Д. А. Леонтьев, Г. В. Иванченко. «Комплексная гуманитарная экспертиза»

2) Ключевые понятия: ценности и критерии.

Роль ценностного аспекта в экспертизе. Понятия критериев и суждений. Различение факта и ценности, свободны ли факты от ценностности и можно ли установить объективную основу для ценностей. Применение/присутствие различных ценностных позиций в практике экспертизы.

3) «Черные ящики» и то, что вокруг: Кэмпбелл и идеал эксперимента.

Работы Дональда Кэмпбелла: насколько его подход прослеживается в разнообразии современных контекстов принятия решений, соперничающих гипотез и «угроз валидности». Рассмотрение того, насколько его идеал эксперимента предполагает ясные границы между четырьмя выделенными в курсе ключевыми понятиями знания, ценностей, контекста и механизма.

4) Вне «черных ящиков»: размышление о контексте и механизме.

Пределы «свидетельств» об экспертируемых программах, рассматриваемых как «черные ящики». Введение в релевантную для студентов сферу «основанной на сведениях практики».

5) Контекст: Кронбах и пределы обобщения.

В каких контекстах возможно наблюдение результатов программы? Развитие идей Ли Кронбаха как оси решения этих проблем. Пределы обобщения между интерпретативной идеографией и номотетикой. «Вовлеченная среда» Мооса и Лемке, ее влияние на выходы/ результаты экспертируемых программ.

6)Контексты знания: конструктивизм и признание перспектив. То же, что и в п. 5.

7)«Это работает?»: условия обобщения.

Диалог по поводу экспертизы на основе кейс-стади одного из экспертных проектов. Показ того, как экспертиза устанавливает, работает ли данное нововведение или нет.

Содержание курса «Мультивариативные методы»

Разработчик: Эстер Кэр

Основы статистики с упором на мультивариативный анализ, на многоуровневое моделирование, ковариантный структурный анализ (причинное моделирование), взаимовлияние измерения, плана, анализа. Лабораторная работа. Для понимания связей методологии (теории), собранных данных и выводов – подход «моделирующего сравнения».

В Мельбурнском университете действует еще и второй центр экспертизы – при Школе здоровья населения. Он имеет название Отдел программных экспертиз (The Program Evaluation Unit, в отличие от The Centre for Program – Центра экспертизы программ). Этот отдел занимается экспертизой в области служб здоровья, программ, систем и политики в области здоровья населения, разработкой методик экспертизы в этих сферах. На базе вузовской подготовки осуществляется послевузовское образование (как и в Центре экспертизы программ) в области здравоохранения. Можно специализироваться в областях экономической экспертизы, экономики здравоохранения, экспертизы программ здравоохранения, исследовательском обслуживании здравоохранения. Также можно составлять комбинации более общего характера из сегментов всех указанных специализаций.

По первым двум специализациям изучаются такие курсы, как «Экспертиза в экономике» (базовый), «Экономика здравоохранения и экспертиза», «Экономика здравоохранения», «Экономическая экспертиза в здравоохранении и социальной работе», «Исследовательский проект по экономике/экономической экспертизе здравоохранения».

65

Д. А. Леонтьев, Г. В. Иванченко. «Комплексная гуманитарная экспертиза»

По двум последним специализациям изучаются такие курсы, как «Экспертиза программ здравоохранения» (базовый), «Исследование служб здравоохранения», «Методы экспертизы служб здравоохранения», «Исследовательский проект по экспертизе программ здравоохранения», «Экспертиза в эпидемиологии», «Экономика здравоохранения и экспертиза».

Интересны структура и содержание курса «Введение в экспертизу в области здра-

воохранения», в котором предпринята попытка объединить теоретические принципы/концепции и практики проведения не очень крупных экспертиз в области программ здравоохранения. Студент обсуждает собственную итоговую работу не только с преподавателем, но и на группе.

Учебный план занятий и их содержание

1.Концептуализирование экспертизы программ здравоохранения. Содержание: природа и цель экспертизы программ здравоохранения, понимание природы экспертизы программ, понимание экспертизы как таковой.

2.Сущность и пределы программ здравоохранения. Содержание: характеристики программ здравоохранения, концептуальные и методологические/методические проблемы ключевых подходов к экспертизе, формы и возможности (перспективы) экспертизы (включая общие подходы и подходы, особенно направленные на экспертизу программ здравоохранения).

3.Соотношение условий и плана экспертизы: заказчики, использование и этика. Содержание: идентификация заказчиков, проблемы в работе с ними, внутренние и внешние эксперты, интегрированное применение/использование в экспертном процессе, этические проблемы для экспертов и экспертиз.

4.Соотношение условий и плана экспертизы: экспертные вопросы и проблемы планирования экспертизы. Содержание: рамочная аранжировка экспертных вопросов – количественные, качественные и смешанные методы экспертизы, понимание проблем управления ходом экспертизы, введение в основную оценочную задачу, выбор рабочей программы как основания всего плана экспертизы.

5.Соотношение условий и плана экспертизы: критерии экспертизы и логические модели. Содержание: выбор критериев экспертизы, использование программных логических моделей и программных операциональных (исполнительных) моделей в экспертизе, экспертное оценивание.

6.Выбор экспертного подхода: кейс-стади экспертных подходов. Содержание: анализ случая, иллюстрирующего постановочную, процессуальную и результативную экспертизы программы в течение определенного времени.

7.Выбор экспертного подхода: аспекты формирования планов. Содержание: анализ выбора случаев постановочной экспертизы.

8.Выбор экспертного подхода: процессуальные аспекты. Содержание: анализ выбора случаев процессуальной экспертизы.

9.Выбор экспертного подхода: анализ выбора случаев результативной экспертизы. Выбор экспертного проекта (плана).

10.Сбор и анализ данных. Содержание: собирание и анализ данных – соответствие экспертного подхода (квазиэксперимент, экспертная оценка и т. п.), методологии/методов (качественных, количественных и смешанных) и обоснованности/валидности техник/технологий сбора данных (интервью, выборка, опросник и т. д.).

66

Д. А. Леонтьев, Г. В. Иванченко. «Комплексная гуманитарная экспертиза»

11.Сбор и анализ данных (продолжение). Содержание: подходы к анализу качественных данных, критическое обсуждение примерных планов экспертизы, составленных студентами.

12.Предоставление и рецензирование экспертных выводов. Содержание: предоставление выводов – эффективные способы сообщения экспертных выводов аудитории, проблемы

виспользовании результатов экспертизы, максимизация использования экспертных выводов.

13.Роли и ограничения экспертизы программ здравоохранения в принятии решений. Содержание: ограничения экспертизы – метаэкспертиза, использование и неиспользование выводов экспертизы.

* * *

Итак, мы видим, что основной особенностью учебных планов подготовки экспертов в странах Запада является преобладание практической и технологической составляющих; серьезное внимание уделяется также этическим вопросам.

67