- •Часть 1
- •Содержание
- •Глава 1. Общая характеристика технологий педагогической деятельности.
- •Глава 2. Организация групповой работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 3. Технология модульного обучения . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 4. Дифференцированное обучение . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 5. Поисковые и исследовательские технологии. Проблемное обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 6. Проектная деятельность школьников . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 7. Дискуссия в педагогическом процессе . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 8. Технология игровой деятельности . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 9. Технология «Развитие критического мышления
- •Глава 10. Технология Портфолио . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 11. Педагогические мастерские . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 12. Технология «Образ и мысль» . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 13.Технологии интеграции в образовательном процессе
- •Глава14. Оценивание в педагогический деятельности . . . . . . . . . . . . . . .
- •Введение
- •Глава 1. Общая характеристика технологий педагогической деятельности
- •1.1. Понятие педагогических технологий
- •1.2. История возникновения педагогических технологий
- •1.3. Связь понятия «педагогическая технология» с другими категориями
- •1.4. Критерии технологичности деятельности учителя
- •1.5. Классификация педагогических технологий
- •Классификация технологий по характеру
- •Сравнительная характеристика индивидуально-ориентированных
- •1.6. Краткая характеристика общепедагогических технологий
- •Соотношение основных составляющих педагогического процесса по уровням
- •1.7. Освоение педагогами современных технологий
- •1. Мотивационное обеспечение, создание ситуаций, побуждающих педагогов к изменению стиля своей деятельности, осознанию необходимости постоянного поиска.
- •1.8. Проблемы в освоении и использовании педагогических технологий
- •Материалы для выполнения практических заданий Основные определения понятия «педагогическая технология»9
- •Отрывок из книги в.П. Беспалько «Слагаемые педагогической технологии» (м., 1989)
- •Отрывок из статьи в.А. Сластенина «Доминанта деятельности» (Народное образование. – 1997. - №9. - с. 41-42)
- •Требования к педагогическим технологиям
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 2. Организация групповой работы
- •2.1. Организация работы по микрогруппам
- •2.2. Технология обучения в сотрудничестве
- •1. Вопросы и задания:
- •2. Взаимоопрос:
- •Зигзаг (ажурная пила):
- •Учимся вместе.
- •Соревнования, викторины, конкурсы и др.
- •2.3. Коллективные способы обучения
- •2.4. Результаты работа в группах
- •Материалы для выполнения практических заданий
- •Примерная схема организации работы в парах
- •Примерная структура одного из вариантов занятий в парах
- •Методика «взаимного обмена заданиями» (воз) (м.А.Мкртчан)
- •Методика взаимного обмена знаниями
- •Организация работы в паре
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 3. Технология модульного обучения
- •3.1. Основные идеи модульного обучения
- •3.2. Конструирование модуля
- •3.3. Модульная программа
- •Из опыта работы
- •( Химия 10 класс)
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 4. Дифференцированное обучение
- •4.1. Цели дифференцированного обучения
- •4.2. Организация дифференцированного обучения
- •1. Модель потоков.
- •2. Модель гибкого состава классов.
- •3. Модель разнородных классов.
- •4. Интегративная модель.
- •4.3. Уровневая дифференциация
- •Из опыта работы Примерное содержание заданий для зачёта по теме «Сложноподчинённые предложения» (9, 11 классы)
- •Пример конструирования задачи по таксономии б.Блума
- •Задания
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Поисковые и исследовательские технологии. Проблемное обучение
- •5.1. Психологические и педагогические основы поисковых и исследовательских технологий
- •5.2. Алгоритм поискового и исследовательского обучения
- •5.3. Проблемное обучение
- •1. Постановка проблемы.
- •2. Осознание, обсуждение проблемы.
- •3. Обсуждение того, что известно группе о проблеме.
- •4. Выработка возможных путей решения проблемы (в микрогруппах).
- •5. Выработка плана решения проблемы.
- •6. Работа по сбору материала.
- •7. Обобщение собранного материала в микрогруппах.
