Формалізована структура теми

476

Механізм: джерело створення інноваційних технологій - творчий по­тенціал праці, який міститься в її суперечностях, функціях діяльності, сферах психіки і свідомості людини, а також у свободі дій, яка є наслід­ком узгодження її з власними законами.

Запитання і завдання для самостійної роботи

1. Чому суперечності освіти можуть стати витоками інноваційних її технологій?

2. У чому сутність поняття інноваційна технологія і чим воно відрізня­ ється від знання?

3. Як пов'язані закони психіки, свідомості і діяльності з поняттям тех­ нології в освіті?

4. Визначте основні риси психологічної характеристики інноваційної діяльності.

5. Чому сфери людини можуть бути предметами інноваційних техно­ логій?

6. Чим відрізняються сфери психіки і свідомості?

7. З чого складається сфера менталітету людини?

8. Чому в несвідомому приховуються потенції психічного відобра­ ження?

9. Чому надсвідоме — потенціал духовності?

10. Як може визначити поняття «свобода дії» напрям розробки іннова­ ційних технологій?

11. Назвіть явища, протилежні свободі дії, та її можливості.

12. Свобода дій і доцільність — закон оптимальної дії.

Альтернативно-тестові завдання

1. Яким чином діяльність як предмет вивчення може впливати на ство­ рення нового знання?

2. Доведіть, що діяльність — це не лише предмет управління, а й пред­ мет саморегуляції.

3. Якщо діяльність є предметом проектування, то чи можливі новоут­ ворення в ній поза свідомими діями проектантів?

4. На якій підставі вважається, що будь-яка діяльність - цінність?

5. Чи згодні ви з думкою, що сенсорна сфера людини — найпотужні­ ше інформаційне джерело?

6. Доведіть положення, що перцептивна сфера багатьох людей працює за формулою: сприймаю, що знаю.

7. Доведіть кантівську антиномію: про маки не сперечаються як про закон дії в сфері почуттів.

8. Чи згодні ви з тим, що сфера розуму і сфера розсудку в людини мо­ жуть працювати всупереч одна одній?

9. Що включає в себе поняття менталітет, крім здобутків науки, куль­ тури, техніки і технологій?

10. Усвідомлення «свободи від чого?» і «свободи для чого?» можуть бу­ ти джерелом інноваційної технології?

11. Які суперечності можуть бути між свободою дій і процесом здій­ снення мети?

12. Доведіть, що свобода новоутворень у діяльності може бути і неусві- домленою.

477

Література

1. Брушлинский A.B. Продуктивное мышление и проблемное обуче­ ние. - М.,1983.

2. Гальперин П.Я., Котик Н.Р. К психологии творческого мышления // Вопр. психологии. - 1982. - № 5.

3. Зайчук В.О. Економічна освіта молоді: дослідження впливу соціуму на особистість. — Луцьк: Вежа, 1999.

4. Зайчук В.О. Основи інноваційних технологій в освіті. — К.: Гала, 2000.

5. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемос­ ти. - M., 1988.

6. Клименко В.В. Психологические тесты таланта. - Харьков: Фо­ лио, 1996.

7. Клименко В.В. Как воспитать вундеркинда. — Харьков: Фолио, 1996.

8. Клименко В.В. Механізми психомоторики людини. — К., 1997.

9. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М.: Педагогика, 1972.

10. Немов P.C. Психология. — М.: Просвещение, 1995.

11. Общая психология / Под ред. С.Д. Максименко. - М.: «Рефл-бук», «Ваклер», 1999.

12. Общая психология / Под ред. A.B. Петровского. — М.: Просвеще­ ние, 1996.

13. Основи загальної психології / За ред. С.Д. Максименка. — К.: НПЦ «Перспектива», 1998.

14. Петухов В.В. Психология мышления: Учеб.-метод. пособие. — М., 1987.

15. Пономарев Я.А. Психология творчества. — М.: Наука, 1976.

16. Психологія / За ред. Г.С. Костюка. — К.: Рад. шк., 1968.

17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Просвеще­ ние, 1995.

18. Тихомиров O.K. Психология мышления. - М., 1984.

19. Холодная М.А. Интегральные структуры понятийного мышления. — Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1983.

20. Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. — М.: Высш. шк., 1972.

21. Эсаулов А.Ф. Проблемы решения задач в науке и технике. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979.

22. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М., 1978.

478