10. Методические рекомендации для преподавателей.

Изучение теории музыкального образования необходимо для успешной профессиональной подготовки будущих учителей музыки. Опираясь на полученные в результате освоения курса теоретические знания, студентам предстоит изучать методику музыкального образования. Тесная взаимосвязь двух вузовских дисциплин обеспечит верный подход к преподаванию музыки в учреждениях общего и дополнительного образования.

Теория музыкального образования до недавнего времени трактовалась как часть методики. Э.Б.Абдуллин формулирует название курса как «Теория и методика преподавания музыки» (2000), Л.А.Безбородова и Ю.Б.Алиев размещают в учебном пособии «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях» раздел «Теория музыкального образования» (2002). В качестве самостоятельной дисциплины «Теория музыкального образования» выступает лишь в одноименном вузовском учебнике Э.Б.Абдуллина и Е.В.Николаевой (2004).

Так как студенты должны получить целостное представление о предмете, материал курса строится от раскрытия сущности теории музыкального образования к рассмотрению различных аспектов.

Теория музыкального образования представляет собой организованное, структурированное знание, систему актуальных идей и положений в сфере музыкально-педагогической деятельности. Эмпирические материалы в теории интегрированы в абстрактные закономерности, выведены на уровень умозрительного обобщения. Теория выявляет себя в тех или иных классификациях, системах, принципах, типологиях и т.д.

Чтобы органично соединить искусство (музыку) и науку (теорию), мы стараемся ориентироваться на «поэтику» музыкального образования, стремиться к эмоциональному и художественному наполнению каждой темы курса. Это выражается в обогащении лекционного материала иллюстрациями из произведений разных видов искусства, вовлечением студентов в изобразительную, художественно-импровизационную деятельность в ходе учебно-деловой игры, в творческих заданиях, развивающих творческие и педагогические способности в комплексе.

Среди современных методов, активизирующих процесс обучения студентов и позволяющих им в будущем осуществлять инновационный подход к музыкальным занятиям, мы используем учебно-деловую игру («Учитель музыки 21 века»), модель «трехступенчатого интервью», а также компьютерное тестирование. Батарея тестовых заданий разработана нами в соответствии с требованиями Государственного стандарта высшего педагогического образования по специальности 030700 – Музыкальное образование.

При оценивании результатов обучения мы учитываем баллы, полученные при компьютерном тестировании (участие в нем - обязательное условие итоговой положительной оценки). Кроме того, студент обязан подготовить не менее одного семинарского выступления.

Заочная форма обучения, в отличие от дневной, предполагает меньшее количество часов для проведения аудиторных занятий (8 лекционных и два семинарских), большее – для самостоятельной работы студентов. В связи с этим мы предлагаем проводить семинарские занятия только по наиболее важным, на наш взгляд, темам курса: «Учитель музыки» и «Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа».

Кроме того, целесообразно предложить студентам рассмотреть самостоятельно следующие вопросы: в теме 1 «Сушность теории музыкального образования» - методы исследования музыкально-педагогической действительности; в теме 2 «Современные концепции музыкального образования» - концепцию обучения музыке Н.А. Бергер и концепцию музыкального воспитания школьников шестилетнего возраста Н.А.Ветлугиной; в теме 3 «Содержание, методы и формы музыкального образования» - основные методы, применяемые в современном музыкальном образовании; в теме 4 «Музыкально-педагогическая модель выпускника школы общеобразовательного типа» - приобретение учащимися опыта индивидуальной и коллективной музыкальной деятельности; в теме 5 «Общие положения, принципы формирования учебного предмета «Музыка» для общеобразовательной школы» - дидактические принципы Э.Б.Абдуллина, Л.В.Школяр; в теме 6 «Учитель музыки» - представление об индивидуальном стиле учителя музыки; в теме 7 «Внешкольные формы музыкального образования: сущность, многообразие, вариативность» - многообразие и вариативность внешкольных форм музыкального образования.

Форма отчетности– зачет (компьютерное тестирование; тестовые задания аналогичны предложенным студентам дневного отделения).

Критерии оценки.

При оценивании работы студентов следует учитывать: знание лекционного материала; активность студентов на аудиторных занятиях (выполнение практических заданий, участие в обсуждении актуальных проблем теории музыкального образования на семинарах).