29.Проблемы в сфере образования, сфере культуры, досуга и их взаимосвязь с ср

Образование относится к числу неотъемлемых атрибутов современного общества, его адекватный уровень определяет степень возможности для ин­дивида добиться успеха, полноценно участвовать в социальном развитии. Развернувшаяся в мире научно-техническая револю­ция предъявляет высокие требования как к стартовому образо­ванию детей и молодежи, так и к непрерывному последующему повышению первоначального уровня, дообучению и переобуче­нию взрослых. Образование вносит важнейший вклад не толь­ко в распространение знаний, но также в формирование лично­сти обучающихся, воспитание индивидов, отвечающих потреб­ностям общества.

В нашей стране накоплены богатые традиции развития об­разования разных уровней. В условиях современного социаль­но-экономического кризиса в России развитие образования, его адаптация к требованиям социальной действительности и в то же время сохранение традиций фундаментального образования, накопленных за десятилетия и столетия предшествующей ис­тории, относятся к важнейшим направлениям социальной ра­боты.

Политика субъектов Федерации в области образования оп­ределяется как федеральным, так и региональным законодатель­ством и должна вестись на основе региональных образователь­ных стандартов, отвечающих территориальной специфике.

проявляющихся в образовании в следующем:

- утрате привычных целей школьного образования;

- остром недостатке финансирования;

- инертности, присущей всем образовательным системам и обществу в целом.

И тогда проблемы школьного образования выходят на первый план, поскольку затрагивают фундаментальные общечеловеческие ценности, требующие цивилизационного подхода к их рассмотрению. К таким проблемам относятся:

- проблема оптимизации взаимодействия личности и социума как поиск баланса между социально-нормативным давлением и стремлением личности к социально-психологической автономии, преодоление противоречивости "потребностей" социального заказа и интересов личности (ученика, учителя, родителя);

- проблема преодоления дезинтегрированности содержания школьного образования в процессе создания и реализации новой социально-образовательной парадигмы, способной стать отправной точкой в деле формирования у ученика целостной картины мира;

- проблемы согласования и интеграции педагогических технологий;

- проблема развития проблемного мышления у учащихся через постепенный отход от монологического общения к диалогичекому на уроке;

- проблема преодоления несводимости результатов обучения в различных типах образовательных учреждений через разработку и введение единых образовательных стандартов на основе комплексного систематического анализа образовательного процесса

Образование - это процесс, от которого зависит будущее нации. Именно поэтому особенно важно решать все проблемы, связанные с этой сферой общественной жизни.

Инфраструктура досуга была нацелена не только на рекреацию, восстановление затраченных в рабочее время сил, развлечение, но в первую очередь на просвещение и воспита­ние населения. Коммерческая успешность досуговой деятель­ности была вторичной. Напротив, государство выделяло значи­тельные средства на создание и поддержание деятельности те­атров и киноиндустрии, стадионов и библиотек, музеев и домов культуры. Большинство из них предоставляли свои услуги бес­платно либо за доступную для населения плату. Недостаточное внимание в последнее десятилетие к куль­турно-просветительной, неприбыльной стороне досуговой дея­тельности, коммерциализация этой отрасли социальной сферы привели к тому, что население нашей страны испытывает оп­ределенные затруднения в доступе к полноценному отдыху. Само соотношение занятого и свободного времени изменилось в неблагоприятную сторону: люди, имеющие работу, стремятся ее сохранить или найти дополнительный заработок. Поэтому сокращается возможность отдохнуть в выходные дни, полнос­тью использовать отпуск. Безработные или лица, формально занятые, но не имеющие нагрузки на работе, не могут считать свое время свободным, оно качественно не наполнено. Кроме того, такое состояние ведет к материальным трудностям, пси­хологическим нарушениям.

Между тем рекреация относится к числу важнейших функ­ций социальной жизнедеятельности. Без восстановления затра­ченных сил невозможно ни поддержание трудовой активности, ни творчество, ни социальное развитие. Отдых также можно рас­сматривать как средство снижения социальной напряженности, фактор профилактики межличностных групповых конфликтов.