Тема 2. Современные концепции музыкального образования

• Цель, задачи и принципы музыкального образования в концепции Д.Б.Кабалевского.

• Концепция Л. А. Безбородовой и Ю. Б. Алиева.

• Концепция обучения музыке Н.А. Бергер.

• Концепция музыкального воспитания школьников шестилетнего возраста Н.А.Ветлугиной.

\

Тема 3. Содержание, методы и формы музыкального образования

• Содержание музыкального образования.

• Основные методы, применяемые в современном музыкальном образовании.

• Формы музыкального образования.

Учебный проект «Крылатый слова звук» (4 ч)

В ходе работы по проекту студенты выполняют микроисследования, соответствующие содержанию данной учебной темы, оформляют их результаты в виде мультимедийной презентации или буклета; завершает проект публичная защита презентаций (буклетов).

План работы, основополагающие вопросы для микроисследований студентов (которые и отражают презентации) предлагает преподаватель. Но творчество студентов, их инициатива приветствуются, при условии, что любое исследование должно находиться в русле основной темы проекта: взаимосвязь искусств в содержании музыкального образования через слово, понятие, интонацию. Основополагающие вопросы могут быть сформулированы следующим образом:

• Что такое ритм? (общеэстетическое понятие «ритм» и его воплощение в музыке, изобразительном искусстве, архитектуре и т.д.);

• Почему М.Чюрленис назвал свои картины «Соната весны» и «Соната моря»? (музыкально-изобразительные аналогии, художественно-ассоциативное мышление композитора);

• Музыка среди других искусств: Золушка или принцесса? (значение музыки в жизни человека, в эстетической картине мира);

• Можно ли считать учителя музыки хранителем традиций? (фольклор и современные школьники);

• Верно ли, что «все мелодии уже придуманы?» (проблема новизны и заимствования в композиторском творчестве?);

• Популярная музыка: искусство или «фабрика»? (воспитание музыкального вкуса учащихся);

• Какой театр мечтает посетить современный школьник? (пропаганда музыкального театра, знаменитые театры мира и нашей страны);

• Зачем нужно «приземленное» искусство? (направления современного искусства, использующие нетрадиционный материал);

• Запад и Восток: сближение или удаление? (своеобразие и взаимопроникновение национальных культурных традиций);

• В чем своеобразие киномузыки? (функции, воздействие на зрителя, воспитательное значение) и т.д.

Тема 4. Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа

• Требования Государственного стандарта общего образования к уровню

• подготовки выпускников.

• Знания и умения выпускника школы по предмету «Музыка».

• Приобретение учащимися опыта индивидуальной и коллективной музыкальной деятельности.

Семинарско-практическое занятие «Компьютерное тестирование в оценивании музыкально-теоретических знаний учащихся» (2 ч)

План семинара

(1 ч):

• Проблемы учета успеваемости на музыкальных занятиях.

• Возможности компьютерного тестирования в оценивании знаний учащихся.

План практической работы

(1 ч):

• Пробное тестирование.

• Формулирование студентами тестовых заданий закрытого типа по материалам лекций курса «Теория музыкального образования».

• Формулирование студентами тестовых заданий открытого типа по материалам лекций курса «Теория музыкального образования».

• Формулирование студентами тестовых заданий на соответствие по материалам лекций курса «Теория музыкального образования».

• Формулирование студентами тестовых заданий на упорядочение по материалам лекций курса «Теория музыкального образования».

• Отбор тестовых заданий для составления нового теста по курсу.

• Ознакомление студентов с основами составления компьютерного теста (4 вида заданий, дизайн теста, техническое выполнение).

Литература

ОСНОВНАЯ:

1. Аниськин В.Н. Технические и аудиовизуальные средства обучения: критериально-ориентированные тесты учебных достижений. – Самара, 2005. – 76 с.

2. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Учет успеваемости на уроке музыки // Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. – М., 2002. С.134-151.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:

1. Аниськин В.Н., Пугач О.И. Информационная культура личности: структура и содержание // Информационная культура личности как цель и ценность гуманистически ориентированного образования. – Самара, 2000. С.56-67.

2. Аниськин В.Н., Богословский В.И., Кочетова Н.Г. Формирование технологической культуры и социальной компетентности учителя в условиях современной информационно-образовательной среды. – СПб., Самара, 2006. – 256 с.