будет проходить у вас.