- •§1.1 10
- •§1.1 10
- •Передмова
- •Частина і
- •Формування перших технічних і технологічних знань, їх різновиди
- •Знання про природний світ
- •§ 1.3. Хімічні знання — ремесло чи мистецтво перетворення речовин?
- •§ 1.4. Виникнення перших історичних знань
- •VII — перша половина IV ст. До н.Е.)
- •§ 2.2. Елементарна математика Давньої Греції
- •§ 2.3. Хімічні знання в контексті давньогрецької натурфілософії
- •Розвиток уявлень про будову Землі та її надра
- •§ 2*4. Перехід від міфологічного до раціоналістичного тлумачення історії
- •§ 3.2. Систематизація математичних знань і становлення теоретичної математики
- •§ 3.3, Технохімічна практика та алхімія Олександрійського періоду
- •§ 3.4. Літописи як форма історіографічної творчості. Діяльність римських анналістів
- •Розвиток мовознавчих питань у працях олександрійських і римських граматиків
- •§ 4.2. Математичні досягнення Сходу
- •§ 4.3. Розквіт арабської алхімії
- •§ 4.4. Перегляд античної історіографії з християнських традицій
- •§ 5.2. Практичне і теоретичне спрямування розвитку математичних знань
- •Нові тенденції в розумінні механіки
- •§ 5.3. Розвиток західноєвропейської алхімії, розширення знань про речовини
- •§ 5.4. Формування нових напрямків в історіографії
- •Список додаткової літератури
- •Частина II
- •Формування нових центрів культури. Зміни в засадах освіти
- •§ 6.2. Новий етап в розвитку західноєвропейської математики
- •§ 6.3. Ятрохімічний напрямок досліджень
- •Нова анатомія людини
- •§ 6.4. Гуманістична історіографія: її поширення в країнах Європи
- •Класифікація наук ф. Бекона та т. Гоббса
- •§ 7.2. Вплив зміни характеру наукового пізнання на розвиток математики
- •Формування нових галузей науково-технічного і фізичного знання
- •§ 7.3. Нові досягнення хімії на грунті взаємодії хімічного ремесла та теоретизуючої алхімії
- •Опанування досягнень Великих географічних відкриттів
- •§ 7.4. Поглиблення інтересу до вивчення . Історичних джерел
- •Намагання створити раціоналістичну історію та соціологію
- •Диференціація мовних досліджень
- •§ 8.2. Створення аналізу нескінченно малих: диференціальне та інтегральне числення
- •Еволюція засад теоретичної та практичної механіки
- •Розробка проблем вазємодії тіл
- •8.3. Становлення науково? хімії
- •8.4, Скептицизм як реакція на нагромадження історіографічного матеріалу
- •Розділ 9
- •Нерівномірність розвитку науки в різних країнах
- •Освітянські реформи
- •Вихід Росії на світову наукову арену
- •9.2. Професіоналізація математичних досліджень
- •9.3. Започаткувати історичного підходу в космогонії і. Канта
- •§ 9.4. Всесвітня історія та прогрес людства як предмет теоретичних роздумів
- •§1.1 10
- •§1.1 10
- •Основи історії науки і техніки
- •252151, Київ, вул. Волинська, 60
§ 6.4. Гуманістична історіографія: її поширення в країнах Європи
Розуміння наукового знання епохи Відродження бере свій початок з відокремлення гуманітарних наук від теології, відстоювання найбільшої цінності БПісііа Ьитапііаз. Предметом науки стали сфери людської діяльності, в яких концентруються всі достоїнства людини. Однією з визначальніших сфер наукового вивчення стала історія. У XV—-XVI ст. історичні книги користувалися великою популярністю. Проте історія ще не стала університетською дисципліною — її розглядали переважно як рід літератури.
Головне в історичній думці досліджуваного періоду — усвідомлення історії як такої. Середньовіччя, яке закріпило уявлення про історію як об’єктивний, надособистісний процес, мислило її як обумовлену Проведінням, історичний час —* як лінійний, векторний, такий, що не мав зворотного напряму. Проте дійсні факти ще перепліталися в історичних творах із подіями біблійної історії. Для гуманістичної історіографії історичне завжди мислилося на певній часовій дистанції, розглядалося як минуле. Історіографія цього періоду створила зовсім нову світську концепцію історії, нову, більш близьку до наукової, періодизацію історії, яка в дещо зміненій формі збереглась до нашого часу.
Одне з найважливіших досягнень гуманістів -— початок наукової критики джерел. їх заклик “до джерел” (“асі Гоп(е$”) означав заперечення методу схоластики, намагання виявити історичні реальності, відбиті в документах. Гуманістична історіографія зробила важливий крок уперед у справі розвитку історичної критики. У ній вперше почали розглядати "Середні віки1’як особливий історичний період, якому і була присвячена більшість їхніх творів. Праці гуманістів були першою, початковою формою наукового знання історії, обмеженого і умовами епохи, і соціальним станом більшості гуманістів, і загальним рівнем розвитку науки тих часів, проте їх ідеї стають основою сучасної історіографії.
У гуманістів виникла концепція “повороту історії”, яка сучасними досліднііками (А. Ф. Лосєв) пов"язується з Петраркою: він першим заговорив про світлу античність і про очікуване повернення до забутого давнього ідеалу. Характерно, що це розуміння історії пронизувало всі сфери культури Відродження, знайшло відображення навіть в архітектурі. Досить згадати таких теоретиків архітектури, як Філілло Брунєлєскі і Антоніо Філарета. В їх аналізі розвитку архітектури виникає своя історіософія. Це засвідчує ще одну важливу тенденцію ренесансної історіографії — початок застосування історичного методу в дослідженні спеціальних дисциплін. Так, італійські гуманісти М. Фічіно та Дж. Пікко делла Мірандола в роздумах про релігію, намагались охопити майже всі її історичні форми. В поезії відрожувались античні традиції і переосмислювались жанри середньовіччя (Людовіко Аріосто і його поема “Шалений Роланд”). Поряд із цим поглиблювався сам метод історичного пізнання, зокрема, щодо глибшого вивчення мов. Здійснювались переклади Біблії на латинську мову (Еразм Ротгердамський, 1469—1536), переклади античних мислителів і літераторів.
