Розумна обережність – запорука безпеки

У нашому дошкільному закладі давно склалася система роботи з безпеки життєдіяльності дітей. Багаторічний досвід розв’язання з дітьми проблемних ситуацій з безпеки життєдіяльності на заняттях, під час прогулянок, у повсякденні дав хороші результати. Взявши за основу напрацьований досвід і орієнтуючись на параметри компетентності дошкільника з основ безпеки життєдіяльності, які чітко сформульовано у Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні, ми створили авторську програму «Основи безпеки життєдіяльності дітей старшого дошкільного віку» (далі – програма).

Метою цієї програми є навчання способів регулювання власної поведінки у довкіллі, серед людей, предметів, в умовах стихійних природних явищ та катастроф.

Основними завданнями приграми є такі:

• формувати у дітей навички правильного поводження:

  • у небезпечних ситуаціях на вулиці;

  • у приміському транспорті;

  • з незнайомими людьми;

  • з тваринами і рослинами;

• сприяти становленню основ екологічної культури;

• формувати навички здорового способу життя.

Методичні рекомендації по роботі з дітьми

Профілактичну роботу з дітьми з безпеки життєдіяльності починаємо проводити з молодшого дошкільного віку. Усю діяльність у цьому напрямі педагоги планують та проводять спільно з медичним персоналом, обов’язково залучаючи до проведення спланованих заходів батьків.

Важливою складовою організації роботи з безпеки життєдіяльності дітей є створення відповідного розвивального середовища. Кожен вихователь нашого садка – людина індивідуальна і неповторна. Тому і розвивальне середовище з безпеки життєдіяльності кожен створив свій відповідно до власних підходів, смаків. Проте обов’язковими елементами розвивального середовища кожної групи є куточки:

• пожежної безпеки;

• безпеки на дорозі;

• охорони та збереження дитячого здоров я.

Крім того, у кожній групі є багато дидактичних та настільно – друкованих ігор. Варто зауважити, що розвивальне середовище кожної вікової групи має свої особливості і ускладнюється залежно від віку дітей. Скажімо, якщо у молодшій групі у дидактичних та сюжетно – рольових іграх використовуємо найпростіші моделі дороги, переходу, а діти на дорозі є просто водіями чи пішоходами, то вже у старшій групі дорога має двосторонній рух, світлофори, декілька перехресть, острівок безпеки тощо.

У коридорах та холах нашого закладу є пожежний щит та стенди, за допомогою яких кожен день діти можуть закріплювати набуті знання. Цікавим як для дітей, так і батьків є фотостенд: «Ти, малюк, пустуй і грай – про безпеку пам’ятай», на якому розміщено фотографії цікавих ситуацій із життя наших вихованців. Щомісяця фотографії на цьому стенді оновлюються, тому інтерес до нього не втрачається.

У освітній роботі з дітьми ми використовуємо багато різних методів і прийомів, зокрема:

* показ;

* пояснення;

* бесіда;

* спостереження;

* заохочення;

* створення проблемних ситуацій;

* оцінка.

Залежно від віку дітей педагоги змінюють характер взаємодії з ними, надаючи старшим дошкільникам більше самостійності та стимулюючи їх ініціативу. Так, граючи з дітьми молодшого дошкільного віку, вихователь бере на себе роль одного з водіїв чи пасажирів, а зі старшими – лише опосередковано спрямовує діяльність дітей, сприяє створенню ігрових проблемних ситуацій, які діти мають розв’язати самостійно. Приємно відзначити. Що наші вихованці, йдучи зранку до дитячого садка чи ввечері додому, навіть роблять зауваження своїм батькам, якщо ті не дотримуються правил дорожнього руху.

З метою більш ефективної реалізації Програми та створення сприятливих умов для формування компетентності дітей щодо безпеки життєдіяльності ми організували відповідний гурток для старших дошкільників.

Метою гурткової роботи є:

• формувати у дітей розуміння того, що своє здоров’я та життя треба берегти і захищати;

• навчати дітей регулювати власну поведінку у навколишньому світі, серед людей, предметів, в умовах стихійних природних явищ та катастроф.

У ході гурткової роботи ми розв’язуємо такі завдання:

* дати дітям знання про предмети та явища, які можуть спричинити хвороби, нездужання, про джерела зараження інфекційними захворюваннями тощо;

* формувати елементарні вміння, навички поведінки у різних ситуаціях;

* навчати дітей неухильно дотримуватися правил безпечної поведінки вдома, на вулиці, у природі, з незнайомими людьми;

* вправляти дошкільників в умінні надавати посильну допомогу і самодопомогу у разі нещасного випадку.

Відвідуючи гурток, кожна дитина починає усвідомлювати, якими цінними є її власне життя та здоров’я.

Педагоги нашого дошкільного закладу систематично організовують та проводять різні форми роботи з безпеки життєдіяльності дітей, зокрема:

• тематичні заняття – «Вогонь –не іграшка», «Сірник маленький, а біда велика», «Світлофор Моргайко», «Я порізав руку…» тощо;

• комплексні театралізовані заняття з елементами дослідницької діяльності;

• заняття – роздуми валеологічного змісту;

• тренінги безпечної поведінки;

• свята та розваги повчального характеру – «Подорож до країни Електрики», «Незнайко на вулицях міста» тощо.

