- •Часть 1
- •Содержание
- •Глава 1. Общая характеристика технологий педагогической деятельности.
- •Глава 2. Организация групповой работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 3. Технология модульного обучения . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 4. Дифференцированное обучение . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 5. Поисковые и исследовательские технологии. Проблемное обучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 6. Проектная деятельность школьников . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 7. Дискуссия в педагогическом процессе . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 8. Технология игровой деятельности . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 9. Технология «Развитие критического мышления
- •Глава 10. Технология Портфолио . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 11. Педагогические мастерские . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 12. Технология «Образ и мысль» . . . . . . . . . . . . . . .
- •Глава 13.Технологии интеграции в образовательном процессе
- •Глава14. Оценивание в педагогический деятельности . . . . . . . . . . . . . . .
- •Введение
- •Глава 1. Общая характеристика технологий педагогической деятельности
- •1.1. Понятие педагогических технологий
- •1.2. История возникновения педагогических технологий
- •1.3. Связь понятия «педагогическая технология» с другими категориями
- •1.4. Критерии технологичности деятельности учителя
- •1.5. Классификация педагогических технологий
- •Классификация технологий по характеру
- •Сравнительная характеристика индивидуально-ориентированных
- •1.6. Краткая характеристика общепедагогических технологий
- •Соотношение основных составляющих педагогического процесса по уровням
- •1.7. Освоение педагогами современных технологий
- •1. Мотивационное обеспечение, создание ситуаций, побуждающих педагогов к изменению стиля своей деятельности, осознанию необходимости постоянного поиска.
- •1.8. Проблемы в освоении и использовании педагогических технологий
- •Материалы для выполнения практических заданий Основные определения понятия «педагогическая технология»9
- •Отрывок из книги в.П. Беспалько «Слагаемые педагогической технологии» (м., 1989)
- •Отрывок из статьи в.А. Сластенина «Доминанта деятельности» (Народное образование. – 1997. - №9. - с. 41-42)
- •Требования к педагогическим технологиям
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 2. Организация групповой работы
- •2.1. Организация работы по микрогруппам
- •2.2. Технология обучения в сотрудничестве
- •1. Вопросы и задания:
- •2. Взаимоопрос:
- •Зигзаг (ажурная пила):
- •Учимся вместе.
- •Соревнования, викторины, конкурсы и др.
- •2.3. Коллективные способы обучения
- •2.4. Результаты работа в группах
- •Материалы для выполнения практических заданий
- •Примерная схема организации работы в парах
- •Примерная структура одного из вариантов занятий в парах
- •Методика «взаимного обмена заданиями» (воз) (м.А.Мкртчан)
- •Методика взаимного обмена знаниями
- •Организация работы в паре
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 3. Технология модульного обучения
- •3.1. Основные идеи модульного обучения
- •3.2. Конструирование модуля
- •3.3. Модульная программа
- •Из опыта работы
- •( Химия 10 класс)
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 4. Дифференцированное обучение
- •4.1. Цели дифференцированного обучения
- •4.2. Организация дифференцированного обучения
- •1. Модель потоков.
- •2. Модель гибкого состава классов.
- •3. Модель разнородных классов.
- •4. Интегративная модель.
- •4.3. Уровневая дифференциация
- •Из опыта работы Примерное содержание заданий для зачёта по теме «Сложноподчинённые предложения» (9, 11 классы)
- •Пример конструирования задачи по таксономии б.Блума
- •Задания
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 5. Поисковые и исследовательские технологии. Проблемное обучение
- •5.1. Психологические и педагогические основы поисковых и исследовательских технологий
- •5.2. Алгоритм поискового и исследовательского обучения
- •5.3. Проблемное обучение
- •1. Постановка проблемы.
- •2. Осознание, обсуждение проблемы.
- •3. Обсуждение того, что известно группе о проблеме.
- •4. Выработка возможных путей решения проблемы (в микрогруппах).
- •5. Выработка плана решения проблемы.
- •6. Работа по сбору материала.
- •7. Обобщение собранного материала в микрогруппах.
