книги2 / MNPK-566

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

4.ФГОС НОО // URL: https: // sh - sazonovskaya - r19.gosweb.gosuslugi.ru / netcat _ files / 30 / 50 / FGOS _ NOO _ ot _ 18.07.2022.pdf (дата обращения: 22.01.2024).

5.Юнусова Э.А. Особенности развития творческой активности младших школьников в учебно - воспитательном процессе // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 1. – С. 318 - 320.

©, Стрельцова Д. О., 2024 ©, Кириллова В.И., 2024

Филиппова О.Н., магистрант 3 курса ФДИКПиП, ЧГПУ им. И.Я.Яковлева г.Чебоксары Токтаева И.М., магистрант 3 курса ФДИКПиП, ЧГПУ им. И.Я.Яковлева г.Чебоксары

Меньшикова Т.Ю., магистрант 3 курса ФДИКПиП, ЧГПУ им. И.Я.Яковлева г.Чебоксары

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация

В статье указывается на актуальность исследования творческого воображения, отмечаются основные подходы к определению условий для развития творческого воображения дошкольников в отечественной литературе.

Ключевые слова

Воображение, творчество, дошкольный возраст.

В истории дошкольной педагогики и психологии проблема творчества всегда была одной из актуальных. Во все времена нужны были творческие личности, так как они определяют прогресс человечества.

Способность к творчеству является специфичной особенностью человека, которая дает возможность не только использовать действительность, но и видоизменять ее. Чем выше уровень развития способностей человека, тем больше возможностей открывается для его творческой деятельности.

Психолого - педагогические исследования доказывают, что начало развития творческого воображения детей, падает на дошкольный возраст, когда меняется характер тип деятельности по сравнению с ранним детством. Но развитие творческого воображения не происходит в должной мере само по себе, без специально организованного обучения. Поэтому в дошкольном возрасте необходимо создавать условия для его развития.

В.Т. Кудрявцев [1] говорит о том, что уже сама способность ребенка осваивать культуру и ее образцы в форме проблем, а не «готовых ответов», проявлять

41

АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ● https://ami.im

самостоятельность и инициативу в их решении является творческой. Автор так же говорит о необходимости поддержки взрослого для ребенка. На начальных этапах развития личности главное не в том, что делается ребенком и взрослым, а в том, что это делается и делается - вместе.

Г. Ануфриева, С. Вдовкина, О. Огороднова[2] отмечают, что создание педагогических условий для развития творческого воображения должно стать приоритетной задачей каждого дошкольного образовательного учреждения. В качестве главного условия исследователи выделяют использование таких форм, методов и приемов, средств, которые вызывают эмоциональный отклик у детей и дают положительные результаты. Среди таких методов авторы указывают сочинение сказок, стихов, моделирование, конструирование, рисование. Отмечается, что интерес и воображение тесно связаны, поэтому при планировании развития творческого воображения следует опираться на интересы детей.

Е. Коротаева [3] отмечает, что дошкольный возраст многие определяют как самый податливый для педагогических воздействий: у ребенка еще не сформировано критическое отношение ко всему, что вокруг него происходит, зато степень принятия, «впитывания» чрезвычайно высока. Не случайно многие ученые считают: чем раньше ребенка обучают чему - либо, тем эффективнее оказываются результаты.

Е. Коротаева [3] указывает на некоторые условия, которые следует учитывать при организации творческих занятий. Прежде всего, необходимо обращать внимание на атмосферу занятий. На творческих занятиях недопустимы педагогический нажим, повышенный голос, явные или скрытые угрозы. Одним из важнейших условий создания атмосферы побуждающей к творчеству, отмечает автор, являются «эмоциональные поглаживания», к которым относятся обращения к ребенку только по имени, сохранение педагогом ровной, доброжелательной интонации, ласкового тона на протяжении всего занятия, обязательно успокаивающие или ободряющие прикосновения к ребенку, максимально положительное подкрепление его действий.

Автор также подчеркивает важность не только атмосферы занятия, но и содержание самого занятия. Это может быть необычный поворот сюжета, совместное эмоциональное переживание и т. д. Креативную атмосферу создают и различные приемы творческого рассказывания («Расскажи сказку «Репка» от лица самой Репки»; «Я начну, а ты закончи»).

