Вариант 10.

Задание 1. Посетите занятия (2) в детском саду (возрастная группа по Вашему выбору) и сделайте его полный педагогический анализ по нижеприведенной схеме.

Общие сведения. Дата проведения занятия. Группа, номер ДОУ, место занятия в системе режимных процессов дня, фамилия, имя, отчество воспитателя, количество детей, присутствующих на занятии. Название программы, по которой работает педагог.

1. Тема занятия, выясните место занятия в общей системе занятий.

2. Цель занятия (выясните у педагога перед занятием).

3. Готовность детей к занятию: санитарно-гигиеническое состояние группы; наглядные пособия; состояние рабочих мест детей.

4. Протокольную запись занятия можно вести по предложенной ниже схеме.

   Время	Деятельность воспитателя	Деятельность детей	Оценка этапов и всего занятия

5. Анализ занятия проводится непосредственно после его окончания. При необходимости можно уточнить некоторые моменты с педагогом.

6. Организационный этап: установление тишины, проверка готовности к занятию детей, постановка задач.

7. Структура, этапы занятия, последовательность этапов на данном занятии. Выскажите свое отношение о целесообразности такой структуры занятия и чередований его этапов.

8. Содержание занятия. Ценность подбора информации, ее соответствие программе. Полнота и системность изложения.

9. Методика и техника урока, характеристика методов обучения. Наглядные пособия, ТСО.

10. Организация деятельности дошкольников на занятии: характер вопросов педагога детям на занятии (репродуктивный, проблемный, подсказывающий); включение учащихся в проблемные ситуации; развитие познавательных интересов детей; привлечение дошкольников к формулировке правил и выводов; виды самостоятельной работы; способы работы с детьми (групповая, индивидуальная, фронтальная, их сочетание); умение выделять главное в теме; умение формулировать и задавать вопросы.

11. Деятельность педагога на занятии: стиль общения (авторитарный, демократический, либерально-попустительский); характер общения (монолог, диалог, полилог); речь педагога (образность, яркость, эмоциональность, умение владеть голосом); педагогический такт (умение держаться, доброжелательность, требовательность, уважение к ребенку); внешний вид педагога.

12. Выводы. Соответствие занятия цели, теме, содержанию. Решение поставленных задач.

Задание 2. Решите педагогическую ситуацию.

На прием к психологу привели четырехлетнего Гришу. Мальчик охотно вступил в контакт, жадно набросился на игрушки, стоявшие на столе. Пирамиду он собрал кое-как, без учета величины колец, с удовольствием закрыл колпачком. С гордостью мальчик заявил, что умеет считать до 100. Оказалось, что он не только считает, но свободно складывает и вычитает в пределах 20. Он очень быстро справился с примерами, когда к 5 надо прибавить 3 и к 8 прибавить 6.

Когда психолог поинтересовался, откуда мальчик это знает, Гриша ответил: "Запомнил, я же считал на микрокалькуляторе!". А сияющий папа добавил: "Моя мечта - купить сыну персональный компьютер!"

Но то, что происходило дальше, повергло родителей в недоумение: сын не смог пересчитать предметы, выложенные перед ним на столе; не сумел сложить 2 и 3 палочки, находившиеся в правой и левой руке; ничего не смог нарисовать; поиграть с мишкой.

Родители сказали, что ребенка это не заинтересовало, что больше всего он любит читать и знает все буквы. В беседе выяснилось, что сейчас Гриша не посещает детский сад, потому что не умеет общаться с детьми, кричит, плачет, и поэтому воспитатели поставили под сомнение психическое здоровье мальчика.

Какие, по Вашему мнению, советы психолог дал родителям?

Задание 3. Спроектируйте возможное развитие сюжетной линии в сюжетно-ролевой игре по заданной теме («Путешествие», «Строительство», «Пограничники», «Геологи», «Космонавты», «Охотники», «Школа», «Больница», «Аэропорт» и т.д.). Для этого Вам необходимо:

• подобрать соответствующую литературу, иллюстрации, диафильмы или диапозитивы, обогащающие впечатления детей;

• составить план работы по расширению их знаний;

• продумать, какое оборудование понадобится изготовить вместе с детьми, чтобы вызвать у них желание играть;

• попытаться определить возможные сюжетные линии игры, роли, игровые действия.

Вопросы к экзамену по дошкольной педагогике (V семестр)

1. Дошкольная педагогика как раздел педагогической науки. Предмет и задачи дошкольной педагогики. Связь дошкольной педагогики и с другими науками.

2. Основные категории дошкольной педагогики: педагогический процесс, педагогическое явление, воспитание, развитие, формирование личности, обучение. Их характеристика.

3. Логика научно-педагогического исследования. Методы педагогических исследований.

4. Понятие о развитии личности. Факторы развития личности, их характеристика.

5. Кризисные и сензитивные периоды в развитии дошкольника. Понятие акселерации, ее учет и воспитании ребенка. Амплификация как обогащение развития (А.В.Запорожец).

6. Понятие о ведущих видах деятельности, их общая характеристика.

7. Возрастная периодизация развития человека. Зависимость воспитания от возрастных особенностей детей.

8. Понятие об индивидуальном подходе. Общая характеристика принципов индивидуального подхода.

9. Проявление и развитие индивидуальности ребенка в условиях ДОУ. Особенности работы педагога с детьми, имеющими задержки в развитии и педагогически запущенными детьми.

10. Особенности работы педагога с детьми, имеющими высокий интеллектуальный уровень развития. Условия для развития индивидуальных качеств и способностей детей.

11. Особенности развития и задачи воспитания детей первого года жизни.

12. Особенности развития и задачи воспитания детей второго и третьего года жизни.