- •5.4. Метод кейс-стади
- •5.5. Оценка работы учащихся в проблемном обучении
- •Материалы для выполнения практических заданий Алгоритмы поискового и исследовательского обучения24 Исследовательская модель по Бейеру
- •Исследовательская модель по Микаэлису
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 6. Проектная деятельность школьников
- •6.1. Особенности и функции проектной
- •Деятельности учащихся
- •6.2. Виды проектов
- •Классификация проектов
- •6.3. Принципы и условия организации проектной деятельности учащихся
- •6.4. Этапы организации проектной деятельности школьников
- •6.5. Средства и способы организации проектной деятельности
- •Концептуальная таблица
- •1.6. Урок и проектная деятельность школьников
- •Из опыта работы Где родился, там и пригодился
- •1. Общая характеристика проекта.
- •2. Этапы проектной деятельности
- •3. Содержание и формы деятельности детей
- •Приложения
- •Мотивационно-целевой этап
- •Проектировочно-исследовательский этап
- •Практический этап
- •Контрольно-корректирующий этап
- •Презентационный этап
- •Аналитико – рефлексивный этап
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Библиографический список
- •Глава 7. Дискуссия в педагогическом процессе
- •7.1. Особенности дискуссии
- •Сравнительные характеристики общения в традиционном обучении и дискуссии32
- •7.2. Этапы проведения дискуссии
- •1. Подготовительный этап.
- •2. Основной этап.
- •Этапы проведения дискуссии в форме круглого стола
- •3. Этап подведения итогов и анализа дискуссии.
- •7.3. Технология «Дебаты»
- •Проведение дебатов
- •Заключительный
- •Материалы для выполнения практических заданий Условия и правила организации дискуссии
- •1. Организационные и содержательные условия:
- •2. Условия открытости:
- •3. Правила общения:
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 8. Технология игровой деятельности
- •8.1. Сущность игровой деятельности
- •8.2. Структура и принципы игровой технологии
- •8.3. Классификация игровых технологий.
- •8.4. Специфика игровой деятельности
- •Материалы из опыта работы Игровой проект «Экспедиция икс»
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Библиографический список
- •Глава 9. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
- •9.1. Теоретические основы технологии
- •9.2. Этапы технологии ркмчп
- •Материалы для выполнения практических заданий Характеристика методов в рамках технологии критического мышления
- •1. Инсерт (Этап осмысления)
- •2. Взаимоопрос (Этап осмысления)
- •3. Зигзаг (Этап осмысления)
- •4. Кубик (Этап осмысления)
- •5. Кластер (Этап размышления)
- •6. Выходная карта (Этап размышления)
- •7. «Двойной дневник» (Этап осмысления)
- •8. Зху (все три этапа)
- •9. Концептуальная таблица (Осмысление, размышление)
- •10. Синквейн (Размышление)
- •11. Чтение с остановками (Осмысление)
- •Стадия вызова.
- •Стадия осмысления
- •Стадия рефлексии.
- •Урок развития речи «Изложение с творческим заданием по рассказу о.Генри «Последний лист» (7 класс)
- •Материалы для занятия
- •I этап. Вызов
- •II этап. Чтение и осмысление текста
- •III этап. Рефлексия
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 10. Технология Портфолио
- •10.1. Особенности технологии портфолио
- •10.2. Портфолио как средство повышения мотивации обучения
- •10.3. Оценка Портфолио
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 11. Педагогические мастерские
- •11.1. Идеи и принципы педагогических мастерских
- •11.2. Этапы построения мастерской
- •11.3. Варианты организации занятий в технологи педагогических мастерских
- •Материалы к практическим заданиям
- •1. Сравнение содержания этапов традиционного урока и мастерской
- •2. Технологическая карта
- •Из опыта работы Мастерские построения знаний и творческого письма: Сочинение-рассуждение «Нужно ли заниматься спортом?»
- •Ход занятия.