Е. Коротаева [3] заметила, что главное в том, чтобы и форма, и содержание творческих занятий были разнообразными, чтобы у ребенка не возникало ощущения обычности, рутинности, настраивающих на репродуктивность идей и мыслей. Между тем именно необычность и новизна создают определенной эмоциональный фон, поддерживают у детей состояние творческого переживания, подъема, осмысления окружающего мира. «Обучать творческому акту нельзя – отмечал Л. С. Выготский, но это вовсе не означает, что нельзя воспитателю содействовать его образованию и появлению».

42

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

В. Дружинин [4] отмечает, что для развития творческих способностей, помимо регламентированных занятий, требуется широкий круг общения, дающий ребенку возможность самостоятельно преобразовывать предметы и среду, в которой он живет, поощрение активности. А главное – наличие среди взрослых, с которыми тесно общается малыш, хотя бы одного человека, который стал бы для него образцом творческого поведения. Как это ни удивительно: первоначальное подражание чужому творческому поведению необходимо для самостоятельного творчества.

Автор так же отмечает, что развитие творческих способностей идет наиболее эффективно при использовании активных форм обучения – групповых дискуссий, мозгового штурма, ролевой игры, групповых и индивидуальных проектов.

Т. Казакова [6] в своей работе отмечает, что знакомство дошкольников с книгой и иллюстрацией развивает у детей творческое воображение. Для развития воображения, творческого замысла автор предлагает использовать прием дорисовывания выполненных художником рисунков, которые даются в рабочих тетрадях по рисованию. Черно - белые изображения предметов ребенок может дорисовывать, ориентируясь на свой замысел, выбирая при этом по своему желанию художественные материалы и цвета красок.

Анализ работ Л. С. Выготского [7] позволил сделать вывод о том, что необходимо расширять опыт ребенка, если мы хотим создать достаточно прочные основы для его творческой деятельности. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет деятельность его воображения.

Занимаясь изучением условий наиболее эффективного развития воображения, О. М. Дьяченко, Е. Е. Кравцова, Б. П. Никитин указывают на необходимость создания такой среды и такой системы отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную творческую деятельность.

По мнению О. М. Дьяченко [8], все творческие проявления ребенка необходимо поощрять, постепенно прививая ему некоторую критичность по отношению к продуктам своего творчества, так как неумелое захваливание, преувеличенно положительная оценка всех творческих начинаний ребенка, может нанести ему немалый вред.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что для развития творческого воображения в дошкольном возрасте необходимо учитывать определенные психолого - педагогические условия при организации деятельности детей, использовать специальные методы и приемы, которые помогут его пробудить.

Список использованной литературы:

1. Кудрявцев, В. Т. Смысл человеческого детства и психическое развитие ребенка: учеб. пособие. Москва: Изд - во УРАО, 1997. - 154 с

43

АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ● https://ami.im

2.Г. Ануфриева, С. Вдовкина, О. Огороднова / Воображение и творчество // Дошкольное воспитание. 2008. № 12. –С. 47 - 52

3.Коротаева, Е. В. К развитию детской креативности: вопросы теории и практики // Творческая лаборатория молодого учителя русского языка: материалы I Всерос. науч. - практ. конф., 6 янв. 2010 г., г. Екатеринбург. С. 61–65.

4.Дружинин, В. Н. Психология общих способностей: учебное пособие для вузов 3 - е изд. Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 349 с.

5.Малахова, Н.Е. Творчество как показатель развития культуры в обществе // Управление дошкольным образованием учреждением. – 2005. – № 5. – С. 17 - 20.

6.Казакова, Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество: Пособие для воспитателя детского садаМосква: Просвещение, 1985. - 192 с.: ил.

7.Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – Москва: Просвещение, 2018. - 448 c.

8.Дьяченко, О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей / О. М. Дьяченко. Москва, 2007. 159 с.

©Филиппова О.Н., Токтаева И.М., Меньшикова Т.Ю. (2024)

44

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

45

АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ● https://ami.im

Ерланов Н.Е.

Магистрант, Торайгыров университет г.Павлодар, Казахстан

Научный руководитель: Алтыбасарова М.А.

