федеральное агентство по образованию
Сыктывкарский лесной институт – филиал
государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургская государственная
лесотехническая академия имени С. М. Кирова»
Кафедра гуманитарных и социальных дисциплин
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
психология и педагогика
^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
Методическое пособие
для студентов сли
всех форм обучения и специальностей
Сыктывкар 2003
Рассмотрено и рекомендовано к изданию
Ученым советом Сыктывкарского лесного института
«_____» _________________ 2003 г.
Представлено кафедрой гуманитарных и социальных дисциплин СЛИ
Составитель:
Н. Н. Мачурова, кандидат психологических наук
Рецензент:
Н. В. Ильчукова,
кандидат психологических наук,
доцент кафедры психологии
Сыктывкарского государственного университета
В работе даются методические указания по дисциплине «Психология и педагогика» для студентов очной, очно-заочной и заочной форм обучения всех специальностей. В методическом пособии даны рекомендации по самостоятельной работе студентов. Представлены вопросы для самостоятельного изучения тем курса, изложены требования к содержанию и оформлению контрольных работ и рефератов, указаны сроки выполнения. Даны рекомендации по самостоятельной работе студентов при подготовке к контрольному тесту. Приведены примерные вопросы тестов, и примерные вопросы к зачету. Указаны шестьдесят тем для написания контрольных работ и рефератов.
© Мачурова Н. Н., составление, 2003
© Сыктывкарский лесной институт – филиал
Государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Санкт-Петербургская государственная
л
есотехническая
академия имени С. М. Кирова, 2003
Оглавление
Введение…………………………………………………………………... |
6 |
||||||
1. темы контрольных работ к дисциплине «психология и педагогика»…………………………………………………………………………… |
8 |
||||||
2. рекомендуемая литература………………………………...……………… |
10 |
||||||
2.1. Обязательная литература по всем темам рефератов и контрольных работ……….. |
10 |
||||||
2.2. Библиографический список дополнительной литературы по темам рефератов и контрольных работ…………………………………………………………………………. |
11 |
||||||
тема 1 |
Я-концепция как основная производная самосознания………………..…... |
11 |
|||||
тема 2 |
Этапы развития личности по теории Э. Эриксона………………………….. |
11 |
|||||
тема 3 |
Фрустрация и агрессия во внутригрупповых отношениях………………… |
12 |
|||||
тема 4 |
Транзактный анализ Э.Берна как синтез психоаналитического и гуманистического подходов………………………………………………………….. |
12 |
|||||
тема 5 |
Типология темпераментов……………………………………………………. |
13 |
|||||
тема 6 |
Теория А. Маслоу. ……………………………………………………………. |
13 |
|||||
тема 7 |
Теории мотивации….. ………………………………………………………... |
14 |
|||||
тема 8 |
Теории и концепции эмоций. ………………………………………………... |
14 |
|||||
тема 9 |
Теории внимания. …………………………………………………………….. |
15 |
|||||
тема 10 |
Темперамент, история его изучения. ……………………………………….. |
15 |
|||||
тема 11 |
Темперамент и способности. ………………………………………………… |
16 |
|||||
тема 12 |
Структура личности по Э. Берну. Понятие жизненного пути личности и сценария. ……………………………………………………………………… |
16 |
|||||
тема 13 |
Способы снятия стресса. …………………………………………………….. |
17 |
|||||
тема 14 |
Способы профилактики и разрешения конфликтов. ………………………. |
17 |
|||||
тема 15 |
Социальные роли и ценностные ориентации в группе. …………………… |
18 |
|||||
тема 16 |
Социальная адаптация личности: характеристика процесса и факторы адаптации и дезадаптации личности. ……………………………………….. |
18 |
|||||
тема 17 |
Сознательное и бессознательное в личности и их роль в регуляции поведения. ………………………………………………………………………….. |
19 |
|||||
тема 18 |
Роль семьи в воспитании……………………………………………………... |
19 |
|||||
тема 19 |
Речь и ее влияние на формирование познавательных процессов. ………… |
20 |
|||||
тема 20 |
Психоанализ З. Фрейда как теория личности (структура, функции)…….. |
20 |