- •I Мастерская построения знаний «Сочинение-рассуждение как тип речи»
- •2. «Самоконструкция»
- •«Социоконструкция»
- •4. «Социализация»
- •«Афиширование»
- •«Разрыв»
- •7. Рефлексия
- •Памятка «Комментарии консультанта-языковеда»
- •Спорт-это здорово
- •Путь к успеху
- •Тест для самопроверки
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 12. Технология «Образ и мысль»
- •12.1. Идеи технологии «Образ и мысль»
- •12.2. Принципы технологии
- •12.3. Технологические этапы построения занятия
- •Из опыта работы Урок по технологии «Образ и мысль» для второго класса Тема «Объединение системы образов, пространства и времени при обсуждении произведения изобразительного искусства»
- •Ход урока
- •Тест для самопроверки
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 13. Технологии интеграции в образовательном процессе
- •13.1. Сущность понятия интеграции в образовательном процессе
- •13.2.Особенности и этапы технологии интеграции
- •Краткая характеристика частных технологий интеграции
- •4. Проблемно-тематический день
- •Порядок определения содержания дня
- •Задание для групп географов
- •Задание для групп химиков
- •Задание для группы биологов и экологов
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 14. Оценивание в педагогической деятельности
- •14.1. Значение контроля и оценивания в педагогической деятельности
- •14.2. Цели оценивания
- •14.3. Критериально-ориентированное оценивание
- •14.4. Накопительная система оценок
- •14.5. Портфолио как система накопительной оценки
- •14.6. Рейтинговая система оценки
- •14.7. Тестирование
- •Из опыта работы Критериально-ориентированный подход к оценке учебных достижений младших школьников44
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
Из опыта работы
МОДУЛЬ «Химические свойства и применение алкенов»
( Химия 10 класс)
Автор разработки: Т.П. Онегина, директор школы № 4 г. Гаврилов-Ям Ярославской области.
№ УЭ |
Содержание УЭ |
Рекомендации |
||||||
УЭ-0 |
ЦЕЛЬ:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Просмотрите содержание модуля и сформулируйте цель вашей работы. Вы можете работать в парах, группах. |
||||||
УЭ-1 |
ПОВТОРЕНИЕ Цель: обобщить знания, полученные на предыдущих уроках. Выполните задания: 1.Алкен, общее число атомов в котором равно 12, это: а)этен, б) пропен, в)бутен, г) пентен 2. Запишите структурные формулы всех возможных изомеров этого вещества и дайте им названия: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.Определите вид изомерии этих веществ: ____________________________________________________________________________________________________________ 4. Поставьте оценку за выполненную работу в «Лист самооценки» |
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
Заполните первую строку листа самооценки |
||||||
УЭ-2 |
РЕЗЮМЕ Итак, подведем итог. Ответьте устно на вопросы, запишите ключевые слова в логическую схему.
|
В случае затруднения, вспомните теорию химического строения органических веществ ( Учебник О.С.Габриеляна «Химия-10.Базовый уровень» , с.13-21) |
||||||
УЭ-3 |
Л АБОРАТОРНЫЙ ОПЫТ «ИЗГОТОВЛЕНИЕ МОДЕЛИ МОЛЕКУЛЫ ЭТИЛЕНА» Цель: изготовить модель этилена, предположить, в какие реакции будут вступать алкены. |
|
||||||
Гипотеза: исходя из строения алкенов, можно предположить, что они будут вступать в реакции___________________________________, с такими веществами, как:______________________________________ _____________________________________________________ |
Допишите гипотезу ( В случае затруднения используйте подсказку на с.36 учебника) |
|||||||
УЭ-4 |
ЛАБОРАТОРНЫЙ ОПЫТ «ПОЛУЧЕНИЕ ЭТИЛЕНА И ИЗУЧЕНИЕ ЕГО СВОЙСТВ» Цель: получить этилен дегидратацией этилового спирта в присутствии серной кислоты и изучить его свойства. Оборудование и реактивы: спиртовка, спички, лабораторный штатив, винт, лапка, пробка с газоотводной трубкой, штатив с пробирками; этанол, речной песок, концентрированная серная кислота, раствор перманганата калия. Порядок выполнения работы. З а д а н и е 1. Получение этилена. В целях безопасности работы с концентрированными веществами учителем заранее приготавливается смесь, состоящую из 2-3 мл этилового спирта и 6-9 мл концентрированной серной кислоты. Для того, чтобы избежать толчков жидкости при кипении, в смесь добавляется прокалённый речной песок. Закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой, закрепите её в штативе Осторожно нагрейте. З а д а н и е 2. Химические свойства этилена.
Вывод: этилен горит___________пламенем,т.к.____________ ____________________________________________________, что подтверждается расчетами:
|
П рочитайте инстркуцию, проверьте наличие реактивов и оборудования. Соберите прибор как показано на рисунке, проверьте его на герметичность.
