- •1. Дети дошкольного возраста их особенности. Самоценность периода дошкольного детства.
- •5. Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста. История создания программ. Вариативность программ.
- •8. Игра – основной вид самостоятельной деятельности дошкольника. Происхождение игры, ее социальный характер.
- •9. Игрушка. История возникновения и создания игрушек, значение, виды. Требования к игрушкам.
- •10. Сюжетно-ролевые игры. Своеобразие, значение. Разные подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми.
- •13. Дидактические игры, их значение, своеобразие, виды. Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах.
- •14. Умственное воспитание дошкольников. Значение, задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста.
- •15. Роль обучения в познавательном развитии ребёнка. Своеобразие обучения в детском саду.
- •16. Методы организации учебно - познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
- •17. Занятие как одна из форм организации учебно-познавательной деятельности в доу. Значение, виды, структура занятий. Современные подходы к организации занятий с дошкольниками.
- •18. Эстетическое воспитание и художественная деятельность детей дошкольного возраста. Значение, задачи, средства.
- •19. Трудовое воспитание дошкольников. Формирование компонентов трудовой деятельности. Своеобразие труда в дошкольном возрасте.
- •20. Виды и формы организации труда в дошкольном учреждении.
- •21. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Значение, задачи нравственного воспитания.
- •24. Значение, задачи и формы работы дошкольного учреждения с семьей.
- •25. Преемственность в работе доу и школы. Понятие, значение, необходимость. Показатели готовности ребенка к школьному периоду жизни.
- •26. Система образования в России. Место дошкольных образовательных учреждений в системе образования.
- •27. Игра как средство развития и воспитания детей. Классификация детских игр.
- •28. Методы обучения. Классификация методов обучения.
- •29. Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
- •30. Подготовка ребенка к обучению в школе. Воспитание интереса к школе.
13. Дидактические игры, их значение, своеобразие, виды. Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах.
Дидактическая игра как самостоятельная деятельность детей, метод обучения, форма организации жизни детей дошкольного возраста. Теоретические подходы к использованию дидактических игр в дошкольном возрасте / А. И. Сорокина, Е. И. Удальцова, А. К. Бондаренко, Л. А. Венгер, Л. В. Артемова, О. М. Дьяченко, Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова /.
Значение дидактических игр для реализации задач умственного воспитания и обучения детей, для подготовки к школе.
Виды дидактических игр: по содержанию /по развитию речи, ознакомлению с природой, математике и др./; по характеру материала, который используется в игре /игры с предметами и игрушками, картинками, настольно-печатные, словесные/.
Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах.
14. Умственное воспитание дошкольников. Значение, задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста.
Понятие умственного развития и умственного воспитания. Значение и роль умственного воспитания на современном этапе.
Теоретические основы умственного воспитания / Л. С. Выготский, Н. Н. Поддъяков, Л. А. Венгер, Л. А. Парамонова. О. М. Дьяченко и др./
Раскрыть задачи умственного воспитания дошкольников и привести примеры: формирование элементарных представлений о предметах и явлениях окружающего мира, природе, деятельности людей, общественных событиях и явлениях; развитие познавательных психических процессов, формирование у детей обобщенных способов умственной деятельности; развитие любознательности и умственных способностей; становление речи; сенсорное развитие.
15. Роль обучения в познавательном развитии ребёнка. Своеобразие обучения в детском саду.
Развитие идеи обучения детей дошкольного возраста в зарубежной и отечественной дидактике (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, А.П. Усова, А.В. Запорожец, Н.Н. Поддъяков). Значение обучения в умственном и познавательном развитии детей. Ведущая роль обучения в решении задач умственного воспитания. Руководящая роль воспитателя в обучении дошкольников.
Своеобразие обучения в детском саду.
Традиции и современные принципы организации обучения в ДОУ.
16. Методы организации учебно - познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
Методы организации учебно-познавательной деятельности /Ю.К. Бабанский/, / Н. Н. Поддъяков / рекомендуемые для использования в современной дошкольной дидактике: методы организации учебно-познавательной деятельности, методы стимулирования и мотивации, методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности.
17. Занятие как одна из форм организации учебно-познавательной деятельности в доу. Значение, виды, структура занятий. Современные подходы к организации занятий с дошкольниками.
Занятия как одна из важнейших форм организации учебно-познавательной деятельности. Значение занятий для решения задач умственного воспитания и обучения детей.
Виды занятий в дошкольном учреждении: по содержанию (математика, ознакомление с окружающим, музыкальные и др.); по характеру изучаемого материала (по изучению новых знаний, по закреплению и систематизации знаний, проверочные, комбинированные).
Структура занятия: вводная, основная, заключительная части.
Педагогические и гигиенические требования к занятиям.
Современные подходы к организации занятий: проведение занятий по подгруппам, организация работы детей «малыми» группами, в парах; обеспечение детям свободы выбора, уважение к детским интересам и проблемам; повышение эмоционального фона занятий; комплексное построение занятий; изменение позиции педагога на занятиях; использование игры и игровых приемов; изменения в формах организации занятий и др.