1.8 Формы взаимодействия учреждения с общественными организациями

В чем же может заключаться потенциальная основа взаимодействия и партнерства между государственной и общественной организацией? И те, и другие организации выполняют конкретные, реальные, социально значимые задачи. И те, и другие заинтересованы в успешном или хотя бы формальном их решении. Именно наличие общих социальных задач и потребность в их решении может стать фундаментом возможного взаимодействия. А содержанием, смыслом партнерства могут стать те составляющие, которые как бы дополняют недостающие части каждого типа организаций. Например, использование материальной базы государственных учреждений или вовлечение в общую социальную деятельность и решение социальных задач, дополнительных ресурсов - граждан, готовых к участию в активной работе. Тесное взаимодействие с общественностью может стать одним из путей обеспечения конкретности и адресности социальной помощи. Возможность расширения, через участие общественных организаций, форм и методов работы также может стать перспективным направлением сотрудничества названных структур.

Центр имеет право привлекать на добровольной, безвозмездной основе для реализации своих целей и задач, предусмотренных уставом, другие организации различных форм собственности.

Так, например, установлены тесные партнерские отношения между МУ Центр «Радуга» и КГМУ (ФФМО), КПК №1(лаборатория инклюзивного образования, волонтерское агентство «Вместе») с целью привлечения студентов медицинской, педагогической, социальной направленности для добровольной помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями. Отношения между учреждениями выстраиваются на договорной основе. Также Центр тесно сотрудничает с общественной организацией объединения родителей воспитывающих детей с ограниченными возможностями «Открытые сердца». Совместно проводятся различные мероприятия (праздники для детей-инвалидов, акции, проектная деятельность).

1.9 Методики работы, используемые в учреждении

Современные методики реабилитации, применяемые в учреждении:

Социально-медицинская реабилитация:

• Физическая культура: ЛФК – общеукрепляющий и общеразвивающий комплексы упражнений, при нарушении осанки и плоскостопии, укрепление мышц туловища, верхних и нижних конечностей, при заболевании органов дыхания, сердечно – сосудистых и при заболеваниях ЖКТ; используются тренажеры: беговая дорожка, велотренажеры, для ходьбы К502, который обеспечивает необходимую поддержку во время обучения ходьбе детей в возрасте от 4 до 16 лет с заболеванием ДЦП, тренажер «Гросса», лечебные костюмы «Гравистат» и «Адели».

• Элементы физиотерапии.

• Аквакинезотерапия – применение с лечебной целью физических упражнений в воде в сочетании с подводным массажем.

• Массаж – общий, точечный. специальные виды массажа по методикам и зонам.

• Психопрофилактика и психокоррекция: медикаментозная терапия, сказкотерапия, гештальттерапия, аутогенная тренировка.

• Физический менеджмент – проблемно-ориентированный обучающий процесс, направленный на уменьшение ограничения активности и профилактику вторичных осложнений. Первое место здесь отводится обучению родителей детей, имеющих тяжелые двигательные нарушения, техникам поддержания стабильных, нормальных поз в положении лежа, сидя и стоя, которые способствовали бы формированию оптимального двигательного стереотипа, улучшению координации и, как следствие, улучшению качества движений как мелкой, так и крупной моторики.

Социальная реабилитация:

• Методики трудотерапии – применяются для социально – бытовой адаптации инвалидов в условиях созданной модели жилого помещения

• Профориентационные мероприятия: садоводство, швейное дело, работа на компьютере, художественный дизайн, керамика.

• Методика формирования основных социальных навыков у детей – инвалидов с целью формирования адекватных форм поведения, эмоционального реагирования, базовых эмоций, элементарных бытовых умений.

• Методики обучения ручному труду (бисероплетение, выжигание, флородизайн, оригами, тестопластика и др.).

• Компьютерные технологии - владение компьютерной грамотностью может сократить процесс адаптации детей-инвалидов, позволяет подобрать для ребенка оптимальный темп реабилитации, адаптировать подачу материала, в зависимости от специфики нарушения двигательной и интеллектуальной сферы.

Психолого – педагогическая реабилитация:

• Социально – психологический коммуникативный тренинг – применяется для формирования умений, навыков общения, развития установок, определяющих поведение в общении;

• Группы раннего социального взаимодействия.

• Игротерапия – применяется для снятия эмоционального напряжения, формирования игровых навыков и познавательных интересов у дошкольников и младших школьников

• Методики арттерапии (сказкотерапия, песочная терапия, музыкотерапия, изотерапия) – применяются для диагностики и коррекции эмоционально – волевой сферы, осознания отношения к самому себе, оказания психологической поддержки, снятия эмоционального напряжения и негативных переживаний, связанных с какой-либо проблемной жизненной ситуацией или психоэмоциональной травмой, коррекции невротических, психосоматических нарушений, для детей и подростков с трудностями в обучении и социальной адаптации при внутрисемейных конфликтах.

• Методика ранней педагогической помощи детям с нарушениями развития (по программе «Маленькие ступеньки) через социально – психологический патронаж.

• Методика оказания психологической поддержки семьям, имеющим детей – инвалидов, через клубные формы работы

• Логопедический массаж – направлен на развитие подвижности артикуляционного аппарата.

