33.Приоритетные ценности специалиста социальной сферы

Критерием развития личности как профессионала высту­пает эффективность деятельности. Она не может осуществлять­ся без развития профессионально необходимых образований, качеств и свойств личности, которые в ней воплощаются, с по­зиций этой деятельности оцениваются, компенсируются и по­лучают дальнейшее развитие. Работа, связанная с социальной помощью, поддержкой, коррекцией и реабилитацией отдельного человека и разных категорий групп населения, требует специ­фических подходов в профессиональном образовании. Подготов­ка специалиста социальной работы рассматривается на лично­стном уровне, т. е. ставится задача не только приобретения про­фессиональных знаний, умений, ценностей, но и развития его способностей, возможностей компетентно и ответственно выпол­нять профессионально-функциональные обязанности, форми­ровать и воспитывать качества личности, черты характера, по­могающие эффективно выполнять эту работу.

Ценности современной профессиональной социальной работы имеют различную масштабность и значимость, в связи с чем они могут быть представлены как ценности различных уровней: 1. общечеловеческие — признаваемые большинством современного человечества и органично входящие в систему ценностей социальной работы; 2. социетальные — признаваемые преимущественно в конкретном (российском) обществе и входящие в систему ценностей социальной работы; 3. профессиональные — имеющие значение в основном для профессиональной группы, приобретающие специфику в связи с особенностями профессиональной деятельности; 4. индивидуальные — ценности специалистов, их клиентов, других личностей, участвующих в социальной работе.

34.Выделите и обоснуйте основные группы личностных качеств социального работника

отношение социального работника к лю­дям: толерантность, эмпатичность, милосердие, доброта, чест­ность, тактичность, доброжелательность, чуткость и вниматель­ность и др.; отношение социального работника к профессиональ­ному делу (работе): инициативность, работоспособность, ответ­ственность, оптимизм, сила воли, организованность, настойчи­вость, эмоциональная стабильность и др. Существенным явля­ется и отношение социального работника к себе: самокритич­ность, рефлексивность, уверенность в себе, социальная актив­ность, выдержка и самообладание, стремление к самосовершен­ствованию и др.

Вместе с тем исследователи выделяют и такие группы ка­честв:

- психологические характеристики, являющиеся частью способности к данному виду деятельности;

- психоаналитические качества, ориентированные на со­вершенствование социального работника как специалиста-профессионала;

- психолого-педагогические качества, направленные на создание эффекта личного обаяния.

В первую группу качеств включаются требования, предъяв­ляемые профессиональной деятельностью к психическим про­цессам: восприятию, памяти, воображению, мышлению, психи­ческим состояниям — усталости, апатии, стрессу, тревожнос­ти, депрессии, вниманию как состоянию сознания, эмоциональ­ным (сдержанность, индифферентность) и волевым (настойчи­вость, последовательность, импульсивность) характеристикам. Некоторые из этих психологических оснований являются глав­ными, без них вообще невозможна качественная профессиональ­ная деятельность.

Ко второй группе качеств относятся психоаналитические качества, направленные на совершенствование социального работника как специалиста-профессионала. Это самоконтроль, самокритичность, самооценка, стрессоустойчивость, самовнушаемость, умение переключаться и управлять эмоциями.

К третьей группе качеств относятся: коммуникабельность, эмпатичность, визуальность, красноречивость и др. Эта группа качеств связана и базируется на некоторых психологических теориях коммуникаций (самопредъявление или самопрезентации). Данной проблеме посвящены различные исследования, однако умением правильно, адекватно ситуации подать себя должен владеть специалист в любой сфере социального взаи­модействия.

пять групп профессионально­важных личностных качеств и свойств, необходимых социаль­ному работнику и выступающих одновременно основанием для его профессионально-личностного развития и саморазвития:

1-я группа — интеллектуальные (профессиональная ком­петентность, эрудиция, пластичность, аналитичность ума, гиб­кость, сообразительность, рассудительность, критичность ума, способность к самообразованию, хорошая обучаемость);

2-я группа — моральные (гуманность, гражданственность, ответственность, доброжелательность, тактичность, толерант­ность, принципиальность, уважение к людям, честность, спра­ведливость, находчивость, оптимистичность);

3-я группа — коммуникативные (общительность, адаптив­ность, контактность, эмпатичность, умение слушать, умение убеждать, эмоциональная открытость, чувство юмора);

4-я группа — волевые (настойчивость, выдержка, реши­тельность, организованность, уравновешенность, смелость, тре­бовательность, эмоциональная устойчивость, дисциплинирован­ность, умение доводить дело до конца);

5-я группа — организаторские (активность, инициатив­ность, уверенность в себе, целеустремленность, объективность, работоспособность, новаторство, самостоятельность, предпри­имчивость).

соци­альный работник должен:

- иметь хорошую профессиональную подготовку, знания в различных областях психологии, педагогики, физиологии, эко­номики и организации производства, законодательства, инфор­матики и математической статистики;

- обладать достаточно высокой общей культурой, быть высокоэрудированным человеком, что предполагает наличие хо­роших знаний в области литературы, музыки, живописи и т. д.;

- владеть информацией о современных политических, со­циальных и экономических процессах в обществе, иметь широ­кую осведомленность о различных социальных группах насе­ления;