- •И.А. Кувшинова безопасность жизнедеятельности
- •Введение
- •Глава 1.
- •1.2. Методы обеспечения безопасности
- •1.3. Основы управления безопасностью деятельности
- •1.4. Средства обеспечения безопасности жизнедеятельности
- •Логико-методическая схема анализа и проектирования безопасности деятельности
- •Глава 2.
- •Принципы обеспечения безопасности образовательного учреждения
- •Система безопасности в образовательном учреждении
- •2.2.2. Воспитание культуры личной безопасности
- •2.2.3. Цели и задачи учебно-воспитательного процесса в области бж
- •2.2.4. Принципы воспитания бж
- •2.2.5. Методологическая основа формирования культуры безопасности
- •2.2.6. Пропаганда культуры безопасности
- •Глава 3. Экстремальные и чрезвычайные ситуации
- •3.1. Общие сведения об экстремальных и чрезвычайных ситуациях
- •3.2. Классификация чрезвычайных ситуаций
- •Классификация чс по масштабу и нанесенному ущербу
- •3.3. Опасные и чрезвычайные ситуации в образовательном учреждении*
- •Возможные виды угроз в образовательном учреждении (по с.В. Петрову)
- •2. Организационные причины:
- •3. Личные причины:
- •3.4. Действия учителя по защите детей в экстремальных и чрезвычайных ситуациях
- •3.4.1. Действия учителя в чрезвычайных ситуациях техногенного характера аварии
- •Пожары и взрывы
- •Дорожно-транспортные происшествия
- •3.4.2. Причины и последствия стихийных бедствий и катастроф. Действия педагога в чрезвычайных ситуациях природного характера
- •Землетрясения
- •Сели и оползни
- •Наводнения и цунами
- •Ураганы, бури, смерчи, циклоны
- •Снегопады, снежные бури, град
- •Лесные пожары
- •Лица опасных категорий и меры предосторожности
- •Ребенок и незнакомые люди
- •Рекомендации по предупреждению преступных посягательств в отношении детей
- •Рекомендации по поведению родителей и педагогов в случае, если ребенок не вернулся домой
- •Безопасность девушки
- •Кража, грабеж, разбой и мошенничество: признаки и меры защиты
- •Безопасность поведения в толпе и при массовой панике
- •Рекомендации педагогам, оказавшимся с детьми в толпе.
- •Нападение в автомобиле
- •Необходимая самооборона в криминальных ситуациях
- •3.5. Рекомендации для школьных психологов и учителей по оказанию психологической помощи детям в кризисной ситуации
- •Действия школьного психолога и учителя по оказанию помощи детям
- •Основные методы оказания психологической помощи детям
- •Возможные возрастные особенности реагирования детей на кризисную ситуацию и помощь педагога
- •Глава 4. Пожарная безопасность образовательного учреждения*
- •4.1. Основы пожарной безопасности
- •4.2. Механизм возникновения и развития пожаров
- •Динамика развития пожара
- •4.3. Неотложные действия при пожаре в образовательном учреждении
- •4.4. Обеспечение эвакуации при пожаре
- •4.5. Средства тушения пожаров и их применение
- •Первичные средства пожаротушения
- •Огнетушащие вещества
- •4.6. Профилактика пожаров в образовательном учреждении
- •4.7. Пожарная безопасность на праздниках и других массовых мероприятиях
- •4.8. Знаки пожарной безопасности
- •4.9. Противопожарные инструктажи
- •Примерная инструкция к плану эвакуации обучаемых и сотрудников на случай возникновения пожара
- •Глава 5. Терроризм и безопасность
- •5.1. Общественная опасность терроризма
- •5.2. Виды террористических актов и способы их осуществления
- •1. По идеологической основе и сфере проявления:
- •2. По масштабам:
- •3. По количеству применяемых сил и средств:
- •4. По целям и задачам:
- •5.3. Формирование антитеррористической готовности школьников
- •5.4. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов*
- •Действия в случае обнаружения подозрительного предмета, который может оказаться самодельным взрывным устройством
- •Действия в условиях перестрелки
- •Действия при захвате транспорта террористами
- •Как действовать, если Вы оказались в заложниках
- •При захвате школьников или персонала школы в заложники
- •Порядок приема сообщений, содержащих угрозы террористического характера
- •Оформление паспорта безопасности (антитеррористической защищенности) образовательного учреждения
- •Раздел 1. Общие сведения об образовательном учреждении
- •Раздел 2.