Запишите вывод, используя данные расчетов. |
||||||
Вывод: этилен__________________раствор бромной воды, т.к.происходит__________________________________________ Эта реакция, а так же реакция взаимодействия с KMnO4 является______________________________________________. ________________________________на двойную связь. |
Механизм реакции можно посмотреть здесь: http://old.internet-school.ru/demo/530384?page=2
|
|||||||
УЭ-5 |
Р ЕАКЦИИ НЕСИММЕТРИЧНЫХ АЛКЕНОВ С ГАЛОГЕНОВОДОРОДАМИ И ВОДОЙ Цель:изучить особенности взаимодействия несимметричных алкенов с полярными молекулами. Правило В.В.Марковникова:в реакциях присоединения полярных молекул(галогеноводородов и воды) к несимметричным алкенам атом водорода преимущественно присоединяется к наиболее гидрированному атому углерода по двойной связи.(1869 г.) H3C—CH=CH2 + H—Br→___________________________ H3C—CH=CH2 + H—OН→__________________________ |
Консультация на с.37 учебника
Запишите уравнения реакций, применяя правило В.В.Марковникова |
||||||
УЭ-6 |
РЕАКЦИЯ ПОЛИМЕРИЗАЦИИ Цель:изучить реакцию полимеризации, отметить важность её в химичском синтезе.
|
Прочитайте текст на с. 38-40 учебника, значимую для вас информацию запишите в тетрадь. |
||||||
Эта история произошла в 1978 году в Советском Союзе. Геологи в верховьях реки Абакан обнаружили семью отшельников-староверов Лыковых, которые в 1936 году по религиозным мотивам удалились и жили в глухой тайге, вдали от людей. И вот встреча с людьми! Много поразительных достижений вошло в человеческий обиход за эти долгие десятилетия. Как вы думаете, что более всего поразило главу семейства Карпа Осиповича Лыкова?,,,,,,, Вот как об этом пишет корреспондент «Комсомольской правды»: «Из всего, что могло его поразить, на первое место надо поставить не электричество, не самолет,…, не приёмник, из которого слышался «бабий бесовый голос» Пугачёвой, поразил больше всего прозрачный пакет из полиэтилена .«Господи, что измыслили, стекло, а мнётся» Величайшим открытием 20 века стало открытие реакции полимеризации. В настоящее время полиэтилен имеет широкое применение. Сейчас очень остро стоит проблема загрязнения окружающей среды полиэтиленовыми отходами. Доказано, что в обычных условиях полиэтилен разлагается 100 лет. Уже сейчас нужно задуматься над тем, что мы оставим нашим потомкам. По какой земле будут ходить наши дети, каким воздухом будут дышать наши внуки? Подумайте. Какие меры можно предложить по уменьшению объёмов загрязнения полиэтиленовыми отходами окружающей среды. Да, проблемы существуют, но без использования продуктов современной химической промышленности трудно представить жизнь человека 21 века. Наш город Ярославль является крупным промышленным узлом современной России , здесь находятся такие предприятия ,как: ОАО «Славнефть-Ярославнефтеоргсинтез», ОАО «Русские краски», ОАО «Ярославский технический углерод», ОАО «Шинный завод», причем одним из сырьевых компонентов на этих предприятиях является этилен и его гомологи. В будущем промышленный оргсинтез будет развиваться не меньши темпами, чем сейчас. |
Прочитайте текст, обсудите в парах вопросы к тексту |
|||||||
УЭ-7 |
Подумайте, достигнута ли цель сегодняшнего урока?
|
Вернитесь к листу самооценки, заполните строки 2 и 3. |
||||||
УЭ-8 |
Домашнее задание:
|
Выбери понравившиеся тебе задания, помни, что твоя оценка за домашнюю работу зависит от количества баллов за каждое задание Задание 1 – 1 балл Задание 2 – 1 балл Задание 3 - 2 балла Задание 4 – 2 балла Задание 5 – 2 балла Задание 6 -5 баллов
|
||||||
1)СН4→С2Н2→С2Н4→С2Н5ОН
2)С2Н6→С2Н5Сl→С4Н10 СН2=СН-СН-СН→[-СН2-СН=СН-СН2-]n 3)С8Н18→С4Н18
|