|||||
тема 21 |
Проблема развития в работах Ж. Пиаже, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна………………………………………………………………………… |
20 |
|||||
тема 22 |
Потребности и мотивы личности. …………………………………………… |
21 |
|||||
тема 23 |
Потребности и их виды. Классификация человеческих потребностей…… |
21 |
|||||
тема 24 |
Понятия малой группы и коллектива. ………………………………………. |
22 |
|||||
тема 25 |
Понятие структуры личности и их виды. …………………………………... |
22 |
|||||
тема 26 |
Понятие психологического климата в группе. …………………………….. |
23 |
|||||
тема 27 |
Понятие типов личности. …………………………………………………... |
23 |
|||||
тема 28 |
Понятие о личности в системе человекознания (Б. Г. Ананьев)…………. |
24 |
|||||
тема 29 |
Понятие задатков, способностей, одаренности, таланта и гениальности… |
24 |
|||||
тема 30 |
Особенности взаимопонимания……………………………………………… |
25 |
|||||
тема 31 |
Основные этапы формирования и параметры умственного действия (П. Я. Гальперин)……………………………………………………………… |
26 |
|||||
тема 32 |
Основные характеристики эмоций. Роль эмоций и чувств в общении……. |
26 |
|||||
тема 33 |
Основные психологические свойства личности: темперамент, характер, способности, направленность………………………………………………... |
26 |
|||||
тема 34 |
Общие положения об ощущениях…………………………………………… |
27 |
|||||
тема 35 |
Общие положения о памяти. Основные теории и концепции памяти……. |
27 |
|||||
тема 36 |
Общие положения о мышлении……………………………………………… |
27 |
|||||
тема 37 |
Общие положения о восприятии…………………………………………….. |
28 |
|||||
тема 38 |
Общие положения о воображении………………………………………… |
28 |
|||||
тема 39 |
Общие положения о внимании. ……………………………………………... |
29 |
|||||
тема 40 |
Общее понятие о воле. Основные направления и пути развития воли. Основные теории воли. ……………………………………………………… |
29 |
|||||
тема 41 |
Невербальные способы общения (жесты, мимика, позы)………………….. |
30 |
|||||
тема 42 |
Направленность личности. …………………………………………………... |
31 |
|||||
тема 43 |
Мотивы как регуляторы поведения и деятельности личности……………. |
31 |
|||||
тема 44 |
Методы и приемы воспитания………………………………………………. |
32 |
|||||
тема 45 |
Место общения в жизни человека. Возрастные этапы становления общения. …………………………………………………………………………….. |
32 |
|||||
тема 46 |
Межличностные внутригрупповые конфликты…………………………….. |
33 |
|||||
тема 47 |
Личность как совокупность психических свойств человека, психических процессов и психических состояний. ……………………………………….. |
34 |
|||||
тема 48 |
Личность и общество: социализация личности. ……………………………. |
34 |
|||||
тема 49 |
Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского. Закон развития высших психических функций. …………………………………………….. |
35 |
|||||
тема 50 |
Критические и стабильные периоды развития……………………………… |
35 |
|||||
тема 51 |
Коммуникативные навыки и будущий характер. Основные социальные установки личности. ………………………………………………………….. |
36 |
|||||
тема 52 |
К. Д. Ушинский и его вклад в педагогику. ………………………………. |
36 |
|||||
тема 53 |
Интеллект в структуре личности. …………………………………………… |
36 |
|||||
тема 54 |
Индивидуальный стиль деятельности. ……………………………………… |
37 |
|||||
тема 55 |
Гуманистическая психология: основные идеи и принципы……………….. |
37 |
|||||
тема 56 |
Воля и мотивация……………………………………………………………... |
38 |
|||||
тема 57 |
Взаимосвязь биологических и социальных основ индивидуального развития человека…………………………………………………………….. |
39 |
|||||
тема 58 |
В. А. Сухомлинский и его исследование проблем молодежи…………… |
39 |
|||||
тема 59 |
Аналитическая психология К. Юнга: структура личности, понятие коллективного бессознательного, самость, архетипы………………………….. |
39 |
|||||
тема 60 |
А. С. Макаренко и его система воспитания………………………………. |
40 |
|||||
3. рекомендации по самостоятельной работе студентов…………………………………………………………………………………………. |
41 |
||||||
|
3.1. Вопросы для самостоятельного изучения тем лекционных занятий |
41 |
|||||
|