к.п.н., профессор, Торайгыров университет г.Павлодар, Казахстан

ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, ПРОВОЦИРУЮЩИЕ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ В КАЗАХСТАНЕ

Аннотация

Межэтнические отношения являются важной сферой, обеспечивающей стабильное развитие общества, особенно в условиях культурного, этнического, языкового и конфессионального разнообразия. Осуществление социально - экономических, политических преобразований в стране невозможно без межэтнического взаимопонимания представителей всех этнических групп.

Для выявления основных тенденций и ранней диагностики существующих проблем в межэтнической плоскости, также выработки механизмов работы возникает необходимость выявления основных факторов и причин и постоянного мониторинга ситуации.

Ключевые слова: межнациональные отношения, конфликт, обострение ситуации, обеспечение безопасности и внутриполитическая стабильность.

Erlanov N.E.

Master's student, Toraigyrov University

Pavlodar, Kazakhstan

Scientific supervisor: Altybassarova M.A.

Ph.D., Professor, Toraigyrov University

Pavlodar, Kazakhstan

THE MAIN FACTORS PROVOKING INTERETHNIC CONFLICTS

IN KAZAKHSTAN

Annotation.

Interethnic relations are an important area providing stable development of society, especially in conditions of cultural, ethnic, linguistic and religious diversity. The implementation of socio - economic and political transformations in the country is impossible without interethnic understanding and interaction between representatives of all ethnic groups.

To identify the main trends and early diagnosis of existing problems in the interethnic plane, as well as to develop working mechanisms, there is a need to identify the main factors and causes and constantly monitor the situation.

46

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

Key words: interethnic relations, conflict, aggravation of the situation, security and internal political stability.

В1991 году Республика Казахстан обрела свою независимость многонациональным составом населения, сформированный на протяжении длительного периода в силу различных исторических событий (принудительная коллективизация, репрессии казахской интеллигенции, освоение Целины и др.).

Существенные изменения этнического состава в стране произошли в результате политики переселения, репрессий и насильственной депортации различных народов, проживавших на всей территории СССР [1].

Статистические сведения указывают, что с 1930 года доля казахов в общей численности населения в Казахстане было радикально снижено.

Согласно данным переписи населения, лишь в 1989 году численность титульной нации в стране возросла и составила около 40 % [2].

Таким образом, наравне с социально - экономическими проблемами, Казахстан в первые годы суверенитета столкнулся с актуальными по настоящее время вопросами толерантного сосуществования порядка 130 национальностей.

Соблюдение прав и свобод, проявление толерантности стала базовым принципом межэтнической политики Казахстана и решающим фактором обеспечения стабильности в стране.

Вместе с тем, напряжённость между этническими группами и титульной нацией продолжает сохраняться. В случае отсутствия должного внимания и своевременного реагирования со стороны государства, простые инциденты могут мгновенно перерасти в крупные межнациональные конфликты.

Необходимо отметить, что имеющиеся внутренние риски: латентная напряженность в местах компактного проживания этнических групп и титульной нации, особенности их менталитета, социально - экономическое положение и другое могут быть подкреплены провокациями внешних сил.

Вэтом контексте выделяются факторы, способствующие развитию негативных сценариев в межнациональной сфере.

Первое. Бытовой национализм. Анализ ситуации в межнациональной сфере

показывает, что в основе большинства конфликтов лежат инциденты бытового и криминального характера, которые спровоцировали тяжкие последствия в виде массовых беспорядков, убийств и порчи имущества.

Так, в январе 2019 года в г.Караганды бытовой спор в состоянии алкогольного опьянения привел к массовой драке с участием казахов и армян.

Вфеврале 2020 года поводом для массовых беспорядков в Кордайском районе стали два криминальных инцидента – ссора на дороге между семьями Юнху (дунгане) и Кудашбаевых (казахи), сопротивление и избиение полицейских членами семьи Воингуй (дунгане).

Воктябре 2021 года школьная драка учеников старших классов – казахов и уйгуров спровоцировала беспорядки в с.Пиджим Алматинской области.

47

АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ● https://ami.im

Следует отметить, что основой обострения межнациональных отношений является доминирование маргинальной культуры среди молодежи.