- •Возможные критические и чрезвычайные ситуации
- •В образовательном учреждении в результате проведения
- •Диверсионно-террористических акций или экстремистских проявлений
- •Раздел 3. Сведения о персонале образовательного учреждения
- •Раздел 4. Силы и средства охраны образовательного учреждения
- •Раздел 5. Проводимые и планируемые мероприятия по усилению антитеррористической защищенности образовательного учреждения
- •Раздел 6. Ситуационные планы
- •Содержание плана обеспечения безопасности при проведении массовых мероприятий в образовательном учреждении
- •Глава 6. Современные средства поражения
- •6.1. Классификация средств поражения
- •6.2. Обычные средства поражения
- •6.3. Оружие массового поражения
- •6.3.1. Ядерное оружие
- •6.3.2. Химическое оружие
- •6.3.3. Биологическое оружие
- •6.3.4. Перспективные виды оружия
- •Глава 7. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Гражданская оборона
- •7.1. История создания го и рсчс
- •7.2. Предназначение и основные задачи го и рсчс
- •7.3. Структура рсчс
- •7.4. Структура гражданской обороны российской федерации
- •7.5. Режимы функционирования рсчс
- •7.6. Степени готовности гражданской обороны российской федерации
- •7.7. Средства индивидуальной защиты
- •7.7.1. Классификация средств индивидуальной защиты
- •7.7.2. Средства защиты органов дыхания человека
- •Средства защиты органов дыхания фильтрующего действия
- •7.7.3. Средства защиты кожи
- •Простейшие средства защиты кожи человека
- •7.7.4. Медицинские средства защиты и профилактики:
- •7.8. Средства коллективной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны
- •7.8.1.Назначение и классификация защитных сооружений
- •7.8.2. Убежища
- •7.8.3. Противорадиационные укрытия
- •7.8.4. Простейшие укрытия
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел III
- •Раздел IV
- •7.9.2. Организация защиты детей и сотрудников образовательного учреждения
- •Глава 7.
- •7.2. Экономическая безопасность как составляющая часть национальной государственной безопасности
- •Понятие экономической безопасности
- •7.3. Продовольственная безопасность
- •Основные термины и определения в области продовольственной безопасности.
- •7.4. Информвц.
- •7.5. Обеспечение международной безопасности
- •Глава 8. Медицина катастроф
- •8.1. Общие сведения о медицине катастроф
- •8.2. Особенности организации оказания медицинской помощи в очагах поражения
- •8.3. Первая медицинская помощь при травмах
- •8.4. Медицинская помощь при радиационных поражениях
- •8.4.1. Действия ионизирующей радиации на организм человека
- •Биологические эффекты ионизирующего излучения
- •Степень тяжести олб в зависимости от поглощенной дозы
- •8.4.2. Отдаленные последствия ионизирующего облучения
- •8.4.3. Первая медицинская помощь при радиационных поражениях
- •8.4.4. Первая медицинская помощь пораженным в первой стадии острой лучевой болезни
- •8.4.5. Способы предотвращения всасывания и ускорения выведения радионуклидов из организма
- •8.4.6. Рекомендации по гигиене питания для населения, проживающего на территориях, загрязненных радионуклидами
- •8.5. Медицинская помощь при химических поражениях
- •8.5.1. Действие опасных химических веществ на организм человека
- •Классификация токсических веществ
- •8.5.2. Первая медицинская помощь при поражении опасными химическими веществами
- •8.5.3. Особенности организации первой медицинской помощи при массовых поражениях опасными химическими веществами
- •8.5.4. Признаки поражения наиболее распространенными опасными химическими веществами и первая неотложная помощь
- •8.5.5. Защита продуктов питания от опасных химических веществ
- •Глава 8. Глоссарий
- •9.1. Термины и определения основных понятий в области безопасности жизнедеятельности
- •9.2. Основные понятия в области безопасности образовательного учреждения (оу) и охраны труда
- •9.3. Термины и определения основных понятий в области природных чрезвычайных ситуаций
- •Опасные геологические явления и процессы
- •Опасные гидрологические явления и процессы
- •Опасные метеорологические явления и процессы
- •Природные пожары
- •9.4. Термины и определения основных понятий в области безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера
- •9.5. Термины и определения основных понятий в области организационных структур, сил и средств рсчс
- •9.6. Нормативные ссылки*
- •Литература
- •Содержание
2.2.6. Пропаганда культуры безопасности
Неотъемлемой частью формирования культуры безопасности, профилактики правонарушений, травматизма, профессиональных заболеваний, отравлений является пропаганда культуры безопасности всеми работниками ОУ, а не только учителем ОБЖ.
