Тема 4. Возникновение и развитие сознания. Неосознаваемые процессы

1. Понятие и структура сознания. Сознание как итог интеграции когнитивных и эмоциональных процессов (Веккер Л. М.).

2. Сознание как результат развития системы психических процессов (Выготский Л. С.).

3. Системное и смысловое строение сознания.

4. Сознание как единство переживания, познания и отношения. Психологическая структура сознания, характеристика компонентов, общие свойства (Зинченко В. П.).

5. Сознание как функциональный орган индивида. Проблема развития сознания. Рефлексивное сознание. Изменённые состояния сознания.

6. Дайте общую характеристику и классификацию неосознаваемых психических процессов.

7. Что такое неосознаваемые механизмы сознательных действий

8. Каковы динамические связи неосознаваемого с осознаваемым? Приведите примеры.

9. Приведите примеры неосознаваемых автоматизмов.

10. Раскройте структуру неосознаваемых побудителей сознательных действий.

11. Дайте понятие надсознательных процессов.

12. Существуют ли методы изучения неосознаваемых психических процессов.

Тема 5. Деятельность.

1. Что такое деятельность? В чем коренное отличие деятельности человека от приспособительного поведения (иногда называемого деятель­ностью) животных?

2. Как соотносятся сознание и деятельность? Подберите примеры, иллюстрирующие их един­ство и различие.

3. Как соотносится внешняя и внутренняя (психическая) деятельность? В чем вы усматри­ваете главный смысл интериоризации и экстериоризации действий? Приведите примеры.

4. Раскройте сущность и роль всех основных структурных эле­ментов деятельности. Что в этой структуре яв­ляется главным, определяющим, наиболее стабиль­ным, а что изменчивым, зависящим от конкрет­ных условий?

5. Какие существуют точки зрения о воз­можности замены деятельности человека «деятельностью» машин? Что из деятельности человека, и при каких условиях может быть передано для выполнения техническим устройством, а что при всех обстоятельствах остается за человеком?

6. Что такое умение и навык? Как в общих чертах протекает процесс формирования навы­ков и от каких прежде всего условий зависит успешность их формирования и сохранения? Дайте характеристику функциональных компонентов навыка.

7. Что обуславливает перенос навыков в дру­гие виды деятельности и что порождает их ин­терференцию?

8. Что объединяет и что отличает труд, учение, игру как основные виды деятельности?

9. Что предшествует деятельности и обес­печивает ее становление в процессе фило- и он­тогенеза человека? Чем характеризуются импуль­сивное, исследовательское и практическое пове­дение, доречевое и речевое общение?

10. Одной из задач обучения является фор­мирование умений и навыков, без которых невоз­можно мастерство, творческое выполнение любой деятельности. Продумайте:

1. Какие навыки вы считаете необходимым сформировать у учащихся в процессе обучения по преподаваемому вами предмету? Почему важ­нейшими условиями выработки навыков явля­ется наличие глубоких знаний по предмету? Как следует организовать упражнения по выработке навыков? Какие ошибки при этом часто допус­кают учителя?

2. Как влияют на выработку новых навыков ранее сформированные?

3. Какое значение для успешного овладения навыками имеет систематическое приготовление учащимися уроков, соблюдение режима дня и т.д.?

4. В определении речи всегда указывается на функцию общения. А как это согласуется с тем, что речь может быть и внутренней, для себя? Разберитесь в этом вопросе с учетом происхож­дения внутренней речи.

5. В чем коренное различие речи человека и (звуковой сигнализации животных?

6. Что представляет собой язык как об­щественно-историческое явление? Какие науки, кроме психологии, исследуют проблемы языка и как эти исследования соотносятся с психологи­ческими? Постарайтесь четко разграничить про­блемы гносеологии, семиотики, лингвистики и психологии.