- •1. Дети дошкольного возраста их особенности. Самоценность периода дошкольного детства.
- •5. Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста. История создания программ. Вариативность программ.
- •8. Игра – основной вид самостоятельной деятельности дошкольника. Происхождение игры, ее социальный характер.
- •9. Игрушка. История возникновения и создания игрушек, значение, виды. Требования к игрушкам.
- •10. Сюжетно-ролевые игры. Своеобразие, значение. Разные подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми.
- •13. Дидактические игры, их значение, своеобразие, виды. Руководство дидактическими играми в разных возрастных группах.
- •14. Умственное воспитание дошкольников. Значение, задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста.
- •15. Роль обучения в познавательном развитии ребёнка. Своеобразие обучения в детском саду.
- •16. Методы организации учебно - познавательной деятельности детей дошкольного возраста.
- •17. Занятие как одна из форм организации учебно-познавательной деятельности в доу. Значение, виды, структура занятий. Современные подходы к организации занятий с дошкольниками.
- •18. Эстетическое воспитание и художественная деятельность детей дошкольного возраста. Значение, задачи, средства.
- •19. Трудовое воспитание дошкольников. Формирование компонентов трудовой деятельности. Своеобразие труда в дошкольном возрасте.
- •20. Виды и формы организации труда в дошкольном учреждении.
- •21. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста. Значение, задачи нравственного воспитания.
- •24. Значение, задачи и формы работы дошкольного учреждения с семьей.
- •25. Преемственность в работе доу и школы. Понятие, значение, необходимость. Показатели готовности ребенка к школьному периоду жизни.
- •26. Система образования в России. Место дошкольных образовательных учреждений в системе образования.
- •27. Игра как средство развития и воспитания детей. Классификация детских игр.
- •28. Методы обучения. Классификация методов обучения.
- •29. Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
- •30. Подготовка ребенка к обучению в школе. Воспитание интереса к школе.
8. Игра – основной вид самостоятельной деятельности дошкольника. Происхождение игры, ее социальный характер.
Место и роль игр в жизни маленького ребенка. Игра как форма социализации, как способ активного отражения впечатлений об окружающей действительности, самостоятельная деятельность ребенка. Сравнительный анализ игр животных и человека как доказательства социальной природы игры. Игра - основной вид самостоятельной деятельности в дошкольном возрасте. Социальный характер игры.
Происхождение игры в истории развития человеческого общества, игра и труд, усложнение игр по мере развития человеческого общества. Г.В.Плеханов о происхождении игры.
9. Игрушка. История возникновения и создания игрушек, значение, виды. Требования к игрушкам.
Игрушка как предмет, предназначенный для игр. Первые игрушки первобытных детей. Игрушка – отражение жизни общества, труда людей.
История развития игрушки.
Значение игрушек для физического, умственного, нравственного, эстетического воспитания детей.
Виды игрушек в детском саду: сюжетно-образные, дидактические, спортивно-моторные, музыкальные., игрушки-забавы, театральные, игрушки-самоделки, технические, маскарадно-елочные и др.
Современные требования к игрушкам.
10. Сюжетно-ролевые игры. Своеобразие, значение. Разные подходы к руководству сюжетно-ролевыми играми.
Своеобразие и структура сюжетно-ролевой игры.
Сюжетно-ролевая игра как форма передачи впечатлений детей об окружающей действительности. Наличие компонентов творческой игры: своеобразие сюжетов, ролей, действий, правил, воображаемой ситуации.
Традиционный подход к руководству игрой /Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, (50-60гг.).
Подход Н.Я.Михайленко. Н.А.Коротковой «Формирование игры в дошкольном детстве».
Комплексный метод руководства сюжетно-ролевой игрой С.Л.Новоселовой, Е.В.Зворыгиной
11. Игры со строительными материалами и конструкторами, их своеобразие и значение. Условия и методика организации игр со строительными материалами и конструкторами.
Значение строительно-конструктивных игр для обогащения впечатлений, для развития конструктивного мышления, творчества, познания окружающего, развития эстетического вкуса.
Виды строительных материалов: крупный /напольный/, настольный, строительные тематические наборы. Современные наборы строительных материалов.
Условия, необходимые для развития строительно-конструктивных игр: наличие у детей впечатлений об окружающем, конструктивных умений и навыков, уголков для данного вида игр в группе.
Руководство играми со строительными материалами и конструкторами: создание интереса, обучение способам создания построек, оценка, помощь, побуждение к обыгрыванию построек. Развитие воображения и творчества у детей.
12. Театрализованные игры, их своеобразие, значение. Условия и методика организации театрализованных игр.
Театрализованные игры как способ передачи детьми содержания литературных произведений, характеров героев и отношений. Развитие теории театрализованных игр / А. С. Карпинская. Л. В. Артемова/. Значение театрализованных игр для познания, нравственного воспитания, развития выразительности речи, движений, эстетического вкуса, творчества и воображения детей.
Виды театрализованных игр: показ детьми различных театров, игры инсценировки. Самостоятельные театрализованные игры.
Основные направления руководства театрализованными играми: работа с литературными произведениями, работа по развитию выразительности речи, работа по развитию выразительности движений, организация развивающей игровой среды.