13. Ведущие линии развития и задачи воспитания детей от 3-х до 7 лет.

14. Особенности развития мальчиков и девочек. Половая идентификация в развитии дошкольника.

15. Понятие о воспитании, его сущность и виды. Принципы и закономерности воспитания детей дошкольного возраста.

16. Понятие о цели воспитания. Идеальная и реальная цель воспитания. Противоречие между субъективным и объективным характером цели воспитания.

17. Понятие о методах и приемах воспитания. Их классификация. Специфика использования в педагогическом процессе ДОУ.

18. Актуальность, задачи, содержание, методы физического воспитания дошкольников.

19. Актуальность, задачи, содержание, методы умственного воспитания дошкольников.

20. Актуальность, задачи, содержание, методы сенсорного воспитания дошкольников.

21. Актуальность, задачи, содержание, методы нравственного воспитания дошкольников.

22. Особенности формирования у дошкольников компонентов «механизма» нравственного воспитания. Критерии нравственной воспитанности дошкольника. Планирование работы по нравственному воспитанию дошкольников.

23. Особенности детского коллектива, его функции. Задачи, содержание и методика воспитания коллективных взаимоотношений в разных возрастных группах.

24. Актуальность, задачи, содержание, методы гражданского воспитания дошкольников.

25. Актуальность, задачи, содержание, методы эстетического воспитания дошкольников.

26. Принципы эстетического воспитания, их характеристика.

27. Виды художественной деятельности дошкольников. Проблема детского творчества.

28. Актуальность, задачи, содержание, методы патриотического воспитания дошкольников.

29. Актуальность, задачи, содержание, методы экономического воспитания дошкольников.

30. Актуальность, задачи, содержание, методы правового воспитания дошкольников.

Вопросы к экзамену по дошкольной педагогике (VII семестр)

1. Дидактика как теория обучения и образования. Обучение и воспитание. Обучение и познание. Обучение и общение. Обучение и развитие.

2. Характеристика современных дидактических концепций.

3. Понятие об обучении и его компонентах и функциях.

4. Виды обучения и их характеристика. Специфика их использования в учебном процессе ДОУ.

5. Понятие об усвоении и его составляющих компонентах.

6. Понятие о дидактических принципах, специфика их использования в условиях ДОУ.

7. Понятие о методах обучения, разные подходы к их классификации. Особенности использования методов обучения в ДОУ.

8. Понятие о средствах обучения. Использование ТСО в учебном процессе ДОУ.

9. Инновационное образование. Понятия педагогической инноватики. Типы нововведений в ДОУ.

10. Понятие об игре как основном виде самостоятельной творческой деятельности дошкольников. Классификация детских игр.

11. Характеристика игровой деятельности. Структура игры.

12. Общая характеристика творческих игр. Особенности их организации в разных возрастных группах ДОУ.

13. Режиссерская игра, ее сущность. Особенности режиссерских игр. Педагогические условия развития режиссерских игр.

14. Общая характеристика сюжетно-ролевой игры и ее компонентов. Особенности ее организации в разных возрастных группах ДОУ.

15. Общая характеристика театрализованной игры. Особенности ее организации в разных возрастных группах ДОУ.

16. Общая характеристика строительно-конструктивной игры. Особенности ее организации в разных возрастных группах ДОУ.

17. Дидактическая игра, ее сущность и структура. Виды дидактической игры. Особенности ее организации в разных возрастных группах.

18. Игрушка как специально изготовленный предмет для обеспечения игровой деятельности детей и взрослых. Требования к игрушке, ее воспитательно-образовательная ценность.

19. Понятие об организационных формах обучения, их характеристика. Особенности использования форм обучения в ДОУ.

20. Занятие как основная форма организации педагогического процесса в ДОУ. Типы и структура занятия. Особенности содержания, организации и методики проведения занятий в разных возрастных группах.

21. Нетрадиционные формы организации обучения в ДОУ. Их достоинства и недостатки.

22. Экскурсия как особый вид занятий, ее особенности. Виды и структура экскурсий. Требования к организации и проведению экскурсий.

23. Понятие о содержании образовании и его компонентах. Теории формирования содержания дошкольного образования.

24. Актуальность, задачи, содержание трудового воспитания.

25. Виды труда в ДОУ: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной и хозяйственный труд. Их характеристика. Особенности организации всех видов труда в разных возрастных группах.

26. Свободная деятельность ребенка в ДОУ, ее виды. Самостоятельность ребенка во всех видах деятельности.

27. Самостоятельная художественная деятельность, ее условия возникновения. Развитие художественных интересов у детей в ходе самостоятельной художественной деятельности.

28. Развлечения в ДОУ и их виды. Методика проведения развлечений.

29. Праздники в ДОУ. Виды праздников, их воспитательное значение.

30. Взаимосвязь дошкольного образовательного учреждения с семьей. Формы сотрудничества ДОУ и семьи.

31. Понятие о «готовности» к школе. Общая и специальная готовность, их содержание. Диагностика готовности ребенка к поступлению в школу.

32. Преемственность между детским садом и школой. Преемственность в содержании, методах и формах обучения.

33. Понятие о педагогическом процессе. Характеристика его принципов построения и руководства.

34. Характеристика инновационной программы «Детство».

35. Характеристика инновационной программы «Истоки».

36. Характеристика инновационной программы «Радуга».

37. Характеристика инновационной программы «Кроха».

38. Характеристика инновационной программы «Развитие».

39. Характеристика инновационной программы «Одаренный ребенок».

40. Особенности организации учебно-воспитательного процесса в Вальдорфском детском саду.

41. Особенности образовательной программы М.Монтессори.

42. Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ. Виды и формы планирования.