3.2. Вопросы для самостоятельного изучения тем практических занятий…………………………………………………………………………… |
42 |
|||||
|
3.3. Основные требования к реферату и контрольной работе…………... |
45 |
|||||
|
|
3.3.1. |
Виды самостоятельной работы……………………………….. |
45 |
|||
|
|
3.3.2. |
Выбор темы реферата и контрольной работы………………... |
46 |
|||
|
|
3.3.3. |
Оформление реферата и контрольной работы……………….. |
46 |
|||
|
|
|
1. |
Общие требования……………………………………….. |
46 |
||
|
|
|
2. |
Титульный лист…………………………………………… |
46 |
||
|
|
|
3. |
Оглавление ……………………………………………….. |
47 |
||
|
|
|
4. |
Введение ………………………………………………….. |
47 |
||
|
|
|
5. |
Основная часть……………………………………………. |
48 |
||
|
|
|
6. |
Заключение ………………………………………………. |
48 |
||
|
|
|
7. |
Библиографический список……………………………… |
48 |
||
|
|
3.3.4. |
Сроки сдачи реферата и контрольной работы……………….. |
48 |
|||
4. рекомендации по самостоятельной подготовке студентов к контрольному тесту………………………………………… |
49 |
||||||
|
4.1. Примерные вопросы теста к курсу «Психология и педагогика»….. |
50 |
|||||
5. примерные вопросы к зачету…………………………………………….. |
51 |
||||||
6. нормы государственного стандарта по дисциплине «психология и педагогика»…………………………………………………... |
53 |
||||||
7. наименование лекционных и практических занятий………. |
59 |
||||||
Приложение 1. Образец оформления титульного листа……………………… |
60 |
||||||
Приложение 2. Образец оформления оглавления……………………………… |
61 |
||||||
Приложение 3. Образец оформления библиографического списка….…… |
62 |
||||||
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Введение
Курс «Психология и педагогика» рассчитан на студентов негуманитарных факультетов вуза в соответствии с принятым и утвержденным Госстандартом предметом. Курс предназначен для студентов разных форм обучения (очной, очно-заочной и заочной). Общий объем курса в аудитории – 36 (34) часов: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 (16) часов. Однако он может корректироваться в сторону уменьшения (увеличения) в зависимости от формы обучения и факультетской нагрузки.
Цель и задачи лекционного курса – дать знания студентам:
по основным понятиям и положениям психологии и педагогики
по истории становления и развития психологических и педагогических концепций;
по методам исследования в психологии и педагогике;
о психических процессах, о темпераменте, о характере личности;
по специфике психологии в межличностных и общественных отношениях;
по общению
о воспитании, как целенаправленном процессе формирования личности
В практическом цикле курса поставлена цель и задачи формирования некоторых навыков:
элементарных приемов психологического исследования;
анализа мотивов своего поведения и поведения других людей;
анализа структуры личности
Форма проведения практических занятий по психологии и педагогики разнообразны и определяются в зависимости от темы занятий, уровня подготовленности студентов, характера используемого материала, конкретной цели, которую следует достичь на данном занятии. Практические занятия построены в форме ролевых и деловых игр, в форме упражнений, диалогов и конкурсов.
К каждой теме контрольных работ дается рекомендация по написанию работы и библиографический список литературы по теме, который может быть рассмотрен, как ориентир и рассчитан на наличие книг в различных библиотеках.
В методическом пособии даны указания для написания контрольных работ, которые включают в себя тематику, требования к содержанию и оформлению, сроки выполнения.
Контрольную работу или реферат необходимо защищать в форме публичного выступления перед учебной группой. Время выступления 2 –2,5 минуты. Для подготовки выступления необходимо написать автореферат на 1–1,5 страницы и текст выучить, тренируясь дома перед зеркалом. После выступления необходимо быть готовым к ответу на 5 – 7 вопросов по тексту контрольной работы или реферата.
Формой контроля знаний по дисциплине «Психология и педагогика» являются:
тесты,
зачет.
