Основные факторы формирования личности и ее структура

Основные факторы формирования личности.

В психологии традиционно выделяют два фактора формирования личности: биологический и социальный.

Каждый человек имеет свою уникальную генетическую программу развития (наследственность), своеобразие периода внутриутробного развития, анатомо-физиологические задатки (особенности строения головного мозга, анализаторов, организма в целом), нейродинамические, конституциональные особенности. Все это объединяется в такое понятие, как «биологический фактор». Биологическое развитие человека называется онтогенезом, в ходе которого разворачивается генетическая (врожденная) программа развития.

Чтобы стать личностью, человек должен пройти определенный путь развития в обществе (социальный фактор). Развитие человека как личности происходит в общем контексте его «жизненного пути» (С.Л. Рубинштейн), который определяется как история «формирования и развития личности в определенном обществе, развития человека как современника определенной эпохи и сверстника определенного поколения». Развитие личности осуществляется в семье, ближайшем окружении, в определенных социально-политических, экономических условиях региона, страны, этносоциокультурных, национальных традициях того народа, представителем которого он является.

Б.Г. Ананьев считает, что для правильного понимания личности необходим анализ:

• социальной ситуации развития, т.к. личность формируется в процессе деятельности. Деятельность же осуществляется в конкретной социальной ситуации;

• статуса, который задается системой общественных отношений. Статус личности (status – положение, состояние) – положение субъекта в системе социальных отношений, определяющее его права, обязанности, привилегии, престиж, авторитет. В различных социальных группах один и тот же индивид может иметь разный статус. Например, один человек может быть отцом, мужем, сыном, другом, работником, руководителем или подчиненным, гражданином;

• позиции – деятельной субъективной стороны статуса личности, системы отношений личности к миру, людям, себе, совокупности установок, мотивов, целей и ценностей, которые реализуются посредством социальных ролей в заданных ситуациях развития. Диапазон и количество ролей человека определяется многообразием социальных групп, видов деятельности и отношений, в которые включена личность, с ее потребностями и интересами.

Вывод. Диалектика взаимодействия биологического и социального факторов развития личности заключается в следующем: для того, чтобы стать человеком, нужно родиться человеком и жить в человеческом обществе, т.е. непременным условием развития личности человека являются: 1) биологически, генетически заданные предпосылки; 2) наличие социальной среды, мира человеческой культуры, с которым взаимодействует ребенок.

Онтогенез – биологическое развитие человека, а социальное развитие – жизненный путь личности. Социальные функции личности реализуются в различных социальных ролях, для которых характерен определенный социальный статус. И то и другое характеризует место личности в системе объективных социальных отношений (профессиональных, социально-демографических, экономических, религиозных, межличностных, семейных и др.).

Структура личности.

Каждая личность обладает совокупностью внутренних качеств, свойств, которые составляют ее структуру. Наиболее распространенной является концепция иерархической структуры личности К.К. Платонова. Автор сгруппировал все особенности личности в иерархически расположенные подструктуры по степени влияния на их формирование биологических (генетических) и социальных (приобретенных в обществе) качеств:

1. Подструктура биологических свойств – конституциональные особенности, свойства нервной и эндокринной системы человека, его темперамент, задатки (быстрота реакции, скорость протекания нервных процессов), половые и возрастные особенности. На этом уровне социальное практически отсутствует (биологический уровень).

2. Подструктура форм отражения – особенности познавательных и эмоциональных процессов. Этот уровень можно назвать биосоциальным (биологического больше, чем социального). Особенности памяти, ощущений, восприятия (музыкальный слух, цветоразличение и т.д.) обусловлены биологическими особенностями человека. Но иногда особенности жизни в определенной культуре могут оказать влияние на их развитие. Например, у китайцев в связи со спецификой языка отмечается хороший высокочастотный слух. Для формирования и развития познавательных и эмоционально-волевых процессов необходима интериоризация культурно-исторического опыта (социальный фактор).

3. Подструктура опыта – умения, знания, привычки. Социального значительно больше, чем биологического (социально-биологический уровень). Человеческие знания и опыт формируются в процессе жизни в обществе, они не передаются генетически. Но и биологическое имеет значение. Например, конституциональные особенности нервной системы человека сказываются на скорости усвоения им знаний.

4. Подструктура направленности – совокупность устойчивых потребностей, мотивов, ценностей, убеждений, мировоззрения, личностных смыслов, направляющая деятельность личности. Это личностный (социальный) уровень (биологическое практически отсутствует). Ядром направленности человека является мировоззрение – система взглядов на объективный мир и место человека в нем. Мировоззрение определяет поведение и деятельность человека.