Безпечна поведінка дитини значною мірою формується у результаті наслідування позитивних прикладів поведінки дорослих: педагогів, батьків, старших братів та сестер. Саме тому ми активно залучаємо батьків до роботи з формування безпечної поведінки дітей. Зокрема ми проводимо:

• батьківські збори відповідної тематики, наприклад: «Як створити безпечні умови перебування дитини вдома»;

• дні відкритих дверей;

• анкетування та опитування батьків з метою з’ясування їх потреб та проблем у вихованні дітей;

• спільні виставки;

• спільні екскурсії.

Також ми широко використовуємо різні форми роботи з громадськими організаціями. Дошкільники неодноразово були на екскурсії у пожежній частині, де мали змогу ознайомитися з роботою пожежників та інвентарем для гасіння пожеж, посидіти у пожежній машині. Було проведено низку заходів з участю представників органів Міністерства внутрішніх справ України, які проводили з дітьми бесіди, розповідали про небезпечні ситуації, з якими можуть зіткнутися дошкільники.

Організація роботи з педагогами

У методичній роботі з педагогами з цих питань ми використовуємо як традиційні, так і нетрадиційні підходи. Так, крім традиційних консультацій, бесід, обговорень за круглим столом, систематично проводимо такі інтерактивні форми роботи з педагогами, як:

- тренінги;

- ділові ігри;

- прес – конференції.

Це дає змогу постійно підвищувати фахову майстерність педагогів та, відповідно, поліпшувати якість освітнього процесу.

Вправи, що можуть бути використані під час проведення різних інтерактивних форм роботи з вихователями з питань безпеки життєдіяльності дошкільників.

Вправа «Вправні пішоходи»

Мета: активізувати знання педагогів про дорожній рух.

Хід: вправа проводиться у формі змагання. Виграє та команда, яка дасть більше правильних відповідей на запитання – загадки за одну хвилину.

Запитання і загадки для першої команди:

• як називається частина дороги, якою рухається транспорт? (Проїзна частина)

• назва якої тварини «спочиває» на пішохідному переході? (Зебра)

• хто стоїть лише тоді, коли біжить, а як стане – падає? (Велосипед)

• Який пристрій відіграє важливу роль у регулюванні дорожнього руху? (Світлофор)

• Назвіть звуковий інструмент працівника державної автоінспекції. (Свисток)

Запитання і загадки для другої команди:

• Назвіть «мовчазний» інструмент працівника державної автоінспекції. (Жезл)

• З рогами - а не коза, є сідло - а не кінь, з педалями - а не рояль, з дзвоником - а не двері. (Велосипед)

• Довгий хвіст дугою тягне за собою. (Тепловоз)

• Транспорт в місті регулює, всім свої права диктує. (Світлофор)

• Які засоби, крім світлофора та дорожньої розмітки, регламентують правила дорожнього руху? (Дорожні знаки)

Вправа «Служба порятунку»

Мета: уточнити і активізувати знання педагогів про порядок дій у надзвичайній ситуації.

Хід: вправа проводиться у формі змагання. Ведучий по черзі пропонує командам надзвичайні ситуації. Протягом тридцяти секунд команда має дати найбільш вичерпну відповідь про найдоцільніший порядок дій у цій ситуації.

Ситуації:

• Пожежа у сусідній квартирі багатоповерхового будинку. Ваші дії після виклику пожежної охорони?

• Ви застряли у ліфті. Що робитимете?

• Дитина тоне у воді. Ваші дії?

• Дитина обморозила на прогулянці руку. Як діяти у цій ситуації?

• На газовій плиті зайнявся жир на сковорідці. Ваші дії?

• Зайнявся телевізор чи комп’ютер. Ваші дії?

• На людині зайнявся одяг. Як правильно його погасити?

• Ваша подруга зламала руку. Як їй допомогти?

• Ви побачили непритомну людину. Ваші дії?

• Ваші рідні отруїлися грибами. Що необхідно робити?

Вправа «Знавці народної мудрості»

Мета: збагатити знання педагогів народними прислів’ями про здоров я.

Хід: ведучий пропонує гравцям по черзі називати народні прислів’я про здоров’я. Виграє той, хто назве прислів’я останнім.

Вправа «Шифрувальник»

Мета: формувати практичні навички створення елементарних кросвордів для дітей;

Розвивати увагу та мислення.

Хід: ведучий роздає учасникам квадрати – «шифровки», у яких зашифровано назви стихійних лих.

Завдання перше. Ведучий пропонує учасникам 2 розшифрувати» назви стихійних лих, з’єднавши сусідні літери лінією у будь – якому напрямку. Виграє той, хто 2 розшифрує» більше слів – назв стихійних лих.

З Ф Р А Н Т У М А Б У В И Р Р А В У К Л З Л А Н І Р Д О Щ И Г А Р Я Г Р І В Я Н Ю С Н Ю М А З Ч Х В І Х О Л А Ь А С Г П О В І Н

Завдання друге. Ведучий пропонує учасникам за п’ять хвилин скласти кросворд для дітей на тему безпеки життєдіяльності і презентує його.