Примерные вопросы и задания к семинарским занятиям

Тема 1. Этапы становления предмета психологии 2октября

1. Психология – наука о самых сложных явлениях, известных человечеству, обоснуйте.

2. Перечислите и дайте краткую харак­теристику основных воззрений на психику и ее роль. В чем коренное расхождение материализма и идеализма? В чем проявляется несостоятельность дуалистической позиции?

3. Детализируйте основные функции психики. Раскройте их взаимосвязь с понятием «психический образ».

4. Проанализируйте взаимо­связь различных психических процессов, состоя­ний и свойств личности. Подберите примеры, ил­люстрирующие эти взаимосвязи.

5. Объясните с точки зрения закономерностей высшей нервной деятельности явления, встре­чающиеся в педагогической практике. Почему:

• на однообразные замечания учащиеся пе­рестают реагировать;

• ученик иногда теряется у доски, хотя знает материал;

• первоклассник при письме совершает много лишних движений;

• увлеченный решением задачи, ученик ничего не замечает вокруг;

• после длительного «отдыха» у телевизора школьник долго не может уснуть?

6. Чем обусловлена трудность удержания вни­мания класса после звонка на перемену; необхо­димость соблюдения учащимися режима?

7. Этапы становления психологии как науки. Развитие представлений о психике в рамках философии. Формирование экспериментальной психологии.

8. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.

9. Понятие предмета и объекта науки.

10. Душа как предмет исследова­ния .

11. Причина перехода к изучению явлений сознания.

12. Психология как наука о поведении.

13. Современные представления о предмете психологии.

Тема 2. Методология и методы психологического исследования 16 октября

1. Как вы представляете себе взаимодействие на современном этапе психологии с педагогикой? Что для них является общим и что специфическим?

2. Воспроизведите по памяти определение психологии (оно давалось в первой теме) и, исхо­дя из этого определения, сформулируйте основную задачу психологической науки в целом и конкретные задачи ее отраслей.

3. Что дает психологу и педагогу-исследова­телю руководство принципами детерминизма, единства сознания и деятельности, развития? К чему может привести пренебрежение каждым из названных принципов?

4. Чем принципиально отличается подход к исследованиям и объяснению психических яв­лений представителей фрейдистского направле­ния, бихевиоризма и отечественной психологии?

5. Какие психологические методы исследо­вания наиболее широко могут применяться учи­телем в школе и в каких целях?

6. В чем главное отличие естественного экс­перимента от наблюдения? Выделите достоинст­ва того и другого для исследований в школе.

7. Какие требования необходимо строго соб­людать при использовании беседы и анкетного метода исследования?

8. Какие величины следует, прежде всего по­лучить при количественной обработке данных исследования и что они характеризуют? Поста­райтесь связать свой ответ с высказыванием И.П. Павлова о том, что «факты — это воздух ученого, но... не будьте рабами фактов».

9. В чем заключается принципиальное от­личие в использовании метода тестов. Для чего нужны тесты педагогу и каким требованиям они должны отвечать?

10. Как вы понимаете генетический прин­цип психологических исследований? Чем отли­чается констатирующий эксперимент от формирующего? Что следует понимать под «срезом»?