Характер и способности в структуре личности, по К. К. Платонову, занимают особое положение. Эти характеристики личности не рядоположенны вышеперечисленным, а как бы наложены на них. Характер и способности складываются из элементов всех подструктур. Таким образом, все подструктуры личности тесно взаимосвязаны, взаимодействуют друг с другом и практически всегда проявляются в комплексе.

Мотивационно-потребностная сфера личности.

Направленность – многоуровневое образование, в основании которого находятся потребности и мотивы.

Потребность – нужда в объективных условиях, предметах, объектах, без которых невозможно развитие и существование организмов. Но не всякая нужда, а только лишь та, что вызывает состояние, которое сигнализирует о необходимости ее удовлетворения, и обуславливает, запускает механизм деятельности.

По традиционной классификации выделяются:

• биологические потребности в пище, сне, жилище, одежде;

• идеальные (духовные) потребности в познании окружающего мира;

• социальные потребности в лидерстве, самоутверждении, любви.

А. Маслоу предлагает иерархическую классификацию потребностей (пирамида потребностей):

1. физиологические (в еде, пище, сне);

2. в безопасности (потребность в квартире, работе);

3. в принадлежности, отражающие потребности человека в другом человеке (создание семьи);

4. в самоуважении, достоинстве, компетенции;

5. в самоактуализации (потребности в творчестве, красоте, целостности).

Неудовлетворение основных потребностей тормозит развитие личности и может привести к болезни, аномалиям в развитии, отклонениям в поведении. На вершине пирамиды потребностей находится потребность в самоактуализации, которая обеспечивает личностный рост, раскрытие всех возможных способностей человека.

В мотивационную сферу личности входят:

• мотивы;

• мотивационные образования личности (влечения, хотения, желания, интересы);

• мотивационные свойства личности.

Мотивы – побуждение, цель, намерение к деятельности, осознанная потребность, свойства личности. Следовательно, мотив – сложное интегральное психологическое образование.

Классификация мотивов:

1. по содержанию – биологические и социальные;

2. в зависимости от установок личности – общественные, эгоистические, идейные и нравственные, общественно значимые;

3. по видам деятельности – общения, игры, учения, профессиональной деятельности;

4. по силе проявления – сильные, умеренные, слабые.

5. по степени устойчивости – сильно-, средне-, слабоустойчивые.

Мотивационные образования личности – результат осознания причин возникновения побуждения. К ним относятся:

а) влечение – органическая потребность, отраженная в органах чувствительности. Имеет соматический (soma – тело) источник и недостаточно осознанный характер;

б) желание – осознание потребности. В желании всегда имеется свой предмет (то, на что направленно желание), который осознается человеком;

в) хотения – целеустремленность субъекта на овладение предметом желания, достижение цели;

г) интересы – особая потребность личности в определенных предметах, видах деятельности.

Мотивационные свойства личности – закрепившиеся и предпочитаемые способы формирования мотива. Мюррей предложил классификацию мотивов и соответствующих им мотивационных свойств:

1. Мотив достижения успеха – устойчивое стремление личности к достижению высоких результатов в какой-либо деятельности. У человека при этом мотиве формируются высокая самооценка, активность, склонность к риску, возникает повышение уровня притязаний.

2. Мотив избегания неудачи (обратная сторона мотива достижения успеха) – стремление человека избежать неудачи. Такие люди выбирают легкие задачи, занижают свои возможности и уровень притязаний. Уровень притязаний – уровень трудности тех задач, на осуществление которых претендует человек (К. Левин). При этом внимание обращается на степень трудности задач, которые человек ставит перед собой, степень расхождения между задуманным и осуществленным, степень удовлетворения от решенной задачи. Поэтому уровень притязаний может выражаться в мотивах избегания неудачи и достижения успеха.

3. Мотив власти – стремление человека довлеть над другими, навязывать им свою волю, нормы и правила поведения, т.е. комплекс превосходства.

4. Мотив аффилиации – мотивы общения с другими людьми, стремления с ними сотрудничать, получения одобрения, установления доверия, равенства. Обратной стороной этого мотива является мотив отвержения, когда человек боится быть отвергнутым.

5. Альтруистические мотивы – стремление человека помогать бескорыстно другим людям.

Вывод. Мотивация личности обусловлена ее потребностями, убеждениями и мировоззрением. Все это в целом детерминирует поведение и деятельность человека.