Литература, содержащая психокоррекционные и развивающие программы для дошкольников

№	Название книги	Развивающие программы
	Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М.,1999.	Развитие эмоциональной и коммуникативной компетентности младших школьников.
	Практикум по возрастной и педагогической психологии / Автор-составитель Е.Е.Данилова. Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1998.	Задания, упражнения, игры по развитию: сенсомоторной координации и тонкой моторики руки (стр.28-34), внимания (стр.51-59), памяти (стр.67-74), мышления (стр.82-90), воображения (стр.91-98), речи (стр.102-109), произвольного поведения (стр.113-123).
	Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет. (Методическое пособие и Дидактический материал) "Интор" М., 1997. 63 + 50 с.	Методика развития функций программирования и контроля
	Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностики и коррекционной работы психолога. М., 2000.	Программы работы с трудностями детского развития.
	Фоппель К. Как научить детей сотрудничать? (1-4 части).	Развитие коммуникативной компетентности
	Хухлаева О.В. Лесенка радости: коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном / младшем школьном возрасте. – М., 1998.	Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном / младшем школьном возрасте
	Цукерман Г.А., Поливаниова К.Н. Введение в школьную жизнь. – Томск, 1996.	Обучение навыкам учебного сотрудничества.
	Чистякова Г.И. Психогимнастика. М., 1990.	Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы детей.

Приложение №4

Требования к программе коррекционно-развивающего занятия, разрабатываемого по итогам индивидуальной диагностики:

1. Цели и задачи занятия (на коррекцию какой проблемы развития оно направлено).

2. Теоретическая часть:

• Краткий анализ литературы по данной проблеме (описание причин исследуемых трудностей в развитии ребенка, возможные методы их коррекции);

• Ваше видение подходов к ее решению, его обоснование.

3. Методическая часть: описание используемых на занятии методов коррекционно-развивающей работы.

4. Список используемой литературы.

Приложение №5

Отчет

по педагогической практике

Ф.И.О студента:____________________________________________________

Факультет «Психология образования»

Кафедра «Возрастная психология»

очная форма обучения

курс 4 группа _____

За период с_________________20______г. по_________________________20______г.

в_________________________________________________________________

(название учреждения)

Ф.И.О. руководителя практики от МГППУ - Емельянова И.В.

Ф.И.О. руководителя практики от учреждения___________________________

Ориентировочные вопросы:

1. Необходимая информация о базе практики (адрес, телефон, режим работы учреждения, Ф.И.О. руководителя).

2. Краткое описание проделанной работы и основные результаты.

3. Выполнение плана практики. Какие отклонения от плана имели место? Почему? Что сделано дополнительно? Особенности практики.

4. Какие основные профессиональные задачи решались Вами за период практики? Как Вы их решали? Какие получили результаты?

5. Как вы оцениваете уровень установления контакта с детьми? По каким критериям вы определяете его успешность?

6. Получили ли Вы удовлетворение от этой работы, с какими трудностями Вы столкнулись в процессе работы?

7. Какие умения и навыки Вы приобрели в процессе практики? Какие профессиональные задачи Вы формируете перед собой на будущее?

8. Предложения по совершенствованию содержания и организации практики.

Приложение №6