
- •Улан-Удэ
- •Утверждено к печати редакционно-издательским и учебно-методическим советами Бурятского госуниверситета
- •Т.Ц. Дугарова
- •Д.В. Посходиева
- •Краткая характеристика содержания курса.
- •Введение в общую психологию
- •I. Предмет и задачи общей психологии Предмет психологии
- •Этапы развития психологии как науки и общее понятие о психике, ее структуре и функциях
- •Основные направления современной психологической науки
- •II. Психика и головной мозг
- •Мозг и психика
- •Функциональная асимметрия головного мозга
- •Механизмы отражения объективной действительности головным мозгом в трудах отечественных ученых
- •III. Теоретико-методологические основы психологии
- •Общенаучная методология психологии
- •Конкретно-научная методология психологии
- •Частнонаучная методология психологии
- •IV. Филогенез психики, возникновение и структура сознания
- •Филогенез психики
- •Сознание человека
- •V. Деятельность
- •Общее понятие о деятельности. Системно-деятельностный подход
- •Структура и основные компоненты деятельности. Сознательный и бессознательный компоненты деятельности (умения и навыки)
- •Виды деятельности
- •VI. Общение
- •Общее понятие об общении
- •Виды общения
- •Свойства и законы ощущений
- •Свойства восприятия
- •II. Мышление, воображение и речь
- •Общее понятие о мышлении и воображении
- •Виды мышления и воображения
- •Мыслительные операции и формы мышления. Способы создания образов воображения
- •Мышление и речь
- •III. Память
- •Общее понятие о памяти и ее видах
- •Характеристика процессов памяти
- •Индивидуально-психологические различия
- •IV. Внимание
- •I. Общее понятие о внимании
- •Анатомо-физиологические механизмы внимания
- •Виды и свойства внимания
- •V. Эмоционально-волевые процессы и состояния
- •Эмоции и чувства
- •Эмоциональные состояния
- •Общая характеристика воли человека
- •Основные факторы формирования личности и ее структура
- •Самосознание личности
- •II. Психологические теории личности
- •Общее понятие о теориях личности
- •Психодинамическая теория личности
- •Аналитическая теория личности
- •Гуманистическая теория личности
- •Когнитивная теория личности
- •Поведенческая теория личности
- •Деятельностная теория личности
- •III. Темперамент и характер
- •I. История развития учений о типах темперамента
- •Психологические свойства темперамента и психологические портреты типов темперамента
- •Общее понятие о характере
- •IV. Способности
- •Задатки и способности
- •Структура способностей
- •Способности и когнитивные стили
- •V. Типологии личности
- •Общее понятие о типологии (классификациях) личности и ее основаниях
- •Диспозициональные теории личности
- •Типологический подход в изучении личности
- •Общая психология
- •Сэсэг Сыреновна Бакшиханова
- •670000, Г. Улан-Удэ, ул. Смолина, 24а
Индивидуально-психологические различия
памяти людей (качества памяти)
Выделяются:
1. Качественные индивидуально-психологические различия – доминирование у человека какого – то отдельного вида памяти (зрительной, слуховой, двигательной и т.д.). В основном у людей встречаются комбинированные виды памяти: зрительно-двигательная, зрительно-слуховая, двигательно-слуховая и т. д. Комбинации видов памяти могут быть различными и сугубо индивидуальными.
2. Количественные индивидуально-психологические различия характеризуют продуктивность памяти и выражаются в:
объеме запоминания – количестве единиц, которые человек может удержать за один акт запоминания;
скорости запоминания – количестве повторов, необходимых для запоминания;
прочности памяти – времени сохранения информации и скорости ее забывания;
готовности к воспроизведению – способности памяти человека легко и быстро припоминать то, что нужно в определенный момент;
точности воспроизведения – соответствии воспроизводимого материала оригиналу.
Вывод. Количественно-качественные различия памяти людей характеризуют как преобладающий ее вид, так и особенности процессов запоминания, сохранения–забывания, воспроизведения информации.
Вопросы для самопроверки:
В чем заключается сущность филогенетического и онтогенетического значения памяти?
Каким образом взаимосвязаны кратковременная, оперативная и долговременная память? В чем выражается значение словесно-логической и произвольной памяти человека?
От каких факторов зависит запоминание материала?
Для чего нужно использовать мнемотехнику (мнемонические действия)?
Каким образом соотносятся забывание и сохранение материала?
Охарактеризуйте основные виды воспроизведения.
Назовите законы Эббингауза, характеризующие запоминание и забывание материала.
Назовите основные количественные и качественные характеристики индивидуально-психологических особенностей памяти человека.
Литература
Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. – М., 1961.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 1998.
Немов Р. С. Психология. Кн. 1. Гл.9. – М., 1994.
Ляудис В. Я. Проблемы развития психики. – М., 1976.
Исследования памяти / Под ред. Н.Н.Корж. – М., 1990.
Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения /Под ред. Ю. М. Забродина. – М., 1980.
Лурия А. Р. Внимание и память. Материалы к курсу лекций по общей психологии. – М., 1975.
IV. Внимание
План.
Общее понятие о внимании.
Анатомо-физиологическая основа внимания.
III. Виды и свойства внимания.
I. Общее понятие о внимании
(определение и значение)
Внимание – необходимое и важное условие эффективности всех видов деятельности. Чем сложнее деятельность, тем больше требований предъявляются к вниманию. Существуют две точки зрения о сущности внимания:
1. Внимание является независимым психическим процессом, т.к. имеет свои свойства (устойчивость, объем, концентрацию, распределение). Каждый психический процесс характеризуется определенными свойствами. Например, для восприятия характерны осмысленность, категориальность, предметность, для мышления – обобщенность, абстрактность, для памяти – продуктивность и т.д.
2. Вторая точка зрения противоположна. В каждый определенный момент на человека воздействует огромное количество раздражителей, которые он не в состоянии одновременно воспринимать и отвечать на них. Необходима концентрация психической деятельности на чем-нибудь одном. Это способствует более глубокому проникновению в суть явления, предмета. Отсюда важной особенностью протекания познавательных процессов является их избирательный и направленный характер, т.е. из множества воздействий окружающего мира человек всегда что-то избирательно воспринимает, запоминает, о чем-то целенаправленно думает. При этом сознание человека сосредотачивается или углубляется в ту или иную деятельность. Например, чем сложнее и необычнее материал, тем больше сосредоточенность и заинтересованность (вплоть до того, что человек перестает реагировать на боль). Известный физик Паскаль добивался ослабления резкой зубной боли углубленным решением сложных арифметический задач; философ И. Кант, максимально сосредотачивая внимания, боролся с бессонницей. Таким образом, внимание не является независимым психическим процессом, т.к. не имеет своего содержания, как другие познавательные процессы (содержанием мышления является установление причинно-следственных связей между предметами и явления, содержанием памяти – прошлый опыт и т.д.). Внимание – особое состояние, которое проявляется внутри каждого психического процесса, неотделимо от него и характеризует динамику его протекания.
Вывод. Внимание – динамическая сторона всех познавательных процессов, его сущностью является избирательный и направленный характер психической деятельности человека. Благодаря вниманию происходит отбор релевантных раздражителей для психической деятельности, которая в результате приобретает целенаправленный характер.