Особливістю гуманістичної історіографії було також намагання зрозуміти індивідуальне обличчя кожного античного мислителя, ціну-
валася не стільки абстрактна універсальність, скільки жива, конкретна особливість. Сучасний італійський вчений Е. Гарен у праці “Історія у світогляді Відродження” пише про народження історії насамперед як філології: як критичне усвідомлення себе та інших, усвідомлення відносин, побудованих на людських законах і відтворених силою розуму; як усвідомлення себе та інших у світі, створеному спільно та отриманому в усій його повноті, завдяки розпізнаванню всюди справ людських, і нарешті, усвідомлення самої цієї діяльності, її етапів та завоювань.
Усвідомлення змісту людської діяльності, набуття самосвідомості, полеміка із середньовічною схоластикою, виявлення власних характеристик свого часу порівняно з нею виступало в єдності почуття історії, яким володів гуманізм. Ці ідеї виражені також у поглядах філософів-гуманістів, насамперед Е. Роттердамського, М. Кузансько- го, французьких та іспанських мислителів. Вони мали вираження і в концепціях істориків. Ж. Боден у першій главі своєї книги “Метод, який полегшує пізнання історії” (15б6) підкреслював, що історія людей створюється людською волею, постійній зміні якої не видно кінця. Тому вивчати історію означало знову і знову виявляти і пізнавати зміст цього творення, знаходячи у ньому взаємопроникнення практики і теорії.
У пошуках пояснення історичних подій, у звертанні до земних причин, людських мотивів, у намаганні раціонально пояснити історію гуманістична історіографія усвідомлює політику як особливу і важливу сферу людської діяльності, яка потребує спеціального вивчення.
З початку XVI ст. в історіографії виділяється школа, яка названа школою політиків. До неї належали політики за професією, які й історію розглядали переважно з політичної точки зору не лише тому, що бачили в ній засіб для досягнення певної політичної мети, а й тому, що вивчення історії для них було політичною школою. Вони намагалися зробити з історії певні політичні висновки. Але не поодинокими були випадки, коли історик проводив в історіографії наперед визначену політичну схему.
Істориками-гуманістами політичної школи уважно вивчались праці античних істориків, уроки античної історії переносились ними на свій час. Роботи представників цієї школи написані італійською (вже не латинською) мовою, що дозволило ввести у вживання точнішу історичну термінологію, чого бракувало письменникам -риторикам. До школи істориків-політиків належали Нікколо Макіавеллі (1469—1527) та Франческо Гвічгардіні (1483—1540);
Головна праця Н. Макіавеллі — багатотомна ‘‘Історія Флоренції” Йому також належать “Государ” та ін. Особливістю творчості Н. Макіавеллі була спрямованість до узагальнень: кожний факт його цікавив лише настільки, наскільки він міг бути матеріалом для висновку. Політична теорія, створена Н. Макіавеллі, в цілому повторює античних письменників. Його ідеалом виступало змішане правління, у'якому народові мали належати певні права. До аристократії він ставився презирливо. Н. Макіавеллі звернувся до аналізу понять “народ”, ‘"нація”. Велику уьсгу приділяв військовій історії. Цікавим є реалістичний опис початку середньовіччя, який він пов’язував з падінням Римської імперії. Він робить одну з перших спроб висвітлення історії з точки зору політичної боротьби, за якою інтуїтивно відчував боротьбу класів.
Молодий сучасник Н. Макіавеллі — Ф. Гвіччардіні належав, на відміну від першого, до найзнатнішої династії Флоренції. Тому він обстоював зовсім інші політичні ідеї. Він теж написав “Історію Флоренції”. Але то був інший розгляд — не на тлі історії Італії, а в її внутрішніх спрямуваннях. Навіть обмежено демократичних рис, властивих Н. Макіавеллі, в цій роботі немає. Про народ Ф.Гвіччардіні пише з великим презирством. Його головна робота — “Історія Італії”, у якій він повертається до гуманістичних традицій. Як історик, Ф. Гвіччардіні більший реаліст, аніж Н.Макіавеллі, але він зовсім пориває з “ідеєю блага”, вона замінюється “ідеєю держави”.
Гуманістична історіографія XVI ст. продовжувала дослідження біографічного напрямку. Зібранням біографій цієї епохи є відома книга Джордано Вазарі “Життя найвидатніших художників, скульпторів та архітекторів” (1550). У ніїї зроблено спробу розробити періодизацію історії мистецтв у Італії. Варті уваги і автобіографії, що з’являються в той час серед художників і письменників. Відома, наприклад, автобіографія скульптора Бенвенуто Челліяі.
У Франції та Англії першими історіографами-гуманістами були італійці. Так, у 1499 р. Людовік XII запросив гуманіста Павла Емілія з Верони та доручив йому написати історію Франції латинською мовою. Він написав “Десять книг про діяння франків”, дійшовши до 1488 р. При створенні своєї праці П. Емілій був змушений рахуватися з рядом традицій, перш за все з існуванням у Франції офіційних хронік, складених з метою прославлення французької монархії. Нового матеріалу не було. Таким чином, історіографія Франції XVI ст. в цілому була більше пов’язана з середньовічними традиціями, ніж з гуманізмом.
В Англії таку саму роль запрошеного зіграв Полідор Вергілій, що створив історію Англії в 27 книгах. У деякому відношенні П. Вергілій був дещо більш вільним, бо в Англії не було авторитетних хронік. Він писав історію, ретельно добираючи новий історичний матеріал.
У той самий час, коли в Германії кінця XV — початку XVI ст. починає розвиватися гуманізм, назріває і великий рух соціально-релігійного характеру, починається Реформація. Оскільки за цих умов у сфері ідеології на перший план висуваються релігійні питання, то течія, що ставила б як одне з докорінних питань — звільнення історіографії від церковного впливу, не могла мати успіху. Тому гуманістична історіографія швидко переростає в історіографію реформації та контрреформації.