• Логопедическая ритмика – используется для коорекции речевого нарушения через комплекс упражнений с сочетанием движений и речи под музыку.

• Методика М. Монтесорри используется при изучении счета и обучении решения простых задач

• Методики обучения изобразительным навыкам, художественно – прикладным умениям, вокальным навыкам с целью участия в фестивалях творчества детей с ограниченными возможностями здоровья, и успешной интеграции их в общество.

2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

2.1 Примеры практической деятельности в соответствии с действующим законодательством и опытом, накопленным в учреждении

МБУ Центр «Радуга» осуществляет на территории города Красноярска социальную реабилитацию детей и подростков с отклонениями в умственном и физическом развитии в возрасте от 4 до 18 лет, а также семей, в которых эти дети воспитываются.

В Центр обратилась мама, воспитывающая девочку 5 лет с диагнозом ДЦП. Поскольку мама обратилась впервые, она была проконсультирована об услугах, предоставляемых Центром, перечне необходимых документов для зачисления на обслуживание в Центр.

При оформлении детей и подростков на обслуживание в Центр должны быть предоставлены документы, подтверждающие состояние их здоровья: история развития ребенка (ф №112/у) или амбулаторная карта подростка (ф №025,у), справка бюро МСЭ, подтверждающая факт инвалидности и ИПР (индивидуальная программа реабилитации).

Центр осуществляет обслуживание детей и подростков в соответствии с медико-социальными показаниями по направлению:

• Органов и учреждений социальной защиты населения, в т.ч. территориальных центров социальной помощи семье и детям;

• Органов и учреждений образования;

• По просьбе родителей;

• По представлению сотрудников Центра.

Реабилитационно - оздоровительные мероприятия в Центре производятся с учетом рекомендаций учреждений здравоохранения и индивидуальных программ реабилитации.

В итоге девочка была зачислена на обслуживание в Центр, специалистами Центра для девочки был разработан индивидуальный реабилитационный маршрут, включающий социально-медицинские и психолого-педагогические реабилитационные мероприятия. В настоящий момент у девочки наблюдается положительная динамика в процессе прохождения курса реабилитации.

Обратилась мама мальчика 8 лет с диагнозом ДЦП, проходящего курс реабилитации в Центре, с вопросом о том, какие льготы полагаются семьям, воспитывающим детей-инвалидов. Она была проконсультирована о мерах социальной поддержки детей-инвалидов в соответствии с Законом Красноярского края от 10.12.2004 № 12-2707 «О социальной поддержке инвалидов».

Стоит отметить, что основные функции специалиста по социальной работе в МБУ Центр «Радуга» - это первичный прием родителей детей с ограниченными возможностями, желающих поступить на обслуживание в Центр и консультирование клиентов учреждения по различным вопросам, касающихся проблем детской инвалидности (консультирование в вопросах государственной поддержки семей воспитывающих ребенка-инвалида, помощь в получении специальных технических средств реабилитации и т.д.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

За время похождения практики в МБУ «Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга», мною было выработано целостное представление о содержании, методах и технологиях социальной работы, ее целях и задачах, изучена специфика работы с такой категорией населения, как семьи, воспитывающие детей и подростков с ограниченными возможностями, опыт, приобретенный специалистами учреждения в данной области.

Также были расширены и закреплены теоретико – методологические знания, полученные в результате изучения гуманитарных, социально-экономических, общетехнических, общепрофессиональных дисциплин. Были сформированы некоторые профессиональные навыки и умения, развитие организаторских, управленческих способностей, непосредственное участие в производственном, воспитательном, организационном процессе.

Были решены все поставленные задачи перед началом прохождения практики, а именно:

• Изучена организация и управление системы социальной защиты в целом, а также на примере МБУ Центр «Радуга».

• Был изучен объект в системе социальной защиты населения на примере МБУ Центр «Радуга», структура учреждения.

• Изучены функции объекта в системе социальной защиты населения, на примере МБУ Центр «Радуга».

• Собраны, изучены, систематизированы законодательные акты государственных органов по работе учреждений социальной защиты населения.

• Изучены Принципы подбора кадров в социальном учреждении.

• Изучены источники финансирования учреждения.

• Изучены состояние и перспективы развития материально-технического обеспечения учреждения.

• Приведены примеры практической деятельности в соответствии с действующим законодательством и опытом, накопленным в учреждении.

• Изучены формы взаимодействия учреждения с общественными организациями.

• Закреплены практические навыки, знания, умения по профессиональной, организаторской, воспитательной работе в коллективе.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

социальная защита реабилитационный центр

1. Заяц О.В. Организация, администрирование и управление в социальной работе. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004. - 145 с.

2. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002. - 92 с.

3. Ромм М.В., Ромм Т.А. Теория социальной работы: Учебное пособие. – Новосибирск, 2002. – 72 с.

4. Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф. Организация работы органов социальной защиты: Учеб. пособ. для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.: Мастерство: Высшая школа, 2001. — 192 с.

5. Холостова Е.И., Сорвина А.С. Социальная работа: теория и практика.- М.: ИНФРА-М, 2001.- 427 с

6. Устав Муниципального учреждения «Городской реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Радуга».