Цели и задачи пропаганды:
-
снижение количества происшествий в ОУ;
-
постоянное поддержание интереса к безопасности и охране труда;
-
убеждение работников, обучающихся и воспитанников в необходимости мероприятий по безопасности и охране труда;
-
воспитание сознательного отношения к безопасности;
-
популяризация новых средств обеспечения безопасности;
-
внедрение в учебно-воспитательный процесс современных средств техники безопасности;
-
создание на каждом рабочем месте здоровых и безопасных условий труда.
Для осуществления пропаганды безопасности и охраны; труда используются разнообразные формы, методы и средства, прежде всего, личный пример персонала ОУ.
Формами пропаганды культуры безопасности являются конференции, совещания, семинары, школы передового опыта, радио- и телепередачи, экскурсии, выставки, кино-дни и т.п.
Методы пропаганды культуры безопасности (приемы передачи информации) включают рассказ, показ, демонстрацию натурных образцов, передовых приемов, лекции, беседы, консультации, личный пример старших.
Средствами пропаганды культуры безопасности служат кино, телевидение, плакаты, фотографии, витрины, правила, инструкции, стенные газеты, «молнии» об авариях, несчастных случаях, о новых решениях, постановлениях, нормах, книги, строительные нормы и правила (СНиП), ГОСТ, кабинеты и уголки безопасности.
Правильно организованная пропаганда безопасности и охраны труда должна постоянно напоминать работникам, обучающимся и воспитанникам о потенциально опасных и вредных факторах на рабочих и других местах, о том, как следует вести себя, чтобы предупредить несчастный случай.
Средства наглядной агитации используются как дополнительные средства внушения, убеждения, воспитания, обучения. К ним относятся плакаты, стенгазеты, вырезка из газеты, разбитая машина, фотографии с места происшествия и т.д.
По содержанию они должны быть актуальными, информация — новой, художественное решение — эмоциональным. Изображенная ситуация должна быть знакомой, типичной, выглядеть привлекательно. И всегда должна быть четко определена идея. Например, указать на явления, вызывающие положительное отношение. Или показать негативные факты и их последствия, побудить отрицательное отношение к изображаемому.
Можно построить стенд на противопоставлении отрицательного и положительного действий показом преимуществ правильного, безопасного поведения.
Главное требование, предъявляемое к средствам наглядной агитации, — это понятная, образная трактовка темы. Предпочтительнее использовать симметричные, законченные формы — круг, квадрат, прямоугольник. Хуже воспринимаются абстрактные формы. Изображения людей и животных привлекают больше внимания, чем вид неодушевленных предметов. Текст должен быть краток, энергичен, доходчив. Хорошо воспринимаются и запоминаются призывы, состоящие из коротких фраз, особенно в рифму: «Больше дела, меньше фраз. Безопасность в каждый класс!»
Средства наглядной агитации эффективнее, если в изображении отдельных объектов или ситуаций присутствуют сатира, юмор: «Крут был Леха, а кинули как лоха».
Очевидно, что правильнее всего разумное сочетание всех перечисленных подходов и приемов к созданию средств наглядной агитации в зависимости от темы и возраста обучаемых.