Це позначилось навіть на таких великих представниках німецького гуманізму, як Б. Ротгердамський, Й. Рейхлін, У. фон Гуттен. Проблеми підготовки релігійної реформації відіграють величезну роль в їх гуманістичних інтересах. Вони залишиш помітний слід в історіографії, хоча самі й не були історіографами* Робота над давніми текстами, яку здійснили Е. Ротгердамський та Й. Рейхлін, усі впроваджені ними підготовчі прийоми історичної та філологічної кришки, робота над риданням правильних текстів — все це їхня велика заслуга перед наукою. Й. Рейхлін залишився в історії Германії в зв’язку із боротьбою проти знищення давньоєврейських книг, які він розглядав як джерело вивчення історії християнства. “Справа про єврейські книги” або “рейхлінівська суперечка” з теологами Кельнського університету точилась кілька років, позицію Й.Рейхліна в ній підтримали гуманісти різних країн.
З гуманістів, які водночас були істориками, можна назвати Беата Ренана (1486-—-1547). Він був другом Еразма, одним із найвидатніших гуманістів Германії, чудовим знавцем мов, що мав серйозну філологічну підготовку. Б. Ренан написав працю ‘‘Історія Германії” в трьох книгах (1531) на основі першоджерел (переважно давньогерманських), добре їх цитував і з великою майстерністю критично аналізував. Але все таки він був більше збирачем і знавцем матеріалу, ніж істориком, узагальнень він не дав.
Демократична течія в Реформації знайшла відображення в творчості Себастьяна Франка (1499—1542). Його важливими працями були “Хроніка, літопис та історична Біблія від створення світу до 1531 р.”, “Хроніка Германії” (1538) тощо. С.Франк виступав не лише, як історик, а й як філософ, із незвичними на той час елементами історизму та діагіектшш. Реальний світ йому уявлявся відображенням дійсного світу ідеї. В основу філософії історії С. Франка покладено вчення про розвиток і прогрес. Розум він тлумачив як дійсний двигун історії.
Реформація внесла новий елемент в історіографію, підкорила її меті віросповідальної полеміки. Провідне місце посіла історія церкви, але її висвітлення носило тенденційний характер. Прикладом можуть бути “Магдебурзькі центурії” Матвія Власика (Флаціуса, 1520—1575), який був один час професором Віттенберзького університету. Метою цієї праці було довести, що спокон віку в церкві було не папське антихристове вчення про віру, а євангельське. '‘Центурії” мали великий вплив на всю європейську історіографію церкви, як протестант- ську, так і католицьку. -
Формування національних мов та ініціація їх наукового вивчення
Сфера наукового інтересу мовознавців і літераторів епохи Відродження значно розширилася, оскільки крім латинської мови у поле зору і вивчення включаються ще й інші, майже забуті, класичні мови, насамперед — грецька. Граматики і словники класичних мов пишуть Юлій Цезар Скалігер (1484—1558), Роберт Стефанус (1503—1559), його син Генріх Стефанус (1528—1598) та інші.
Велике значення для збереження текстів, нагромадження мовних матеріалів, для поширення знань мало виникнення книгодрукування. Зокрема воно позначилося в реалізації зрослої зацікавленості античним світом: видавалися та коментувалися не лише давньоримські, а й давньогрецькі літературні пам”ятки.
Соціально-економічні зрушення суспільств Європи, особливо італійського, істотно змінили мовну ситуацію *— національні мови набували більшого соціального статусу, витістрючи латинь з ужитку. Увага філологів і літераторів звернулася до живих мов і тим вони стали на шлях, проголошений видатним поетом і літератором середньовіччя Дайте Аліг’єрі на захист нової національної літературної мови — італійської. Перші роботи, присвячені народним мовам, пишуться ще латинню на взірець латинських граматик, що далося взнаки в розробці національної лінгвістичної термінології та в будові граматик національних мов.
Нові погляди на мову, їх класифікацію, які формувалися в той час, увібрали досвід видатних літераторів середньовіччя, зокрема,
К. Салютаті, Дж. Бокаччо. Все більша кількість живих мов стала предметом вивчення, яке підготувало матеріал для подальших узагальнень й висновків теоретичного характеру. Зокрема, французький гуманіст Гвілельм Постеллус звернувся до узагальнення питання про походження мов і їх спорідненість (1538).
Прокинулась зацікавленість східними мовами* головним чином семітськими (староєврейською, арабською, сирійською). Вивчення давньоєврейської мови, якою був написаний Старий Заповіт, мало значення для розвитку європейського мовознавства як підстава для знайомства з теоріями семітських вчених. Одним з наслідків цього було впровадження поняття кореня слова і суффіксів.
Колоніальна експансія європейців і здійснювані географічні відкриття були джерелами знайомства з невідомими досі народами та їх мовами. Це також сприяло пожвавленню лінгвістичних досліджень.
Мовне відродження східних слов’ян спиралося на граматичні описи церковнослов’янської мови. Московські книжники користувалися південнослов’янськими компіляціями пізшювізантшських граматиків. Поширеним був, наприклад, так званий псевдодамаскін XV ст. “О восьми частинах слова”: авторство приписували Іоану Екзарху болгарському як переклад з грецької граматики Іоана Дамаскіна. Відомими і поширеними були праці сербського вченого Костянтина Граматика і візантійського вченого Максима Грека (1480—1556), що жив у Москві. Були й інші граматики, складені за грецькими та латинськими зразками.
В Україні та Білорусії церковнослов’янські книжні традиції були не такими міцними як в Росії. Боротьба за створення літературних української та' білоруської мов поєднувалася з боротьбою проти польської шляхти, що намагалася покатоличити і сполячити ці народи. Початок відродження української та білоруської народних мов у літературі припав на XVI ст., коли білоруський учений Франциск Скорина почав у Празі друкувати біблійні книги (1517—1519), перекладаючи їх з церковнослов"янської на мову “просту”, тобто ближчу до народної білоруської. Починання Ф. Скорини знайшло живий відгомін на українських землях під Польщею і в Литовсько-руській державі. Книги Ф. Скорини перероблялися на мову, ближчу до української народної мови такими діячами як Василь Жугаїв з Ярослава, Лука з Тернопіля, Дмитро з Зінькова та іншими. У XVI ст. у Москві і в Білорусії були відомі граматики українських авторів, видані у Львові, Вільні. Виникли словники, у яких застарілі та рідковживані церков- нословиянські слова і вирази^ іншомовні слова витлумачувалися “простою мовою”.
За початкування психології особистості в художньо-літературних і філософських працях
Художньо-літературна діяльність відігравала особливу роль у визначенні провідних тенденцій духовного життя епохи Відродження, сприяю™ розвитку концептуальних основ психологічного знання. Суттєві™ зрушенням, що визначало зміст психології цієї епохи, є те, що акцент уваги змістився від теолого-психологічного відношення до соціально-психологічних, міжлюдських відносин.
