3. Коррекция познавательного и эмоционального развития детей с зпр

ЗПР необходимо выявить к 3—4 годам ребёнка, пока не проявились вторичные отклонения.

Коррекционно-педагогическую работу с такими детьми можно разделить на два этапа. На первом — предлагается помощь детям раннего возраста группы риска с целью профилактики появления вторичных нарушений. Внимание концентрируется на системе психолого-педагогических средств и комплексе коррекционных мероприятий.

Второй этап отличается специализированной помощью, учитывающей структуры дефекта и специфику проявления вторичных нарушений в процессе учебной деятельности.

Ранний возраст является наиболее благоприятным для проведения диагностики и оказания ранней помощи детям группы риска. На дошкольном этапе создаются наиболее благоприятные условия для коррекции вторичных нарушений и целенаправленной подготовки детей с ЗПР в контексте решения образовательных задач.

Психолого-педагогическая коррекция осуществляется с учётом психологических особенностей детей с ЗПР в соответствии с возрастной группой.

При работе с этими детьми учитывают высокую утомляемость и низкую работоспособность, недостаточную сформированность логического запоминания, пространственного восприятия, логического мышления и активной функции внимания; незрелость эмоционально-волевой сферы.

Коррекционно-развивающая программа включает в себя коррекцию познавательного развития детей, коррекция эмоционального развития детей, развитие произвольности в любом виде деятельности.

Цель работы — коррекция и развитие поврежденных психологических механизмов, формирование сложных процессов на базе простых полноценных психических функций.

Продолжительность занятий на 30–40 минут, проводятся два раза в неделю.

Приведем один из элементов занятия.

Цель: развитие произвольности и основных свойств внимания.

Задачи: коррекция устойчивости и произвольности внимания, формирование самоконтроля, развитие способности определять эмоции.

Содержание занятия. Упражнение «Запоминай порядок». 5—6 человек выстраиваются в ряд. Водящий на 30 секунд поворачивается в их сторону, затем, отвернувшись, перечисляет, кто за кем стоит. Потом водит другой.

Упражнение «Кто быстрее». Предлагаются колонки с геометрическими фигурами. Детям надо как можно быстрее вычеркнуть часто встречающуюся геометрическую фигуру, например, квадрат. Задачу изменяют: предлагается одну фигуру зачеркнуть, а в другой — поставить определенный знак.

Упражнение «Полет самолета». Представьте: летит самолет, из него выпрыгивает человек, раскрывается парашют и опускается на землю. Детям предлагается показать четыре момента:

летит самолет;

отделился человек;

раскрылся парашют;

человек на земле.

Упражнение «Цветы». Детям раздают цветы, вырезанные из цветной бумаги, в центре которых схематично изображены эмоции. Предлагается рассмотреть их и рассказать, что они чувствуют, выбрать наиболее привлекательный цветок.

4. Разработка психокоррекционных программ и проведение психокоррекционных занятий

Для осуществления коррекционных воздействий необходимы создание и реализация определенных коррекционных программ. Можно выделить два основных направления процесса создания психокоррекционных программ: репродуктивное и авторское.

1. Репродуктивный путь связан с использованием стандартных, готовых, уже разработанных и апробированных программ. Как пра­вило, предлагаемые программы уже имеют четко разработанную последовательность этапов психологического воздействия, пере­чень необходимых в ходе работы материалов, а также требования, цели и ограничения, связанные с использованием данной про­граммы. Перед началом работы со стандартными программами пси­холог должен сначала пройти специализированное обучение, да­ющее ему право на использование данного метода психокоррекционного воздействия, затем внимательно ознакомиться со всей последовательностью реализации программы и убедиться в нали­чии объективных и субъективных возможностей для ее осущест­вления.

2. Авторский путь связан с самостоятельной разработкой коррекционных прогррамм, имеющей принципиально новый подход к коррекции.

Требования к составлению программы психолого-педагогической коррекции

Программа психолого-педагогической коррекции включает следующие составляющие.

1. Цель – формулируется в зависимости от того, на какую сферу психической деятельности и на формирование каких функций или процессов направлено коррекционное воздействие, какого результата планирует достичь педагог-психолог.

2. Задачи – частные цели, формулируются в соответствии с основной целью. При этом могут быть сформулированы три группы задач:

   • коррекционно-развивающие – направлены непосредственно на устранение недостатков и развитие психических процессов и функций;

   • образовательные – предполагают формирование знаний, расширение кругозора;

   • воспитательные – направлены на формирование личностных качеств.

     3. Принципы психолого-педагогической коррекции – представляют собой законы (правила), с учетом которых строится коррекционное воздействие. При формулировке принципов используются теоретико-методологические положения, разработанные в психолого-педагогической науке.

     4. Направления коррекционного воздействия – здесь указывается, на какие психические функции, процессы или виды деятельности клиента направленно коррекционное воздействие.

     5. Этапы психолого-педагогической коррекции –

     6. Методы и приемы коррекции – способы воздействия, которые предполагается использовать при коррекции, развитии или формировании той или иной особенности психики.

     7. Средства воздействия – технические (компьютерные) и др.

     8. Оборудование – включает дидактический материал типа доски, объемных предметов, наглядного и раздаточного материала.

     9. Содержание психолого-педагогической коррекции – данная часть программы предполагает определение той совокупности знаний, умений и навыков, которые предполагается сформировать в процессе коррекционного воздействия, также тематику занятий, цели и задачи занятий, способы воздействия (совокупность упражнений, игр и заданий, предполагаемых к проведению), требуемое оборудование (тематический план проведения коррекционно-развивающих занятий).