- •5.4. Метод кейс-стади
- •5.5. Оценка работы учащихся в проблемном обучении
- •Материалы для выполнения практических заданий Алгоритмы поискового и исследовательского обучения24 Исследовательская модель по Бейеру
- •Исследовательская модель по Микаэлису
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 6. Проектная деятельность школьников
- •6.1. Особенности и функции проектной
- •Деятельности учащихся
- •6.2. Виды проектов
- •Классификация проектов
- •6.3. Принципы и условия организации проектной деятельности учащихся
- •6.4. Этапы организации проектной деятельности школьников
- •6.5. Средства и способы организации проектной деятельности
- •Концептуальная таблица
- •1.6. Урок и проектная деятельность школьников
- •Из опыта работы Где родился, там и пригодился
- •1. Общая характеристика проекта.
- •2. Этапы проектной деятельности
- •3. Содержание и формы деятельности детей
- •Приложения
- •Мотивационно-целевой этап
- •Проектировочно-исследовательский этап
- •Практический этап
- •Контрольно-корректирующий этап
- •Презентационный этап
- •Аналитико – рефлексивный этап
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Библиографический список
- •Глава 7. Дискуссия в педагогическом процессе
- •7.1. Особенности дискуссии
- •Сравнительные характеристики общения в традиционном обучении и дискуссии32
- •7.2. Этапы проведения дискуссии
- •1. Подготовительный этап.
- •2. Основной этап.
- •Этапы проведения дискуссии в форме круглого стола
- •3. Этап подведения итогов и анализа дискуссии.
- •7.3. Технология «Дебаты»
- •Проведение дебатов
- •Заключительный
- •Материалы для выполнения практических заданий Условия и правила организации дискуссии
- •1. Организационные и содержательные условия:
- •2. Условия открытости:
- •3. Правила общения:
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 8. Технология игровой деятельности
- •8.1. Сущность игровой деятельности
- •8.2. Структура и принципы игровой технологии
- •8.3. Классификация игровых технологий.
- •8.4. Специфика игровой деятельности
- •Материалы из опыта работы Игровой проект «Экспедиция икс»
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Библиографический список
- •Глава 9. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
- •9.1. Теоретические основы технологии
- •9.2. Этапы технологии ркмчп
- •Материалы для выполнения практических заданий Характеристика методов в рамках технологии критического мышления
- •1. Инсерт (Этап осмысления)
- •2. Взаимоопрос (Этап осмысления)
- •3. Зигзаг (Этап осмысления)
- •4. Кубик (Этап осмысления)
- •5. Кластер (Этап размышления)
- •6. Выходная карта (Этап размышления)
- •7. «Двойной дневник» (Этап осмысления)
- •8. Зху (все три этапа)
- •9. Концептуальная таблица (Осмысление, размышление)
- •10. Синквейн (Размышление)
- •11. Чтение с остановками (Осмысление)
- •Стадия вызова.
- •Стадия осмысления
- •Стадия рефлексии.
- •Урок развития речи «Изложение с творческим заданием по рассказу о.Генри «Последний лист» (7 класс)
- •Материалы для занятия
- •I этап. Вызов
- •II этап. Чтение и осмысление текста
- •III этап. Рефлексия
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 10. Технология Портфолио
- •10.1. Особенности технологии портфолио
- •10.2. Портфолио как средство повышения мотивации обучения
- •10.3. Оценка Портфолио
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 11. Педагогические мастерские
- •11.1. Идеи и принципы педагогических мастерских
- •11.2. Этапы построения мастерской
- •11.3. Варианты организации занятий в технологи педагогических мастерских
- •Материалы к практическим заданиям
- •1. Сравнение содержания этапов традиционного урока и мастерской
- •2. Технологическая карта
- •Из опыта работы Мастерские построения знаний и творческого письма: Сочинение-рассуждение «Нужно ли заниматься спортом?»
- •Ход занятия.