Психологія того часу була порівняно схематичною. Заперечуючи схоластику, вона несвідомо зберігала її сама. Це виявлялось у спробах побудувати психологічні системи на основі абстрактних категорій, за якими зникала реальна стражденна особистість. Спеціальна психологія особистості лише започатковувалась.
Досвідний характер знань з психології грунтувався насамперед на з’ясуванні рушійних сил людської поведінки, які тепер вбачалися не у фаталістичному впливі ситуації, а в Тому, що людина сама Себе створює й цим визначає свою долю.
Помпезні маскаради, що мали поширення в різних країнах Європи, показували людей у масках, за якими приховувались справжні обличчя. Цим створювались умови для усвідомлення психологічної проблеми: за зовнішністю постаті й поведінки слід шукати потаєнні мотиваційні надра людини, зрозуміти істинні рушійні сили її поведінки. Тим самим здійснювався перехід психології до вивчення мотиваційного рівня діяльності людини. Оскільки мотивація має двоїстий характер (чинити або не чинити, чинити так або інакше), людині доводиться обирати, ставати на ту або іншу позицію (сторони мотивації), Звідси в психології постала специфічна проблема — “боротьба мотивів” і самовизначення людини.
Основна мотиваційна суперечність вчинку розкривалась у тому, що мотивація виступає водночас усвідомленою і неусвідомленою. В епоху Відродження почали вивчати мотивацію в цій її суперечності, що сприйняло форму принципу залежності чи незалежності ситуації від людини. ,
Загальнокультурна орієнтація тлумачення кожної конкретної людини, як виняткового явища, як такої, що наділена високою інтелектуальною та творчою силою, породила сприйняття індивіда як титана. Індивід, будучи сам титаном, сприймає титанічні претензії боку іншого титана, що оформлювалось у відношенні “Я” та “ін-
ший”. Здійснювана нігілядія “іншого” призводила до того, що вихідний титан втрачав у “іншому” опору й можливість продуктивної взаємодії.
Титанічна особистість Відродження у філософсько-психологічних працях розглядалася в її предметному універсалізмі й універсалізмі обдарованості. Доповнююча універсакізм сторона —- висока індивідуалізація особистості, її неповторність. Вона виражалася в творчій діяльності людини, виробленні психології творчості як типового продукту тогочасної культури. Титанізм містив первісну суперечність між універсалізмом та індивідуалізацією, що породжувала внутрішню боротьбу титана. Ці мотиви вперше було висвітлено в “Божественній комедії” Дайте, зокрема в переживаннях Фауста. Фаустівська душа вбирала ці великі суперечності й як титан витримувала їх. Звідси й найважливіша проблема психології Відродження -— боротьба мотивів — розкривалась через своєрідність розуміння добра та зла й визнання того, що добро обов’язково криє в собі зло. Ідеї про самовизначення добра можна знайти у працях М. Казанського, в яких висвітлювалася психологія нескінченного боріння людини із самою собою. Лише пройшовши через ці боріння, вона переконується, що її боротьба мотивів дала результати.
Змалювання людини із загострено-однобічних та піднесених позидій як ідеальної або порочної та розгляд відповідних форм міжо- собистісного спілкування спричинили появу психологічних утопій (за задумом — соціальних), у яких діють досконалі особистості — герої.
Наприкінці епохи Відродження титанізм дедалі більше набуває моральної розбещеності. Величезні досягнення у творчості контрастують з пропагуванням неприкритого індивідуалізму, який широко виявляється в “титанічних” злочинах, боротьбі всіх проти всіх — за владу, панування, багатство, гроші тощо. Індивідуалістично настроєна особа зображується як окремий титан, який протиставляє себе всьому світу. Титанізм розвінчує себе також культурно. В. Шекспір у вчинках героїв своїх трагедій показує приреченість титанізму: титан хоче подолати іншу особу як ворога, але цим руйнує коріння свого буття.
Титанізм епохи Відродження заперечує себе в моральній злиденності. Гідність людини, що побудована на грунті індивідуалізму, зникає, немов сон. Увесь світ, життя, людські прагнення до могутньої влади над іншими — це тільки сон. Такого висновку доходить Просперо, формулюючи та реалізуючи нові моральні принципи.
Контрольні питання і завдання
Схарактеризуйте термін “Відродження” та особливості культури періоду, що ним позначається.
У чому полягають головні риси гуманізму як духовної течії та хто її представляв?
Які найсуттєвіші зрушення в освітніх процесах цього періоду вам відомі?
Який вигляд мала дисциплінарна будова наукових знань, успадкованих від середньовіччя, та які концепції щодо неї існували?
Перелічіть найвидатніші досягнення в розвитку європейських математичних знань.
У чому полягала сутність вчення М. Кузанського про Всесвіт?
Схарактеризуйте головні етапи створення геліоцентричної системи світу
Дайте характеристику наукової діяльності М. Коперніка.
Якими досягненнями збагатилася механіка в розглядуваний період, назвіть їх творців?
У чому відмінність ятрохімічного напрямку досліджень від алхімічного?
Які напрямки досліджень стали визначальними в пізнанні живого?
Назвіть найважливіші географічні відкриття цього періоду.
Які галузі географічного знання розвиваються в цей період?
Схарактеризуйте сутність концепцій катастрофізму та уніфор- мізму.
Які особливості властиві історіографії періоду Відродження?
Розкрийте зміст наукового спадку Флорентійської школи політиків.
У чому полягала особливість гуманітарного пізнання в Германії в умовах Реформації?
Які об’єктивні фактори стали визначальними для розвитку мовознавства?
Розділ 7
НАУКА І ТЕХНІКА ГАЛІЛЕЄВОГО ПЕРІОДУ (60-ті роки XVI ст. -— 40-ві роки XVII ст.)
§ 7.1
Практичні передумови розгортання наукового пізнання.
Набуття наукою активних форм пізнання.
Зрушення в освітянській підготовці кадрів нової науки.
Подальший розвиток вчення М. Коперніка.
Галілео Галтей — творець нового природознавства.
