Тема 5. Общие положения, принципы формирования учебного предмета «Музыка» для общеобразовательной школы

• Цели изучения предмета «Музыка».

• Дидактические принципы Э.Б.Абдуллина, Л.В.Школяр.

Литература:

1. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в

общеобразовательных учреждениях. - М., 2002. - 416 с.

2. Сборник нормативных документов. Искусство. Сост. Э.Д.Днепров,

А.Г.Аркадьев. - М., 2004. - 63 с.

Изучение музыки на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

• развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

• освоение знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

• овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-­творческой деятельности: слушании музыки (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию;

• слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Д.Б.Кабалевский основывает свою программу «Музыка» на принципах связи музыкальных занятий с жизнью; тематического построения программы по музыке; доступности учащимся высочайших образцов серьезной музыки и воспитания на этих образцах духовного мира школьника; обращения к народному музыкально-поэтическому творчеству; импровизационности (реализуется во всех формах общения учителя, детей и музыки); образно-игрового вхождения в музыку; художественности, увлекательности и педагогической целесообразности при отборе музыкальных произведений для музыкальных занятий в школе; целостности урока музыки.

Э.Б.Абдуллин выделяет следующие дидактические принципы музыкального обучения:

1) принцип музыкального воспитания и образования, музыкального развития школьников;

2) принцип наглядности, который выступает в качестве логической основы построения системы музыкального обучения;

3) принцип связи музыкального обучения с жизнью;

4) принцип интереса, увлеченности, положительного отношения к урокам музыки;

5) принцип оптимизации процесса обучения, который характеризует деятельность учителя на уроке и обращен к процессу обучения с выявлением особенностей каждого учащегося, фиксацией их музыкальных способностей, наблюдением за усвоением программы и т.д.;

6) принцип прочности и действенности результатов музыкального образования по показателям (степень эмоционального отношения, интереса и любви к музыке, мера усвоения знаний в эстетической оценке, уровень сформированности исполнительских навыков).

Л.В.Школяр указывает на следующие принципы музыкальной педагогики: целостность, образность, ассоциативность, интонационность, художественность.

Кроме того, Л.В.Горюнова выделяет линии организации художественно­-эстетической среды как движение: от целостности к целому, от образности к образу, от импровизационности к импровизации, от удивления к размышлению, от насыщения художественными впечатлениями к расширению поля значений и личностных смыслов, далее к навыкам и логическому осознанию, от изустного к письменному, от вопросительности к вопросу, от многословия к унисонному пению. В целом от художественности к художественному.