6. Межпредметные связи

В курсе «Теория музыкального образования» прослеживаются межпредметные связи с эстетикой, музыкознанием, психофизиологией школьников, педагогикой школы, методикой музыкального образования.

Знания студентов в области эстетики актуализируются при изучении темы «Содержание, методы и формы музыкального образования»: общеэстетические понятия «ритм», «композиция», «колорит» и т.п. обучаемые постигают в ходе самостоятельных исследований и представления их результатов в форме мультимедийных презентаций, буклетов.

С другой стороны, профессиональная подготовка учителя музыки базируется на понимании закономерностей музыки как особой формы художественного восприятия мира с точки зрения теории и истории музыкального искусства. Так, освоение темы «Современные концепции музыкального образования» позволяет студентам понять, из каких предпосылок, заложенных в самой природе музыки, исходили авторы данных концепций: Д.Б.Кабалевский, Н.А.Ветлугина, Л.А.Безбородова и Ю.Б.Алиев, Н.А.Бергер.

Обращение к психофизиологии школьников требуется для успешного изучения темы «Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа», в которой рассматриваются Требования Государственного стандарта общего образования к уровню подготовки выпускников, непосредственно связанные с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.

В процессе освоения тем «Общие положения, принципы формирования учебного предмета «Музыка» для общеобразовательной школы», «Учитель музыки» мы обращаем внимание студентов на то, как раскрываются общие закономерности воспитания детей школьного возраста в соответствии со спецификой музыкального образования.

Наконец, обращение к многочисленным примерам из музыкально-педагогической практики формирует у студентов интерес к изучению методики преподавания музыки.

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература.

ОСНОВНАЯ:

1. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. – М., 2004.

2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. - М., 2002. - 416 с.

3. Бергер H.A. Современная концепция и методика обучения музыке. - СПб., 2004. - 368 с.

4. Калинина Л.Ю. Учебно-деловая игра на занятиях по курсу «Теория музыкального образования» // Художественное образование: проблемы и перспективы: вестник СГПУ. – Самара, 2007. С.78-83.

5. «Музыка в школе». 2003-2008.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы. Под руководством Д.Б.Кабалевского. - М., 2006. - 224 с.

7. Сборник нормативных документов. Искусство. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. - М., 2004. - 63 с.

8. Цыпин Г.М. Диссертационное исследование в области музыкальной культуры и педагогики. – Тамбов, 2005. – 337 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе.- М., 1983. - 112 с.

2. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – М., 2006. – 336 с.

3. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. – М., 1977.

4. Коновалова М.Д. Экспериментальная психология. – М., 2006.

5. Музыкальное образование в школе под ред. Л.В.Школяр. - М., 2001. - 232 с.

6. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2003. – 528 с.

7. Подласый И.П. Педагогика. Кн.1. - М., 2003. - 576 с.

8. Сластенин В.А. Педагогика. - М., 2000. - 512 с.

В качестве учебного пособия для студентов по курсу «Теория музыкального образования» автором УМК разработан электронный кейс, включающий конспективное изложение тем курса, батарею тестовых заданий (итоговый контроль), мультимедийный презентации, созданные студентами-музыкантами в ходе работы над проектом «Крылатый слова звук», видеозапись урока музыки, каталог Интернет-ресурсов по темам курса, аудиозаписи классических и джазовых произведений, темы и планы семинарских занятий, списки рекомендуемой литературы, план учебно-деловой игры «Учитель музыки 21 века», вопросы для самостоятельных исследований студентов, рекомендации по разработке мультимедийных презентаций, буклетов.