Новій науці — нова філософія (Ф. Бекон, Р. Декарт). Класифікація наук Ф. Бекона та Т. Гоббса.
§7.2
Вплив зміни характеру наукового пізнання на розвиток математики.
Динаміка — новий щабель розвитку механіки.
Формування нових галузей науково-технічного і фізичного знання.
§7.3
Нові досягнення хімії на грунті взаємодії хімічного ремесла та теоретизуючої алхімії.
Експериментальні дослідження рослин і вищих тварин.
Опанування досягнень Великих географічних відкриттів. Концептуальні підходи до пояснення геологічних явищ.
§ 7.4
Поглиблення інтересу до вивчення історичних джерел.
Намагання створити раціоналістичну історію та соціологію. Диференціація мовних досліджень.
Становлення наукової психології
§ 7.1. Практичні передумови розгортання наукового пізнання
XVII ст. для більшості європейських держав було століттям перемоги нових економічних —капіталістичних — відносин. Але в нашому розгляді історії розвитку наукових і технічних ідей, становлення науки як культурного феномену ми змушені зробити крок назад, в останню третину XVI ст., аби зрозуміти особливості нового періоду. Цей період може бути обмеженим роками житія та діяльності Галілео Галілея (1564—1642) як такої особи, котра в історії науки та техніки уособила найсуттєвіші зміни та досягнення науки, що змістовно визначили її новий історичний період після епохи Відродження. Це був період розгортання наукової революції, засади якої склалися в працях попередників Г. Галілея— М. Коперніка, Дж. Бруно та ін.
Отже, розглянемо історичний інтервал часу від 60-х років XVI ст. до 40-х років XVII ст. Якщо мати на увазі початок цього періоду, то можна сказати, що домінував економічний фактор. XVI ст. відкрило період розвитку суспільства, що характеризувався піднесенням матеріального виробництва та економічних відносин від ремесла до промисловості V формі мануфактури.
Наукова революція на першому етапі свого розгортання спричинила промисловий підйом кінця XVI ст. — початку XVII ст., який, в свою чергу, був необхідним для наступного етапу наукової революції XVII ст. Через обмеженість ресурсів, які задовольняли економіку середньовіччя (насамперед, деревини), велися інтенсивні пошуки нових ресурсів і нових технічних прийомів. Нестача деревини як пального та сировини для інших побутових потреб проявилась в ^ гострій лісовій кризі, що охопила Голландію та Англію в кінці XVI ст. Потреби все ширше задовольнялися використанням кам’яного вугілля, що видобувалося з давньоримських часів. Відповідно зростала потреба в технічних пристроях для розробки вугілля. При підземному видобуванні вугілля та інших корисних копалин з XV—XVI ст. у Чехії, Саксонії, Англії почали застосовувати дерев’яні лежневі колії. Вантажні візки рухалися по дерев’яних коліях за допомогою коней. З метою розв’язання проблеми розробки вугілля в більш глибоких копальнях був запозичений досвід роботи металевих рудників, що потребувало вдосконалення насосів. Цілеспрямований пошук і розробка двигунів визначали нову тенденцію в розвитку техніки і механіки. Річ у тім, що мануфактури, які розвивалися, потребували все більших витрат енергії для роботи агрегатів і механізмів. Для того щоб підтримувати роботу верстата, вже було недостатньо мускульної
сили робітника, а потрібен був досить сильний двигун. Таким став водяний двигун.
Бурхлива винахідницька діяльність стала визначальною особливістю історичного періоду, що розглядається. Внаслідок того, що розвиток суспільного виробництва узаконив прибуток, змінилося суспільне ставлення до всього нового. З’явилася можливість “купівлі- продажу” наукових ідей та технічних знахідок. Кінець XVI ст. — початок XVII ст. був часом появи перішіх “продавців"-прожектерів, що згодом отримали назву винахідників. Вони не лише розповідали про чудові машини, а й створювали їх за певну винагороду. Такою людиною був, наприклад, Корнеліус Дреббель (1572—1634), який побудував підводний човен. Винахідництво виходило за межі потреб виробництва своєї епохи і давало поштовх для розвитку нових галузей техніки.
Розвиток мануфактурної тєхщки, приладобудування тощо, з одного боку, та розвиток природничо-наукових знань, з іншого, впливали на стан технічних знань. Але поки що вони не виходять на рівень наукової системи.
Набуття наукою активних форм пізнання
Завдання технічного прогресу вирішувались не лише силами винахідників, а й при активній участі вчених. Багато учених були одночасно інженерами і конструкторами. Наприклад, С. Стевін займався гідротехнікою, Н. Тарталья — балістикою, Дж. Кардано — теорією механізмів, Й. Кеплер і Г. Галілей конструювали зорові труби. Великі філософи і вчені Ф. Бекон, Р. Декарт та інші очікували від союзу науки і техніки великих благодіянь для людства. Поступово визрівали радикальні зміни у відносинах між наукою і технікою.
Участь у розв’язанні практичних технічних проблем збагачувала вчених новим досвідом, завдяки жому було створено нові підходи в науковому пізнання, зокрема — використання приладів. Створення приладів як одного з засобів розвитку наукового пізнання залежало від рівня технічної озброєності суспільства. Кінець XVI — початок XVII ст;. — час створення мікроскопа, що дає великий поштовх пізнанню невидимого досі світу живих організмів — мікробів. На початку XVIІ ст. створені підзорна труба та телескоп, а вже у другій половині цього століття голландські оптики впроваджують торгівлю ними. Близько середини XVII ст. був створений інструмент для вимірювання атмосферного тиску — барометр тощо. Впровадження технічних засобів у сферу наукового пізнання надало йому нового
характера, спричинило виникнення експерименту як провідного методу.
Виникнення експериментального наукового пізнання стає найзначнішою подією наукової революції XVI-—XVII ст. Воно було уможливлено принциповою зміною статусу механіки в пізньому середньовіччі. До певного часу (XIV ст.) технічні пристрої, прилади тощо сприймались як мистецтво омани, “чудо”, а не як засіб пізнання, аргумент у науковій дискусії. Але згодом з'являється теоретична світоглядна основа для розгляду винайдених людиною пристроїв не як сторонніх, чужорідних природі, а як однорідних, тотожних їй. Тому змявилася можливість бачити в експерименті засіб пізнання природи.
