I. ПОяснительная записка

Производственная «Педагогическая практика в качестве учителя-дефектолога пункта коррекционно-педагогической помощи» студентов V курса специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия» ДО является важнейшим этапом профессиональной подготовки учителя-дефектолога.

Цель практики – формирование у студентов профессионально-педагогических умений и профессионально значимых качеств личности учителя-дефектолога.

Практика представляет собой многоцелевое и многоаспектное педагогическое явление и направлена на формирование у студентов профессиональной компетентности, в частности таких ее составляющих:

• специальная и предметная компетентность (соотнесение теоретических знаний по педагогике, психологии, логопедии, логопсихологии и другим дисциплинам с реалиями коррекционно-педагогического процесса, теоретическое осмысление педагогического процесса в ДУ);

• методическая компетентность (накопление опыта использования существующих методик изучения и обучения дошкольников с нарушениями речи);

• социально-психологическая и коммуникативная компетентность (развитие социально-перцептивных, операционально-технических, коммуникативных умений, обеспечивающих реализацию и регуляцию общения в коррекционно-педагогическом процессе).

Производственная практика направлена на реализацию следующих задач:

• включить студентов в основные виды деятельности учителя-дефектолога в условиях ДУ;

• обеспечить студентам условия для овладения действиями по соотнесению коррекционно-педагогического опыта с теорией в рамках изученных дисциплин педагогического, в том числе и дефектологического, психологического, медицинского, лингвистического циклов;

• предусмотреть виды заданий, связанные с индивидуальной исследовательской работой студентов, предоставить возможность проведения микроисследований по темам курсовых и дипломных работ;

• создать условия для накопления методического опыта в рамках изученной теории (практическое овладение методами, средствами, приемами обучения и коррекции дефектов у детей с речевой патологией);

• закреплять навыки обследования общего развития, моторики и речи детей с нарушениями речи;

• формировать умение планирования работы;

• вырабатывать умение анализировать документацию, материалы анамнеза и данные обследования детей;

• развивать навыки определения структуры речевого дефекта, делать диагностические и прогностические выводы;

• помочь студентам овладеть различными формами проведения логопедической работы (групповой и индивидуальной);

• формировать у студентов рефлексивную деятельность, предполагающую овладение гностическими действиями самоанализа факторов и условий коррекционно-педагогического процесса;

• воспитывать творческий подход к педагогической деятельности.

В процессе практики у студентов формируются следующие умения

Комплекс содержательно-информационных умений:

• пополнять, уточнять, закреплять и углублять знания, полученные при изучении теоретических и практических курсов;

• применять специальные теоретические знания в практической коррекционно-педагогической работе с детьми, имеющими нарушения речи;

• актуализировать теорию в процессе обследования, при проведении индивидуальных и фронтальных занятий с детьми.