Комплекс операционно-деятельностных умений:

• изучать особенности речевой и познавательной деятельности детей с речевой патологией в процессе проведения психолого-педагогического обследования, проводить дифференциальную диагностику речевых нарушений с задержкой психического развития, интеллектуальной недостаточностью, отклонениями в поведении, сенсорными нарушениями;

• производить прогнозирование условий и результатов обучения, коррекции и компенсации дефектов;

• определять воспитательные развивающие и коррекционные задачи индивидуальных занятий;

• определять коррекционные задачи, выделять коррекционную направленность в процессе наблюдения и анализа фронтальных занятий учителя-дефектолога;

• решать коррекционные задачи в процессе проведения индивидуальных занятий;

• создавать возможные структурные модели индивидуальных занятий с конкретным ребенком с учетом особенностей проявления его речевой патологии;

• создавать возможные структурно-содержательные модели фрагментов фронтальных занятий по формированию лексико-грамматического строя речи, по развитию связной речи, по звукопроизношению, по обучению грамоте, комбинированных фронтальных занятий;

• выделять структурные компоненты индивидуальных и фронтальных занятий;

• производить методически грамотный отбор речевого, дидактического, изобразительного материала для индивидуальных и фронтальных занятий;

• осуществлять перспективное планирование содержания коррекционной работы в группах (подгруппах) для дошкольников с различными нарушениями речи;

• планомерно проводить педагогическую и коррекционную работу с детьми, имеющими различные речевые нарушения, обоснованно выбирая методы и приемы работы (коррекция произношения, развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза, уточнение и расширение словаря, формирование грамматического строя речи) с использованием наглядных и технических средств обучения;

• выявлять и корригировать в процессе занятий особенности поведения у детей с нарушениями речи на различных уровнях: коммуникативном, ориентировки в ситуации, в пространстве, в различных обстоятельствах;

• вести пропаганду логопедических знаний среди педагогического коллектива и родителей;

• составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка с речевым нарушением;

• составлять и заполнять психолого-педагогическую карту на ребенка с внесением данных наблюдения и анализа процесса развития речи.

Комплекс коммуникативных умений:

- моделировать предстоящее общение с ребенком или с группой детей;

• создавать активно-положительное отношение к процессу коммуникации;

• устанавливать деловой, эмоциональный контакт с учетом возраста, психологического статуса, особенностей речевого дефекта ребенка, группы детей;

• создавать атмосферу сотрудничества и сотворчества в общении;

• воспринимать личность ребенка в ее целостности, во всем многообразии ее свойств и качеств;

• анализировать, а не оценивать поведение ребенка;

• анализировать ситуацию общения, осуществлять управление, регуляцию, коррекцию ситуации общения с детьми с речевыми нарушениями.