Важливою передумовою експериментального наукового пізнання було створення необхідних умов для точного вимірювання. У науці аж до епохи Відродження вважалося неможливим будь-яке точне вимірювання. Згодом наукове пізнання виступає як практичне конструювання об’єкта, тобто власне експеримент, у якому суб’єкт завжди активний.
Зрушення в освітянській підготовці кадрів нової науки
Для того щоб з’ясувати умови, за яких виникла експериментальна наука, потрібно врахувати всі культурні особливості історичного часу і духовний клімат, який відтворювався в закладах освіти.
Програма викладання в університетах носила переважно гуманітарний характер і не могла задовольнити зростаючі потреби у підготовці кваліфікованих спеціалістів у галузі техніки. З кінця XVI ст. в італійських університетах помітно зросла фізико-математична підготовка, що було пов’язано з викладацькою діяльністю Г. Галілея,
Е. Торрічеллі та інших видатних учених.
Економічний підйом, розвиток торгівлі, зростання ‘‘попиту” на наукове розв’язання практичних завдань зумовили необхідність підготовки спеціалістів природничо-технічного профілю. Внаслідок цього були створені навчальні заклади особливого характеру, відмінні від університетів. Наприклад, Коллєдж де Франс (заснований у 1530 р.) мав широкий контингент учнів, у ньому викладалася математика, астрономія, фізика, географія. Математики Грехем-колледжа (Англія) / у кінці XVI ст. відкрито спілкувалися із суднобудівниками та мореплавцями королівського флоту.
Із виникненням і розвитком нової науки, що набирала сили з поширенням експериментального методу та з усвідомленням необ-
хідності єдності експерименту та теорії, теорії та практики в цілому, створювались академії як об’єднання природознавців.
Людиною, яка на початку XVII ст. усвідомила цю необхідність і звернулась із гарячим закликом до вчених і правителів, був філософ і громадський діяч, лорд-канцлер Англії Френсіс Бекон. Він запропонував створиш наукову організацію, яка б діяла як колективний орган. Її завдання, як зазначав він сам, полягало в тому, щоб озброїти людство зброєю пізнання та дії — логікою “Нового органона”. Ф. Бекон дав науці новий напрямок розвитку і пов’язав його з прогресом матеріальної діяльності. Він, мабуть, першим розглядав науку, з одного боку, як систему наукового пізнання, а з іншого — як вид наукової діяльності з його власною організацією.
Подальший розвиток вчення М. Коперніка
Першим, хто по-справжньому оцінив значення роботи М. Коперніка, був Дж. Бруно. У своєму творі “Про нескінченність, Всесвіт і світи” він писав, що в нескінченному просторі є нескінченна кількість тіл, подібних до нашої Землі і нашого Сонця, і жодна з них не знаходиться у більшій мірі в центрі Всесвіту, бо він нескінченний, а тому не має ані центра, ані краю, ані верху, ані низу. їх мають, за поглядами Дж. Бруно, лише сйнченні світи, де існують деякі певні центри, якими є сонця і вогні, навколо яких обертаються всі планети, землі, води, подібно до того, як навколо сусіднього нам Сонця існують сім планет. Кожна з цих зірок, або цих світів, обертаючись навколо власного центра, здається їх жителям міцним і стійким світом, навколо якого обертаються всі зірки як навколо центра Всесвіту. Таким чином, немає тільки одного світу, тільки однієї Землі, тільки одного Сонця, але існує стільки світів, скільки ми бачимо навколо нас виблискуючих світил.
Розвиваючи ідеї Коперніка, Дж. Бруно пішов набагато далі. Він доводить необхідність прийняття ідеї нескінченності світу вже як філософ. М. Копернік, а потім Дж. Бруно спростували принципи, на яких будувались перипатетична фізика та космологія. Усі поняття античної науки (тіло, рух, форма і матерія як пасивне та активне начало тощо) отримали принципово новий зміст, протилежний старому.
Учення М. Коперніка дістало математичне підтвердження в працях німецького астронома, механіка і математика Погана Кеплера (1571—1640). Маючи в своєму розпорядженні результати спостережень М. Коперніка, здійснивши самостійно велику кількість нових спостережень, Й. Кеплер блискуче розвинув учення, яке вщ сам називав “коперніковою астрономією”. Важливими аргументами на користь геліоцентричної системи стали три знаменитих закони Й. Кеплера. Сутність цих законів така.
Кожна планета рухається по еліпсу, в одному з фокусів якого знаходиться Сонце. Сонце, за Й. Кеплером, є джерелом сили, що рухає планета.
Кожна планета рухається у площині, що проходить через центр Сонця, причому радіус-векгор, проведений від Сонця до планети, в однакові проміжки часу описує однакові площі.
Квадрати часу обертання планет навколо Сонця відносяться між собою як куби їх середніх відстаней від Сонця.
Боротьба за зміцнення системи М. Коперніка була важкою не тільки тому, що протилежну, геоцентричну, систему світу Птолемея підтримувала церква, а й тому, що система Коперніка встановила кінематику Сонячної системи і не була достатньою мірою обгрунтована фізично (динамічно), не були з’ясовані причини руху планет навколо Сонця, не були ще точно відомі справжні орбіти планет. На тому ступені розвитку геліоцентрична система Коперніка являла собою перше наближення до істини У зв’язку з цими обставинами проти визнання її об’єктивної істинності виступали не лише представники церкви, а й навіть окремі представники нової науки. До них належав видатний чеський астроном Тихо Брате (1546—1601), учитель Й. Кеплера. Він не зумів побачити в системі Коперніка того нового, прогресивного, що в ній було, а, беручи до уваги її недостатню фізичну обгрунтованість, заявив про незгоду з нею.
Т. Брате, виходячи із законів руху арістотелевої фізики і не знаючи закону інерції, назвав копернікову систему фізичною безглуздістю. Тому Т. Брате створив свою систему світу, здцно з якою навколо Сонця обертаються всі планети за винятком Землі. Навколо ж Землі обертається Сонце з усіма планетами. Тобто він створив систему світу, яка стоїть між системою Птолемея і М. Коперніка.