В работе так же даны рекомендации по самостоятельной работе студентов при подготовке к контрольному тесту. Приведены примерные вопросы тестов, и примерные вопросы к зачету.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
«Психология и педагогика» |
тема 1 |
Я-концепция как основная производная самосознания |
тема 2 |
Этапы развития личности по теории Э. Эриксона |
тема 3 |
Фрустрация и агрессия во внутригрупповых отношениях |
тема 4 |
Транзактный анализ Э. Берна как синтез психоаналитического и гуманистического подходов |
тема 5 |
Типология темпераментов |
тема 6 |
Теория А. Маслоу |
тема 7 |
Теории мотивации |
тема 8 |
Теории и концепции эмоций |
тема 9 |
Теории внимания |
тема 10 |
Темперамент, история его изучения |
тема 11 |
Темперамент и способности |
тема 12 |
Структура личности по Э. Берну. Понятие жизненного пути личности и сценария |
тема 13 |
Способы снятия стресса |
тема 14 |
Способы профилактики и разрешения конфликтов |
тема 15 |
Социальные роли и ценностные ориентации в группе |
тема 16 |
Социальная адаптация личности: характеристика процесса и факторы адаптации и дезадаптации личности |
тема 17 |
Сознательное и бессознательное в личности и их роль в регуляции поведения |
тема 18 |
Роль семьи в воспитании |
тема 19 |
Речь и ее влияние на формирование познавательных процессов |
тема 20 |
Психоанализ З. Фрейда как теория личности (структура, функции) |
тема 21 |
Проблема развития в работах Ж. Пиаже, Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна |
тема 22 |
Потребности и мотивы личности |
тема 23 |
Потребности и их виды. Классификация человеческих потребностей |
тема 24 |
Понятия малой группы и коллектива |
тема 25 |
Понятие структуры личности и их виды |
тема 26 |
Понятие психологического климата в группе |
тема 27 |
Понятие типов личности |
тема 28 |
Понятие о личности в системе человекознания (Б. Г. Ананьев) |
тема 29 |
Понятие задатков, способностей, одаренности, таланта и гениальности |
тема 30 |
Особенности взаимопонимания |
тема 31 |
Основные этапы формирования и параметры умственного действия (П. Я. Гальперин) |
тема 32 |
Основные характеристики эмоций. Роль эмоций и чувств в общении |
тема 33 |
Основные психологические свойства личности: темперамент, характер, способности, направленность |
тема 34 |
Общие положения об ощущениях |
тема 35 |
Общие положения о памяти. Основные теории и концепции памяти |
тема 36 |
Общие положения о мышлении |
тема 37 |
Общие положения о восприятии |
тема 38 |
Общие положения о воображении |
тема 39 |
Общие положения о внимании |
тема 40 |
Общее понятие о воле. Основные направления и пути развития воли. Основные теории воли |
тема 41 |
Невербальные способы общения (жесты, мимика, позы) |
тема 42 |
Направленность личности |
тема 43 |
Мотивы как регуляторы поведения и деятельности личности |
тема 44 |
Методы и приемы воспитания |
тема 45 |
Место общения в жизни человека. Возрастные этапы становления общения |
тема 46 |
Межличностные внутригрупповые конфликты |
тема 47 |
Личность как совокупность психических свойств человека, психических процессов и психических состояний |
тема 48 |
Личность и общество: социализация личности |
тема 49 |
Культурно-историческая концепция Л. С. Выготского. Закон развития высших психических функций |
тема 50 |
Критические и стабильные периоды развития |
тема 51 |
Коммуникативные навыки и будущий характер. Основные социальные установки личности |
тема 52 |
К. Д. Ушинский и его вклад в педагогику |
тема 53 |
Интеллект в структуре личности |
тема 54 |
Индивидуальный стиль деятельности |
тема 55 |
Гуманистическая психология: основные идеи и принципы |
тема 56 |
Воля и мотивация |
тема 57 |
Взаимосвязь биологических и социальных основ индивидуального развития человека |
тема 58 |
В. А. Сухомлинский и его исследование проблем молодежи |
тема 59 |
Аналитическая психология К. Юнга: структура личности, понятие коллективного бессознательного, самость, архетипы |
тема 60 |
А. С. Макаренко и его система воспитания |
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&