Бесконтрольное распространение идей национализма (гордость нацией,

доминирование национальных интересов, развитие языка и т.п.) при низком уровне культуры значительную часть населения привела к закреплению в общественном сознании патологической убежденности «в национальном превосходстве и праве доминирования», «уязвленном и обиженном» положении этнических казахов.

Упущение и игнорирование данных аспектов приведет к эскалации межнациональных конфликтных ситуаций.

Второе. Социально - экономическое положение. Негативная ситуация нагнетается под действием социально - экономических факторов. Главные из них – обеднение, потеря доходов и работы, сокращение рынка труда, недостаточность мер социальной поддержки, занятости и субсидирования.

Влияют имущественные диспропорции. Представители некоренных этносов, особенно на юге, как правило, более зажиточны и успешны, что вызывает раздражение казахов.

Таким образом, нарастает взаимное недоверие и зависть. Нередко проявление этническими группами пренебрежительности и высокомерия в отношении казахов служит обострению межнациональных отношений.

Третье. Языковой вопрос и ономастика. В свете развития геополитической ситуации, в последние годы в стране активизировалась деятельность националистов, которые активно поднимают вопрос лишения конституционного статуса русского языка.

По инициативе отдельных граждан из этой категории проводятся т.н. «языковые патрули» и рейды по государственным органам, магазинам, аптекам, настойчиво требуя обслуживать на казахском языке [3].

Анализ социальных сетей показывает, что на текущий момент зафиксировано более 50 конфликтов, связанных с такими требованиями.

Подобные проявления являются «типовыми», которые могут обрести системный характер, что в перспективе послужат ухудшению отношений между титульной нации и славянской и других национальностей.

Вопрос ономастики фактически стал конфликтной линией между националистически настроенной частью казахов и гражданами других национальностей и приобретает политическую окраску.

Активисты–казахи настаивают на радикальных решениях, тотальной замене всех названий на имеющие национальные корни, искоренении всего «неказахского». В свою очередь, другие национальности, особенно славяне в северных регионах, уйгуры в Алматинской области и др. воспринимают действия в сфере ономастики как посягательство на права некоренных этносов и рост национализма.

Практически каждый резонансный инцидент становится поводом для актуализации темы и обострению ситуации в данной сфере.

48

АГЕНТСТВО МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ● https://ami.im

Список использованных источников:

1.Сосуществование этнических групп в Казахстане, Исследование Фонда имени Конрада Аденауэра, Алматы, 2017 год, 10 стр.

2.сайт ru.wikipedia.org, Перепись населения Казахстана, глава – Национальный состав.

3.сайт Kaztag.kz, статья «Практика языковых патрулей в Казахстане недопустима, опасна и преступна», А.Абылкасымова, 2023 год.

4.Торегельдиева Б., статья «Факторы формирования и характер политической культуры в современном Кыргызстане», журнал Центральная Азия и Кавказ, 2009 год, №1 (61).

©Ерланов Н.Е. 2024

Ремович А. А.

магистрант 3 курса группы 32 - ГЗВ(м) Среднерусский институт управления – филиал ФГБОУ ВО ВО РАНХиГС Орёл, Россия

СТРАТЕГИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ: ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА МАЛОГО БИЗНЕСА В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ

Аннотация

Статья посвящена анализу государственной политики в области поддержки малого предпринимательства. В работе рассматриваются ключевые аспекты и направления, через которые государство оказывает поддержку малому бизнесу. Особое внимание уделено сравнительному анализу международного опыта в этой сфере. Также статья освещает проблемы, с которыми сталкивается малый бизнес,

иперспективы его развития в контексте государственной поддержки.

Ключевые слова

Малый бизнес, государственная поддержка, экономическая политика, инновационный потенциал, государственное управление.

Государственная политика в сфере поддержки малого предпринимательства – это комплекс мер, направленных на создание благоприятных условий для развития и функционирования малых предприятий. Это важный аспект экономической стратегии любой страны, поскольку малый бизнес играет ключевую роль в развитии национальной экономики, создании рабочих мест, повышении конкурентоспособности и инновационного потенциала.

Малый бизнес часто сталкивается с рядом проблем, среди которых: ограниченный доступ к финансовым ресурсам, высокая налоговая нагрузка, сложности ведения бизнеса из - за бюрократических барьеров [1 с. 65].

50