Галілео Галілей — творець нового природознавства
Не буде перебільшенням ролі та значення особи такого вченого, як Г. Галілей, якщо ми візьмемо за основу розгляду його власні досягнення з метою характеристики науки досліджуваного періоду. Діяльність Г. Галілея важлива в тому відношенні, що його астрономічні відкриття, які забезпечили перемогу геліоцентричної системи, були складовою частиною інших пошуків, насамперед в різних галузях фізики. Це зробило Г. Галілея одним із засновників наукового природознавства. Г. Галілей не тільки завершує наукові зрушення ст., а й створює риштовання наукової революції, перехід до ст.
Галілео Галілей народився 15 лютого 1564 р. у м. Піза в родині музиканта. 1581 р. він вступив до Пізанського університету для вивчення медицини, але захопився математикою, механікою, фізикою та астрономією. Учителем великого Г. Галілея був Останіо Річі, механік. У домівці Г. Галілея була механічна майстерня, а сам він не лише викладав в університеті, а й давав на дому уроки з прикладної механіки та фортифікації. Г.Галілей велику увагу приділяв роботі в механічній майстерні, досяпіш певних результатів у розробці приладів наукового пізнання (наприклад, перший оптичний телескоп хЗ, х32), у техніці вимірювання. З 1589 р. І\ Галілей очолював кафедру математики Пізанського університету. Його ім’я стає відомим серед італійських математиків після того, як він написав праці, де подано методи розрахунку центра ваги тіл різної форми як продовження робіт Архімеда.
З 1592 р. Г. Галілей стає професором Падуанського університету. Вісімнадцять років життя у Падуї виявились найпродуктивнішими. Саме тут він зайнявся проблемами, копернікової теорії, написав свої найважливіші праці: “Діалог про дві системи світу — Птолемеєву та Копернікову” (“Діалог”) і “Бесіди та математичні докази, що стосуються двох нових галузей науки, які належать до механіки та локального руху” (“Бесіди”)- Обидві праці написано у формі бесіди між трьома особами— Сальвіаті, Сагредо та СімплІчіо. Автор спирався на нову для того часу світоглядну систему та нову філософську методологію, що спростовувала авторитаризм у науці.
Для того, щоб показати об’єктивну істинність системи М. Копер- ніка, треба було спростувати закони руху фізики Арістотеля, за якими тіла, що перебувають у русі без будь-якого впливу ззовні, прагнуть до стану спокою. Тому всі рухомі тіла в земній атмосфері, жорстко не зв’язані з Землею, мусили б відставати від Землі під час її обертання навколо осі. Це заперечення М. Копернік спростував філософськими міркуваннями. Підтвердити припущення М. Коперніка взявся Г. Галілей. На основі багатьох проведених дослідів він установив один із основних законів динаміки — закон інерції, згідно з яким тіла зберігають стан руху і без впливу зовнішніх сил зовсім не переходять до спокою або якогось іншого стану. На основі цього закону Г. Галілей встановив, що при рівномірному і прямолінійному русі будь-яких тіл явища відбуваються на них так само, як і на тілах, що перебувають у стані спокою. Внаслідок того, що Земля обертається навколо своєї осі досить повільно, її рух можна вважати приблизно рівномірним і прямолінійним.
Метод експерименту Г. Галілей використовував для спростування загальновизнаного. Це були чи не найперші експерименте в новій науці. Вони відрізнялися від експериментів схоластів XIII ст. передусім тим, що були більше дослідницьким!!, ніж ілюстративними, а ще більшою мірою — своїм кількісним характером,, який дозволив пов’язати їх з математичною теорією.
Математичне пояснення експериментів Г. Галілея над тілами, що падають, виявилось важтіивіїїщм, аніж самі досліди. Г. Галілей використав певні математичні ідеї, поєднуючи їх з точним експериментом. Тим самим він створив перший образчик методів сучасної фізики, які успішно розвивалися в майбутньому.
1600 р. за допомогою спеціально сконструйованого телескопа Г. Галілей зробив блискучі астрономічні відкриття. Перші ж спостереження Місяця показали, що цей супутник Землі не має гладкої кулеподібної форми: на його поверхні є велика кількість западин і гірських хребтів, висота яких сягає 7 км (це становить величину, близьку до сучасних оцінок). Проте найвизначнішим відкриттям, яке зробив Г. Галілей і яке безпосередньо підтверджувало систему світу М. Копер ніка, було відкриття супутників Юпітера в 1610 р. Через кілька місяців Г. Галілей зробив ще два великих відкриття, які також підтверджували систему М. Коперніка. Це відкриття фаз у Венери і плям на Сонці.
Грунтовна критика Арістотеля, здійснена Г. Галілеєм, сприяла відкриттю заново Демокріта та його атомістичної теорії. Увагу наукового світу привернув до себе освічений математик і філософ П’єр Гассенді (1592—1655). Він був видатним астрономом (першим спостерігав рух планети Меркурій) та одним із засновників метеорології (першим вивчав північне сяйво). П. Гассенді не лише відродив старі атомістичні теорії Епікура та Лукреція, а й переробив їх учення, куди ввійшло все те нове, що було знайдено в епоху Відродження. Атоми, за П. Гассенді, являли собою частки, що мають масу та інерцію й рухаються в порожнечі, існування якої довів Г. Галілей. Визначення атомів, дане П. Гассенді, дуже схоже на те, що пізніше (через 50 років) дав І. Ньютон.
Новій науці — нова філософія (Ф. Бекон, Р. Декарт)
В епоху створення нової науки започаткувалась також нова філософія. Її творцями можна з певністю вважати Френсіса Бекона (1561—1626) та Рене Декарта (1596—1650) — двох видатних філот софів, що стояли на перехресті середньовічної та сучасної наук. За
масштабом своїх знань вони були універсалами, які вже бачили можливості пізнання та мали на меті показати їх людству. Обидва мислителі займалися розробкою науковою методу, хоча їхні уявлення про нього були відмінні.
Час Ф. Бекона — час великих відкриттів, які не були оцінені його сучасниками. Вони стали зрозумілими лише тоді, коли їх результати, зростаючи від століття до століття, ставали вирішальними факторами людського поступу. Саме тоді закладалися основи сучасного природознавства, передумови розвитку техніки, що зумовили промисловий переворот в економічній сіруктурі суспільства, подальший розвиток суспільства на індустріальній основі. Це був час взаємодії нової науки, нового мислення, нової філософії. У пошуках нового світогляду, який би міг протистояти схоластиці Арістотеля, мислителі зверталися до природи.