- •I Мастерская построения знаний «Сочинение-рассуждение как тип речи»
- •2. «Самоконструкция»
- •«Социоконструкция»
- •4. «Социализация»
- •«Афиширование»
- •«Разрыв»
- •7. Рефлексия
- •Памятка «Комментарии консультанта-языковеда»
- •Спорт-это здорово
- •Путь к успеху
- •Тест для самопроверки
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 12. Технология «Образ и мысль»
- •12.1. Идеи технологии «Образ и мысль»
- •12.2. Принципы технологии
- •12.3. Технологические этапы построения занятия
- •Из опыта работы Урок по технологии «Образ и мысль» для второго класса Тема «Объединение системы образов, пространства и времени при обсуждении произведения изобразительного искусства»
- •Ход урока
- •Тест для самопроверки
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 13. Технологии интеграции в образовательном процессе
- •13.1. Сущность понятия интеграции в образовательном процессе
- •13.2.Особенности и этапы технологии интеграции
- •Краткая характеристика частных технологий интеграции
- •4. Проблемно-тематический день
- •Порядок определения содержания дня
- •Задание для групп географов
- •Задание для групп химиков
- •Задание для группы биологов и экологов
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
- •Глава 14. Оценивание в педагогической деятельности
- •14.1. Значение контроля и оценивания в педагогической деятельности
- •14.2. Цели оценивания
- •14.3. Критериально-ориентированное оценивание
- •14.4. Накопительная система оценок
- •14.5. Портфолио как система накопительной оценки
- •14.6. Рейтинговая система оценки
- •14.7. Тестирование
- •Из опыта работы Критериально-ориентированный подход к оценке учебных достижений младших школьников44
- •Вопросы для самопроверки и обсуждения
- •Практические задания
- •Рекомендуемая литература
Требования к педагогическим технологиям
В.В. Сериков10 выделяет требования к педагогическим технологиям, которые можно расположить от наиболее общих до частных:
1. Трансформация содержания обучения в целостный проект деятельности, которой должны овладеть обучаемые.
2. Представление проектируемой деятельности в процессуальной форме (в виде системы задач и задачных ситуаций).
3. Разграничение сфер правилосообразной и творческо-импровизационной деятельности.
4. Представление в эксплицитной форме способов решения задач из данной предметной сферы.
5. Построение обучения в виде достаточно жесткой последовательности обучающих и учебных действий, учебных ситуаций, которые произвольно нельзя менять местами.
6. Выявление способов взаимодействия участников учебного процесса, их функций, ролей, связей, сюжетно-игровых линий, развертывающихся на протяжении технологизируемого фрагмента учебного процесса.
7. Мотивационное обеспечение технологий на основе создания возможностей самореализации участников учебного процесса.
8. Использование материально-технических факторов, информационных средств и программных продуктов, способствующих эффективному развитию учебно-воспитательной ситуации.
Вопросы для самопроверки и обсуждения
Назовите основные признаки образовательных технологий. Обоснуйте их.
Чем отличаются образовательные и педагогические технологии?
Что должен сделать учитель для реализации базовой модели образовательного процесса?
Чем отличаются технология, метод и методика?
Что надо сделать, чтобы поставить обоснованную цель при использовании образовательных технологий?
Каким образом можно включить творчество учителя и ученика в обучение с использованием педагогических технологий?
Каким образом можно решить проблему авторской позиции учителя при использовании педагогических технологий?
Практические задания
Базовый уровень
1.Выберите любые два определения педагогических технологий и сравните их содержание.
2. Найдите отражение основных признаков педагогических технологий в определениях технологий.
3. Сделайте глоссарий по теме «Педагогические технологии». Обоснуйте, почему вы поместили в него те или иные определения.
4.Прочтите отрывки из книг В.П. Беспалько и В.А. Сластенина и проанализируйте их.
Повышенный уровень
Определите три критерия, по которым можно сравнить определения педагогических технологий. Выберите четыре определения из приложения и заполните таблицу:
№
Определения педагогических технологий
Критерии для сравнения педагогических технологий
1.
2.
3.
Разработайте структуру педагогической технологии.
На примере конкретной технологии обсудите требования к педагогическим технологиям.
Разработайте тест по теме «Общая характеристика технологий педагогической деятельности».