Хотелось бы подчеркнуть важность привлечения к подготовке средств наглядной агитации самих обучаемых и их близких. Особенно это необходимо в отношении отстающих, малоинициативных, недоброжелательных людей. Совместная работа и отличные оценки позволяют улучшить контакты с ними.
Карманные средства пропаганды безопасности. В последние годы появились компактные иллюстрированные книжечки, сравнимые по размеру с обычным паспортом. При кажущейся миниатюрности в них от 64 до 96 страниц полезного текста с рисунками о правилах поведения в самых разнообразных ситуациях. Например, рекомендации по компьютерной и электробезопасности, психологической и медицинской помощи в экстремальных ситуациях, записная книжка-памятка для школьника и др., где прописаны алгоритмы безопасного поведения.
Литература
-
Антюхин Э., Сулла М. Концепция воспитания БЖД// ОБЖ, 1998. - № 7. – С.34-37.
-
Бахтиаров Б. О подготовке педагогических кадров по ОБЖ // ОБЖ, 1998. - № 6. – С.22-23.
-
Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов и др. – СПб., Питер, 2005.
-
Золотов А.Н. Информация. Культура. Национальная безопасность.//Жизнь и безопасность. – 1998.- № 2-3, С.89 – 97.Сапронов В. Коренная потребность человека: научная база образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» - теория безопасности// Основы Безопасности Жизни.- 2004. - № 8, С. 35 – 41.
-
Лисина Е., Севастьянов Б. Образовательная структура в области безопасности жизнедеятельности // Основы Безопасности Жизни.- 2004 - № 4, С. 40 – 44.
-
Михайлов В.А. Психолого-дидактические аспекты обеспечения безопасной жизнедеятельности// Жизнь и безопасность. – 2003. - № 1-2, С. 99 – 103.
-
Мошкин В. Воспитание культуры личной безопасности//Основы Безопасности Жизнедеятельности. – 2000. - № 8, С. 13 – 16.
-
Мошкин В. Культура безопасности в содержании школьного образования//Основы Безопасности Жизнедеятельности. – 2004. - № 2, С. 36-39.
-
Мошкин В. Мировоззренческая и нравственная подготовка к безопасной жизнедеятельности – 2000. - №9, С. 11-15.
-
Мошкин В. Цели воспитания культуры безопасности//Основы Безопасности Жизнедеятельности. – 2004. - № 3, С. 38 - 42.
-
Петров С.В. Обеспечение безопасности образовательного учреждения. – М.: МИОО, 2005. – 224 с.
-
Русак О.Н., Зайцева В.К. Беседы о безопасности жизнедеятельности. Учебное пособие, ЛТА. СПб, 1994.
-
Сапронов В. Вопросы безопасности в образовании // ОБЖ, 1998. - № 6. – С.19-21.
-
Сапронов В. Коренная потребность человека: научная база образовательной области «Безопасность жизнедеятельности» - теория безопасности// Основы Безопасности Жизни.- 2004. - № 8, С. 35 – 41.
-
Сапронов В. Современный комплекс проблем безопасности: Проспект раздела дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» // ОБЖ. Основы Безопасности Жизни.- 2004 - № 3, стр. 34-39.
-
Трубина Л. Формирование культуры безопасности в школе // ОБЖ.. Основы Безопасности Жизни. – 2004. - №2, С. 38 – 41.
-
Устинов В.И., Устинов В. Е., Попадейкин В.В. Проблемы воспитания общественной культуры безопасности. // ОБЖ, 1998. - № 10. – С. 13-17.
-
Цаубулин В. Структура обучения будущих специалистов в области безопасности // ОБЖ, 2002. - № 9. – С. 44-47.
-
Чернецкая М., Маринина Л. БЖД – потребность будущих поколений // Основы Безопасности Жизни.- 2004 - № 6, С. 40 – 42.
-
Шейнов В.П. Скрытое управление человеком (психологическое манипулирование) / В.П. Шейнов. М.: ООО изд. АСТ, Мн., Харвест, 2005.