Ф. Бекон був одним із творців доктрини природничої філософії, яка враховувала експериментальне пізнання, що народжувалось. Свої узагальнення, пов’язані з передбаченням великої ролі науки в житті людства, з пошуком ефективного методу дослідження, із визначенням перспектив розвитку науки та її практичного застосування, Ф. Бекон виклав у незакінченому трактаті “Велике відновлення наук”, частинами якого були “Про гідність та примноження наук” (1623), “Новий органон, або Істинні поради для витлумачення природи” (1620), та у циклі праць, що стосувалися природничої історії, окремих явищ і процесів природи. Беконівський метод полягав в отборі матеріалу, проведенні експеріментів в широкому масштабі та знаходженні результатів, виходячи з' найбільшої маси очевидних даних. Ф> Бекон переніс із природознавства у філософію та детально розробив аналітичний дослідний метод. Ф. Бекон займався розробкою індуктивного методу, підкреслюючи його практичний бік — використання для удосконалення ремесел. На противагу античним і середньовічним цінностям Ф. Бекон стверджує нову цінність науки. Наукою слід займатися не заради цікавої забави, вона не може бути метою сама по собі, мудрістю заради мудрості. Кінцева ідея науки — винаходи та відкриття. Мета винаходів — користь для людини, задоволення потреб людини, поліпшення рівня життя. Тільки це і є наука. І якщо наука мало просувалася вперед порівняно з минулими часами, то це тому, вважав Ф. Бекон, що давались неправильні критерії оцінки того, з чого складаються досягнення науки та її мета.
Разом з іншими великими вченими і філософами XVII ст. Р. Декарт шукав загальний метод мислення, який дозволив би робити винаходи і виявляти наукову істину. У системі Р. Декарта, яку він виклав у праці "Міркування про метод” (1637), робився наголос на дедуктивній логіці та математиці. Р. Декарт — яскравий представник раціоналізму, вчення, згідно з яким розум (теоретичне мислення) є не лише вищим порівняно з чуттєвим ступенем пізнання світу, а й являє собою самостійне джерело знань. Чуттєве сприймання зовнішнього світу не визнавалося раціоналізмом як джерело теоретичних висновків науки, які б мали загальне та необхідне значення як, наприклад, аксіоми геометрії. Р. Декарт. вірив у дедукцію як правильний науковий метод пізнання, а також у гостроту проникливості чистої інтущії. Він стверджував, що, володіючи ясною думкою, можна відкрити все раціонально пізнаване, експеримент при цьому виступає, головним чином, як допоміжний засіб дедуктивної думки.
Формулюючи перше правило свого методу, Р. Декарт зробив спробу визначити ознаки істини та вказати її критерії. Наукове знання, за Р. Декартом, має бути побудоване як єдина система, а не як збірник випадкових істин, яким вона була до того часу. Непохитною основою такої системи мало стати очевидне твердження. Р. Декарт мріяв про перевтілення всіх наук за допомогою математики. У цей період єдина наука про природу мала систематичну будову — механіка, а ключ до розуміння механіки давала математика. Завдяки тому вона стала найважшівішим засобом у розумінні Всесвіту. Математика зі своїми переконливими ствердженнями була чудовим прикладом того, що в науці можна знайти істину. Отже, механістична філософія того періоду називала математику царицею наук.
Розуміння світу як гігантської системи тонко сконструйованих машин, передбачало у Р. Декарта принципову відмінність між природними і штучними (створеними людиною) предметами, явищами, на противагу античній та середньовічній науці. Якщо світ — механізм, а наука про нього — механіка, то пізнання є конструюванням певного варіанта машини світу з простих начал, які знаходяться в людському розумі. Інструментом цього конструювання мав бути метод, який би перетворив наукове пізнання з кустарного промислу в промисловість, із спорадичного пошуку істини в систематичне і планомірне знаходження її.
Р. Декарт плідно займався математикою та фізикою. Активно захищаючи і розвиваючи вчення М. Коперніка, Р. Декарт відіграв подібну роль у космогонії, де першим намагався побудувати систему поглядів, що пояснювали “механізм” світу. Тому не випадково, що його твори були занесені в папський індекс “заборонених книг”. Досліджуючи оптичні ефекти, Р. Декарт відкрив і довів закон заломлення світла. Багато часу він відводив медицині й анатомії, вивчав їх за книгами давніх учених, безпосередньо на тваринах. Р. Декарт сам зробив спробу дати узагальнююче пояснення усіх явищ природи та змалювати картину всієї дійсності, розпочинаючи з руху небесних тіл і закінчуючи фізіологією тварин і навіть людини. Учення про сутність матерії та закони її руху Р. Декарт вважав основою, на якім має будуватися наука про природу: “Дайте мені матерію і рух і я побудую світ”.
Всесвіт, згідно з концепцією Р. Декарта, не завжди знаходився в сучасному стані. Первісний стан — найменші частинки, що хаотично рухаються, —- йшов від Бога, далі світ розвивався за своїми законами. Оскільки матерія наповнювала весь простір, то рух частинок відбувався по замкнених траєкторіях (великі та малі вихорі). З часом, внаслідок зіткнення та тертя, утворювалися округлі частинки середньої величини (їх дією Р. Декарт пояснював тяжіння), проміжки між якими заповнювали більш дрібні частинки. Внаслідок з’єднання останніх (частинки першого елемента, за термінологією Р. Декарта), утворюються частинки третього елемента — відносно великі, різноманітної форми.
Спираючись на ці уявлення, Р. Декарт намагався дати пояснення фізичних і хімічних явищ: теплота —рух частинок третього елемента, світло — тиск, шо передається частинками другого елемента від джерела світла до ока, магнітні явища —вихор навколо магніту з частинок першого елемента тощо.
Р. Декарт, як і Ф. Бекон, але дещо з інших засад, обгрунтовував необхідність створення нової “практичної філософії”, за допомогою якої можна було б поставити на службу людині, “господарю та госпо- дину природи, міць та дію вогню, води, повітря, зірок, небес та всього іншого, що нас оточує”.
Ф. Бекон і Р. Декарт сприяли піднесенню авторитету експериментальної науки. З цього часу нова натурфілософія, а не схоластична філософія стала центром уваги та дискусій.